基于核心素養(yǎng)下的合作教學(xué)策略培訓(xùn)心得體會(huì)

1、基于核心素養(yǎng)下的合作教學(xué)策略培訓(xùn)心得 體會(huì)本次參加江西金太陽教育教科所申洪兵老師的我培訓(xùn)使我最深刻 的感受是要轉(zhuǎn)變自己教育教學(xué)的方式， 分成小組討論教學(xué)。要注重學(xué) 生際，從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好、生活樂趣 著手，為學(xué)生營造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，寓樂于教。要不斷反思 和修正自己的教學(xué)行為并采取開放的教學(xué)姿態(tài)，教師之間、師生之間都應(yīng)加強(qiáng)溝通和交流，共同探討進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的途徑。本人現(xiàn)詳細(xì)的 把培訓(xùn)心得總結(jié)如下：一、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色，改變已有的教學(xué)行為面對(duì)新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。在 現(xiàn)代課程中，教師是 教學(xué)中的主導(dǎo)作為 教學(xué)中的主導(dǎo)”，教師要 成為學(xué)生學(xué)

2、習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。首先，新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組 織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者一個(gè)非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提 供合作交流的空間與時(shí)間，這種合作交流的空間與時(shí)間是最重要的學(xué) 習(xí)資源。在教學(xué)中，個(gè)別學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、組際交流、全 班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式，這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時(shí)間，同時(shí)教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間，最終同學(xué)們體會(huì)到了自主交流而取得成功的樂趣。其次，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露，指而不明，開而不達(dá)，引而不發(fā)。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括做人的價(jià)值，

3、引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪，學(xué)生迷路時(shí)教師不是輕易的告訴方向，而是引導(dǎo)他辨明方向 ;引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵(lì)，當(dāng)學(xué)生登山畏懼時(shí)，教師不是拖著走，而是點(diǎn)起他內(nèi)在的精神力量，鼓勵(lì)他不斷的向上攀登。再次，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn) “火花 ”。教師傾聽學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流，既有認(rèn)知的交流，更有情感的交流， 既可以通過語言進(jìn)行交流， 也可以通過表情、 動(dòng)作來實(shí)現(xiàn)交流。我在教學(xué)中也學(xué)到了許多知識(shí)，同時(shí)縮短了學(xué)生與教師之間的距離，學(xué)生把我當(dāng)成了他們學(xué)習(xí)的伙伴，愿意與我進(jìn)行探

4、討、互相交流。二、在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造性地 “用活 ”教材 ,明確具體目標(biāo)首先，改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度 ,使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。其次，課程設(shè)置 學(xué)科權(quán)重變化，課時(shí)再分配；課程開發(fā) 課程多樣化、個(gè)性化、考驗(yàn)課程開發(fā)能力；走班選課 走班或成為必然，滿足多樣化成才升學(xué)需求；發(fā)展規(guī)劃 教會(huì)選擇，學(xué)生職業(yè)和生涯發(fā)展指導(dǎo)成為必須； 師資提升 課程開發(fā)能力和對(duì)學(xué)生指導(dǎo)能力是否具備。再次，改變課程管理過于集中的狀況,實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理 ,增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。有時(shí)學(xué)生往往認(rèn)為老師所講的，除了應(yīng)付考試外，和

5、自己再無任何關(guān)系。這時(shí)要與學(xué)生溝通，及時(shí)轉(zhuǎn)變其思想， 使其親其師而信其道。還要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師必須緊跟時(shí)代的步伐，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，發(fā)揮電視錄像、甚至網(wǎng)上教學(xué)的優(yōu)勢。制作內(nèi)容豐富、形式新穎的教學(xué)課件。去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、要以人為本，充分尊重學(xué)生教學(xué)中教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，尤其要尊重那些智力發(fā)育遲緩、學(xué)生成績不良、有過錯(cuò)、有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷的學(xué)生，還特別要尊重意見和自己不一致的學(xué)生。同時(shí)，教師還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生， 贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績， 贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意， 贊賞每一位學(xué)生對(duì)教科書的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越。只有既尊重

