二年級人教版語文下冊第一單元分析

1、二年級人教版語文下冊第一單元分析人教版二年級語文下冊第一單元教材分析單位：中寧第三小學 姓名：吳 蓮 霞 時間：2012年3月21日1 / 16人教版二年級語文下冊第一單元教材分析尊敬的各位領導、老師，大家下午好！今天我為大家做二年級語文下冊第一單元教材分析。我們也是一邊摸索一邊嘗試，難免會有許多不妥之處，請各位同行提出寶貴意見，留下您真誠的幫助，讓我們一同走進新課程，共同成長，共同進步。 下面我就從學段目標（課標78頁）、本冊教材教學目標（教參8頁）、單元學習目標、單元主題、單元重難點、教材前后之間的聯(lián)系、教材編寫特點、重難點的突破、教學策略和教學評價九個方面進行分析。一、課 程 標 準 第

2、一 學 段 目 標。 學段目標主要從識字寫字、閱讀、寫話、口語交際、綜合性學習五個方面來確定的。見課標78頁。各位老師注意的是用紅色標出的要求一定要認真解讀，做到心中有數(shù)。（一）識字寫字：1、喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。2、認識常用漢字16001800個，其中8001000個會寫。3、掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。4、養(yǎng)成正確的書寫姿勢和良好的書寫習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。5、學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記漢語拼音字母表。6、能借助漢語拼音

3、認讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學習獨立識字。（二）閱讀 1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。 2、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、學習默讀，做到不出聲，不指讀。 4、借助讀物中的圖畫閱讀。 5、結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。 6、閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。 7、誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。 8、認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。 9、積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦

4、詩文50 篇（段）。 10、喜愛圖書，愛護圖書。 （三）、寫話 1、對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。 2、在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。 3、根據(jù)表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。（四）口語交際：1、學講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習慣。 2、能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。 3、聽故事、看音像作品，能復述大意和精彩情節(jié)。 4、能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。 5、與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。 6、有表達的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見。（五）綜合性學習：1、對周圍事物有好奇

5、心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結合課外閱讀，共同討論。2、結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。3、熱心參加校園、社區(qū)活動。結合活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。二、本冊教材教學目標:（見教參8頁）。1、繼續(xù)復習、鞏固漢語拼音，借助漢語拼音識字、正音。 2、認識400個字，會寫300個字。要求認識的字能讀準字音，結合詞句等語言環(huán)境了解意思。需要特別指出的是，要求認識的字不要作過細的字形分析，也不要求書寫。要求會寫的字則要能讀準字音，認清字形，了解意思，正確書寫，并練習運用于口頭和書面語言表達之中。有主動識字的愿望，在生活中自主識字。養(yǎng)成良好的寫字習慣，書寫

6、規(guī)范、端正、整潔，感受漢字的形體美。 3、繼續(xù)使用音序查字法和部首查字法查字典，培養(yǎng)獨立識字的能力。 4、喜歡閱讀，對閱讀有興趣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。在教師的指導下，學習默讀，做到不出聲，不指讀。 5、能聯(lián)系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞句。 6、能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養(yǎng)成愛護圖書的習慣。 7、積累自己喜歡的成語、對聯(lián)、古典詩詞、格言警句。 8、逐步養(yǎng)成講普通話的習慣，增強愿意與人交流的意識，認真聽別人講話，能聽懂主要內(nèi)容。能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時態(tài)度自然

7、大方，有禮貌。有表達的自信心，能就感興趣的話題發(fā)表自己的意見。 9、對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中學習運用閱讀和生活中學到的詞語。根據(jù)表達需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。學習寫日記。 10、對周圍的事物有好奇心，樂于觀察大自然，熱心參與學校、社區(qū)活動，并能表達自己的感受。三、單元學習目標。單元學習目標是依據(jù)學段目標（一二年級）和年段目標（本學期）根據(jù)教材特點和學生實際來制定的：從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值關三個方面來制定的。知識與能力：1、會認本單元47個生字，會寫39個。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦部分課文與段落。3. 通過本單元課文的學習，積

