淺談小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)

1、淺談小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué) 內(nèi)容摘要:基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言使用水平，而閱讀水平是有效發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言使用水平的手段之一，教師在小學(xué)階段就應(yīng)該有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣和水平，為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。 作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一項(xiàng)主要輸入方式，閱讀在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)技能中占有重要的地位。國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)在語(yǔ)言技能目標(biāo)和基本學(xué)習(xí)策略方面都對(duì)小學(xué)生提出了明確的閱讀要求。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提倡重視培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和閱讀水平，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于用英語(yǔ)實(shí)行簡(jiǎn)單的交流，其中要求五、六年級(jí)的學(xué)生能閱讀小短文，并能讀懂小故事，但許多學(xué)生積極性不高，對(duì)閱讀文章缺乏興趣，

2、盡管讀懂了也是局限于課本內(nèi)容，閱讀課效率并不高。那么如何使閱讀教學(xué)變得生動(dòng)、活潑、有效呢？一、 提高閱讀興趣，貼近學(xué)生生活托爾斯泰以前說(shuō)過(guò):“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！迸d趣是所有學(xué)科教學(xué)的生命力。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)產(chǎn)生自發(fā)汲取知識(shí)的要求，學(xué)習(xí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)就不會(huì)是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，他們就會(huì)在知識(shí)的王國(guó)中自動(dòng)地覓取珍寶，樂(lè)此不疲。1、激發(fā)興趣教師要采用恰當(dāng)?shù)牟牧霞ぐl(fā)學(xué)生的閱讀興趣。良好的開(kāi)端是成功的一半。材料的選擇的成功與否直接影響著閱讀教學(xué)的效果。現(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)閱讀題材廣泛，體裁多樣，教師在教學(xué)過(guò)程中能夠根據(jù)不同的閱讀材料，展開(kāi)恰當(dāng)?shù)男抡n導(dǎo)入，以便激

3、發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。閱讀材料，尤其是適合小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀材料，其選材標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)以趣味性為主，并且貼近生活，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，由于“興趣是第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)中最最重要的因素”。我們知道，興趣需要?jiǎng)恿?lái)維持。教育心理學(xué)家認(rèn)為，人有追求知識(shí)的需要，這種認(rèn)知需要成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿?，各式各樣的，?nèi)容豐富多彩的文章，只要學(xué)生們有興趣去閱讀，都能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。2、保持興趣教師要設(shè)計(jì)靈活多樣的閱讀形式，以保持學(xué)生的興趣。小學(xué)生年紀(jì)小，有意注意保持時(shí)間短，對(duì)事物的興趣不斷時(shí)間也比較短。在成功地選擇材料后，如果教師不注意設(shè)計(jì)靈活多樣的閱讀形式以保持學(xué)生的閱讀興趣，成功的選擇閱讀材料也就僅僅“曇花一現(xiàn)”

4、。    3、升華興趣教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的展示平臺(tái)，升華學(xué)生的閱讀興趣。每個(gè)人都渴望有所成就，渴望受人重視和注重。這種想法同樣體現(xiàn)在小學(xué)生身上，他們希望自己的點(diǎn)滴成功能夠引起老師和同學(xué)們的表?yè)P(yáng)、同學(xué)的贊許時(shí)，他們就會(huì)產(chǎn)生成功感，信心倍增，而努力更上一層樓。教師要充分抓住學(xué)生的這個(gè)心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)各種平臺(tái)，讓學(xué)生充分展示自己的閱讀成果和收獲。 二、設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的主體思維     問(wèn)題設(shè)計(jì)是英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要手段，是協(xié)助學(xué)生理解短文的切入點(diǎn)，小學(xué)英語(yǔ)的閱讀文章篇幅較短，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，但由于小學(xué)生詞匯量少及語(yǔ)法知識(shí)欠缺的