6、學(xué)生，又贊賞他，學(xué)生才能可能愉快地學(xué)習(xí)，才有可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的火花。四、深化信息技術(shù)應(yīng)用審慎思考信息技術(shù)背景下本學(xué)科的研究方式和教學(xué)方式的新特點(diǎn)、新變化。不崇拜、不跟風(fēng)、不過分追求時(shí)尚。讓我們的學(xué)生跟上時(shí)代步伐。借助信息技術(shù)輔助教學(xué)，是對(duì)常規(guī)教學(xué)方式的重要補(bǔ)充，可以豐富現(xiàn)有教學(xué)方式， 改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式， 也是面向未來的學(xué)習(xí)方式之一。 借助信息技術(shù)，教師還可以改變評(píng)價(jià)方式，使個(gè)性化、交互式學(xué)習(xí)成為可能， 使學(xué)習(xí)過程從封閉走向開放， 從單一走向多元。以上是我在本次培訓(xùn)中的一點(diǎn)點(diǎn)收獲和體會(huì)，隨著課程改革的不斷深入， 在課堂教學(xué)實(shí)施上我會(huì)按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求， 嘗試全新的教學(xué)方法，教師在新課程中的角

7、色應(yīng)是：課程價(jià)值的思考者、學(xué)科專業(yè)的播種者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、合作探究的協(xié)作者、資源保障的服務(wù)者、終身發(fā)展的示范者。我相信，在新的教學(xué)方法的培養(yǎng)下，孩子們的學(xué)業(yè)將會(huì)更上一個(gè)新的臺(tái)階。篇二xx月xx日我在大慶路小學(xué)參加了“基于核心素養(yǎng)下的課堂教學(xué)”培訓(xùn)，聽了 老師的 “組合圖形的面積 ” 和 老師的 “數(shù)與形 ”， 使我受益匪淺。 老師的組合圖形的面積， 先是要同學(xué)們獨(dú)立思考， 然后再小組合作交流怎樣來求小房子的側(cè)面積。 同學(xué)們將圖形化整為零， 把圖形進(jìn)行分割， 通過合作交流共有6 種不同的分割方法。 程老師在同學(xué)們都匯報(bào)了分割方法后， 鼓勵(lì)同學(xué)們小組合作用不同的方法求出小房子側(cè)面和面積。 整個(gè)

8、課堂教學(xué)中老師只是一個(gè)引導(dǎo)者，起的只是穿針引線的作用， 多鼓勵(lì)學(xué)生自主探究。 張老師的數(shù)與形，使我深受最深的是， 在新課結(jié)束后的微課， 帶著音樂展示了小學(xué)階段學(xué)習(xí)中遇到的數(shù)形結(jié)合， 從一年級(jí)的小棒， 到高年級(jí)的植樹、 相遇問題、 勾股定理， 最后由華羅庚的詩結(jié)束全節(jié)課， 真是太精彩了。通過本次培訓(xùn)我最深刻的感受是要轉(zhuǎn)變自己教育教學(xué)的方式， 分成小組討論教學(xué)。 教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色， 改變已有的教學(xué)行為 面對(duì)新課程， 教師首先要轉(zhuǎn)變角色， 確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。 在現(xiàn)代課程中， 教師是 “教學(xué)中的主導(dǎo) ”。 作為 “教學(xué)中的主導(dǎo) ”， 教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、 參與者。首先， 教師作

9、為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者一個(gè)非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時(shí)間， 這種合作交流的空間與時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。 在教學(xué)中， 個(gè)別學(xué)習(xí)、 同桌交流、 小組合作、 組際交流、 全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式，這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時(shí)間， 同時(shí)教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間， 最終同學(xué)們體會(huì)到了自主交流而取得成功的樂趣。其次， 教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。 引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露，指而不明， 開而不達(dá)， 引而不發(fā)。 學(xué)生迷路時(shí)教師不是輕 易的告訴方向， 而是引導(dǎo)他辨明方向 ;引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵(lì)， 當(dāng) 學(xué)生登山畏懼時(shí)， 教師不是拖著走， 而是點(diǎn)起他內(nèi)在的精神力量， 鼓勵(lì)他不斷的向上攀登。再次，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀 態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn) 火花”。教師傾聽學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。 教師與學(xué)生之間的交流， 既有認(rèn)知的交 流，更有情感的交流， 既可以通過語言進(jìn)行交流， 也可以通過表 情、動(dòng)作來實(shí)現(xiàn)交流。 學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，同時(shí)也縮短了學(xué)生與教師之間的距離， 學(xué)生把我當(dāng)成了他們學(xué)習(xí)的伙伴，愿意與我進(jìn)行探討、互相交流。以上是我在本次培訓(xùn)中的一點(diǎn)點(diǎn)收獲和