8、累有關描寫春天的詞語和句子。過程與方法：學會并掌握多種識字方法。通過朗讀理解課文內(nèi)容。 情感與態(tài)度：1、體會春天美景，表達熱愛春天之情，體驗投身大自然的情趣。、能從課文的故事情節(jié)中吸取力量，陶冶情操3、讓學生通過朗讀感悟發(fā)生在主人公身上的優(yōu)秀品質(zhì)，懂得為別人創(chuàng)造幸福，快樂自己。四、第七單元單元主題：本單元的主體是“春天里的發(fā)現(xiàn)”。圍繞這個主題安排了四篇課文、口語交際和寫話訓練：、找春天通過寫春天里花、草、樹木的變化，體會春天美景，表達熱愛春天之情。、古詩兩首通過寫小草頑強的生命力，體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。、筍芽兒通過寫筍芽兒的生長過程，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神、小鹿的玫

9、瑰花通過寫小鹿栽種玫瑰花給別人帶來快樂，懂得為別人創(chuàng)造幸福，快樂自己的道理?？谡Z交際要求：春天多美好！讓我們一起來說說在春天里的新發(fā)現(xiàn)吧！寫話要求：我想把自己在 春天里的發(fā)現(xiàn)寫下來五、單元教學重難點。重點：、會認47個生字，正確書寫39個字。、正確、流利、有感情地朗讀課文，借助課文插圖理解課文內(nèi)容。3、會收集描寫春天的詞句，理解課文，會背誦古詩。 難點：、指導學生寫好本單元難寫的字。如：解、燒、喊等字。、體會春天美景，激發(fā)學生熱愛春天，投身大自然的情趣。、理解古詩的意思；能把春天里的發(fā)現(xiàn)寫一寫。六、教材之間的聯(lián)系。教材之間的聯(lián)系可從橫向和縱向兩個方面來進行分析。先說說縱向聯(lián)系：本單元是以“春天

10、里的發(fā)現(xiàn)”為主題。一年級下冊，學生也學過一組以春天為主題的課文。雖然兩組教材都以春天為主題，但是，無論從導語還是從課文內(nèi)容，都有不同之處。我們來比較一下兩個導語就可以發(fā)現(xiàn)他們的區(qū)別了：一下第一單元的導語是這樣寫的：春天來了！快讓我們一起走進美麗的春天吧！重點是讓學生感受春天。而本單元的導語是這樣說的：我發(fā)現(xiàn)春風是輕輕的、暖暖的，春雨是細細的。我們走進春天，留心觀察，一定會有更多的發(fā)現(xiàn)。重點是觀察、發(fā)現(xiàn)、探索、想象春天，甚至能畫、唱、說、寫春天。在要求上應該說二冊是基礎；四冊是提升，呈上升趨勢。再說橫向聯(lián)系：本組教材不僅圍繞同一個專題，而且內(nèi)容之間還互相關聯(lián)，互相照應，有些教學要求前面有布置、中

11、間有鋪墊、后面有展示、交流，使整個單元成為一個有機整體。比如，找春天之后，學習伙伴說：“咱們建議老師組織一次春游活動吧！”筍芽兒之后，學習伙伴說：“我從課文中找到了描寫美好春光的句子，還抄下來了。”這些內(nèi)容的安排，實際上都在為“語文園地一”中的學習活動作準備?！翱谡Z交際”要求介紹自己在春游活動中的發(fā)現(xiàn)，“寫一寫”要求學生在春游活動和“口語交際”的基礎上，將自己在春天里的發(fā)現(xiàn)寫下來，“展示臺”要求展示自己搜集到的描寫春天的語句。教材內(nèi)容互相照應，互相聯(lián)系?？傊?，本單元課文之間密切聯(lián)系，層層深入；二冊是基礎，四冊是提升，呈上升趨勢。七、本單元教材的編寫意圖： 有教材前后之間的聯(lián)系，自然讓我們想到了