5、局限性，再加上小學(xué)生缺乏克服困難的信心，有很大一部分同學(xué)讀的時(shí)候沒(méi)有目標(biāo)或讀了后還是比較迷惘，為此在教學(xué)過(guò)程中精心設(shè)計(jì)一些滲透文章內(nèi)容的一系列問(wèn)題，不但能夠協(xié)助學(xué)生理解內(nèi)容，還能夠激發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。三、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生     隨著新課程改革的實(shí)行，教師的任務(wù)僅僅局限在傳授知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要提高學(xué)生的素質(zhì)，就要培養(yǎng)學(xué)生的水平。從讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)到學(xué)生“會(huì)學(xué)”，授之以法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。在英語(yǔ)閱讀課中，雖然一問(wèn)一答能讓學(xué)生對(duì)閱讀短文有所協(xié)助，但“一問(wèn)一答”擠牙膏式的交流容易造成課堂毫無(wú)生氣，且效果也不佳。所以，在閱讀課中

6、準(zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)生閱讀輕松、有趣，對(duì)于提高課堂效率至關(guān)重要。     1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)     小學(xué)生語(yǔ)言組織水平較弱，對(duì)于閱讀還缺乏一定的語(yǔ)感，在預(yù)習(xí)時(shí)，有部分學(xué)生不能理解短文意思，所以，教師可組織學(xué)生兩人或四人一組實(shí)行閱讀，并且可采用朗讀的方式。這樣，在語(yǔ)感好的同學(xué)的帶領(lǐng)下，能給部分語(yǔ)感差的學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在一次實(shí)驗(yàn)中我把學(xué)生分成兩組，其中一組每位學(xué)生單獨(dú)完成閱讀，另一組則小組合作，結(jié)果發(fā)現(xiàn)小組合作的那一組幾乎每位學(xué)生都能讀懂短文意思，而且朗讀得也較流利，而單獨(dú)完成的那一組有一部分自學(xué)水平較差的往往會(huì)

7、由于讀不懂而喪失信心，這樣容易造成惡性循環(huán)。新課標(biāo)中明確提出，要培養(yǎng)學(xué)生的小組合作精神，在閱讀時(shí)，合作朗讀往往可能通過(guò)同學(xué)間的你一言，我一語(yǔ)地相互啟發(fā)而理解所學(xué)的語(yǔ)言。這樣，不但活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生敢于開(kāi)口讀英語(yǔ)的勇氣，同時(shí)也大大降低了學(xué)困生在閱讀時(shí)的困難。 2.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與     在閱讀教學(xué)中教師要妥善引導(dǎo)，要盡最大的努力，最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與到探索知識(shí)的過(guò)程中去。為此，教師要營(yíng)造良好的參與環(huán)境，寬松、和諧、融洽、平等的學(xué)習(xí)氛圍，要留下充足的參與時(shí)間和空間，而不是“滿(mǎn)堂灌”，也不能“滿(mǎn)堂問(wèn)”。學(xué)生能講的，要盡量讓學(xué)生講，學(xué)生能動(dòng)

8、的，要盡量讓學(xué)生動(dòng)。組織學(xué)生獨(dú)立思考與集體討論，用他們感興趣的方式以小組為單位全班展開(kāi)討論，以達(dá)到全體參與的目的。在英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)和說(shuō)不僅是一種能力，也是獲得英語(yǔ)知識(shí)的手段，聽(tīng)的能力差，說(shuō)的能力就跟不上。因此在閱讀教學(xué)中，一定要注重聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)語(yǔ)感，提高應(yīng)用英語(yǔ)的技能。但閱讀短文由于句段繁多，如果采用傳統(tǒng)的“翻譯法”進(jìn)行教學(xué)，教師利用母語(yǔ)逐詞逐句地進(jìn)行解說(shuō)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)就被動(dòng)了，表面看來(lái)學(xué)生理解了短文內(nèi)容，也懂得了語(yǔ)法規(guī)則和掌握了一定量的詞匯，但長(zhǎng)此下來(lái)，學(xué)生一旦離開(kāi)課本，就無(wú)法運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)和技能，成為“啞巴英語(yǔ)”。運(yùn)用“交際法”進(jìn)行閱讀教學(xué)就可以大大提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，通過(guò)語(yǔ)言情境

9、的創(chuàng)設(shè)和生動(dòng)活潑的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生在交際場(chǎng)合恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)言的能力。在閱讀教學(xué)中我主要是通過(guò)師生共同演繹情景劇來(lái)實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)的。通過(guò)趣味故事的導(dǎo)入和演說(shuō)，學(xué)生已掌握了短文內(nèi)容和詞匯，明了語(yǔ)法規(guī)則，但要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景和表演活動(dòng)才能獲得并鞏固應(yīng)用英語(yǔ)的技能。于是我會(huì)配以一段應(yīng)景的音樂(lè)，與學(xué)生共同演繹由短文改編的情景劇，創(chuàng)造一切條件讓學(xué)生開(kāi)口，鼓勵(lì)學(xué)生參與對(duì)話(huà)。新課標(biāo)要求采用互動(dòng)的課堂模式，提倡開(kāi)放的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言。教師要給學(xué)生留下一片思維空間，引導(dǎo)學(xué)生不僅僅停留在表面，要往深處想，不淺嘗輒止。同時(shí)又把自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主參與，樂(lè)于動(dòng)腦、勤于動(dòng)口、合作交流，創(chuàng)造出了高效果的課

10、堂。四、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行思維的習(xí)慣     在教學(xué)中教師要堅(jiān)持“盡量使用英語(yǔ)，適當(dāng)利用母語(yǔ)的”教學(xué)原則，以減少學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的依賴(lài)性和母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的負(fù)遷移。教師的教和學(xué)生的學(xué)都盡量不用母語(yǔ)為中介的翻譯法，即使使用也應(yīng)該加強(qiáng)分析對(duì)比。在閱讀課中，學(xué)生經(jīng)常讀著讀著就問(wèn)我，這個(gè)單詞是什么意思，在這種情況下，教師都有這樣的經(jīng)歷，即有些英語(yǔ)詞句用漢語(yǔ)很難解釋?zhuān)踔習(xí)霈F(xiàn)越解釋越難的現(xiàn)象。為此，我經(jīng)常給出一些包含該詞句的句子，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中去猜測(cè)、理解。所給出的語(yǔ)境應(yīng)盡力和該詞句所處的語(yǔ)境相似，而且是學(xué)生熟悉的，容易接受的，這樣既可以給學(xué)生的理解以鋪墊，達(dá)到

11、幫助學(xué)生理解掌握詞、句的目的，又能增強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐的量，也能有效提高學(xué)生的英語(yǔ)理解能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。五、增加學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐量，延伸英語(yǔ)閱讀空間小學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)的每一篇文章都貼近生活，學(xué)生讀著有種身臨其境的感覺(jué)，課文中seasons, letter, plans, asking the way等都能喚起學(xué)生的興趣。但是，從培養(yǎng)閱讀能力的角度來(lái)看，僅限于課文的閱讀教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。閱讀課的課堂教學(xué)內(nèi)容絕不能只停留在教室，狹窄的一本書(shū)里，而是要拓寬閱讀內(nèi)容視角，引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)和技能延伸到課外的活動(dòng)中，啟迪學(xué)生思維，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的感知，培養(yǎng)閱讀興趣。為此，我會(huì)要求學(xué)生每次

12、在學(xué)完一篇課文后寫(xiě)一篇英語(yǔ)短文。例如：在學(xué)完Seasons這課后，我讓學(xué)生回去思考這樣的問(wèn)題：Whats your favourite season?Why?并寫(xiě)成短文。此類(lèi)問(wèn)題往往沒(méi)有唯一的答案，學(xué)生思考與寫(xiě)作時(shí)不但可以運(yùn)用大量的語(yǔ)言材料，而且還可用到許多學(xué)過(guò)的知識(shí)。我在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)這類(lèi)問(wèn)題表現(xiàn)出極大的興趣和熱情，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。學(xué)生在了解許多課外知識(shí)的同時(shí)，還掌握了相應(yīng)的語(yǔ)言知識(shí)，從而延伸了英語(yǔ)的閱讀空間?？傊?，英語(yǔ)閱讀能力是在大量閱讀實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)的。因此，閱讀能力的培養(yǎng)需要各種形式。我們既要培養(yǎng)學(xué)生這樣的“三心二意”：信心、決心、恒心、創(chuàng)意、樂(lè)意；也要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和好的閱讀技能，并持之以恒，堅(jiān)持不懈。正如蔡元培先生所說(shuō)的那樣：“教育者，非為已往，非為現(xiàn)在，而專(zhuān)為將來(lái)”。  【參考文獻(xiàn)】1、諸夢(mèng)