12、本單元教材所處的地位和編排意圖，有三點：1、體現(xiàn)了教材之間橫向和縱向聯(lián)系。（見前） 2、教材內(nèi)容貼近兒童生活，著眼于學生語文實踐能力的培養(yǎng)。本組課文中有描寫美好春光的小散文、古詩，童話故事等。盡管文章體裁不同，但從內(nèi)容上都很貼近學生生活。學生要了解春天，就必須走進春天，觀察春天，發(fā)現(xiàn)春天，想象春天，寫春天，畫春天，在這個過程中學生就要動手、動口、動腦，全方位的去體驗春天，是一個綜合性學習的過程。讓學生走進大自然，既開闊了學生視野，又培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生的全面發(fā)展。體現(xiàn)了課標要求。3、將這組教材安排在第一單元與季節(jié)相適應。因為這學期開學正好是春季。春天就在我們身邊，隨處可見。這樣便

13、于孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，觀察、了解春天。但由于地區(qū)差異很大，從我們地區(qū)的實際情況來看，開學時間是2月中旬，春天的跡象還不明顯。如果有需要，我們教師可以創(chuàng)造性地使用教材，調(diào)整一下教學順序，把春天這一主題的課文往后移。把第二單元“奉獻與關愛”提到前面來上。因為學習第二組課文正好和3月5日“學雷鋒日”前后的系列活動相吻合。而兩周后也就是3月中旬，春意變濃，學生每天呼吸新鮮空氣，享受著春風輕輕的吹拂，放眼是春的顏色，細聽到處有春的旋律，在這樣的大自然中再來學習“春天的發(fā)現(xiàn)”這一組課文，學生的體會更多，感受更深。）八、教學重難點的突破。、找春天難點是表達對春天的喜愛贊美之情。方法是激發(fā)學生朗讀的興趣，營造一種童

14、話般的情景，讓學生自由、充分地讀，在讀中感悟春光的美好，表達對春天的喜愛贊美之情。、古詩兩首難點是體會詩人熱愛春天的情感。借助課文插圖，幫助學生了解詩的大概內(nèi)容，感知詩意，體會詩人對小草頑強生命力的贊美和對春天的熱愛之情。、筍芽兒體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。借助課文插圖，設計貫穿全文的問題，幫助學生了解筍芽兒的生長過程，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。 、小鹿的玫瑰花懂得為別人創(chuàng)造幸福，快樂自己。圍繞課后“泡泡”中“為什么說小鹿的玫瑰沒有白載呢”這個問題，引導學生尋找原因，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能得到快樂的道理。（舉例說明突破難點的方法） 小鹿的玫瑰花這是一篇令人深思

15、的童話故事。講的是在美好的春光里，盡管小鹿因為跌傷腳沒有親眼看見自己栽種的玫瑰花開，但聽到黃鶯和微風的贊美之后卻感到這些玫瑰花并沒有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高興的情緒變化中，蘊含著“能夠給別人帶來快樂，自己也快樂”的人文思想，也就是我們平時所說的“贈人玫瑰，手有余香”。要理解這一點，對二年級的學生來說，有很大的難度。為了突破這一難點，教學時，我圍繞“為什么說小鹿的玫瑰沒有白載呢”這個問題，抓住黃鶯和微風的話進一步開發(fā)文本，引導想象，使孩子們在充分的角色體驗中受到情感熏陶。我是這樣做的：1、指名讀黃鶯和微風的話，說說玫瑰花給它們帶來了什么好處？2、引導想象：假如小鹿的朋友大象拍下了

16、花開的情景，想象一下他會對小鹿說些什么？（小鹿，你家的玫瑰開的太漂亮了，我們看到它非常高興。謝謝你給我們帶來的快樂?。┻€有哪些小動物看到了玫瑰花開，他們又會對小鹿說些什么？（一只小蜜蜂飛過來，他說，小鹿，我采過玫瑰花的蜜，可甜了。我一喝，都快醉倒了。還有小兔子、小熊、小狗等，孩子們充分發(fā)揮想象，各抒己見）3、教師小結：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田里，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。這樣學生明白了“為什么說小鹿的玫瑰沒有白載“突破教學難點。九、教學策略和評價。教學策略的制定教師們可根據(jù)教材特點和學生實際來制定，不同的教師應有不同的教學方

17、法和教學策略。下面是我根據(jù)本班學生特點制定了自己的教學策略，僅供參考。1、預習課文，探究規(guī)律，自主識字，培養(yǎng)學生的識字能力。 2、不斷積累，重在理解和運用。3、以讀為本，加強朗讀訓練，培養(yǎng)語感。4、理解課文，要找主線。5、口語交際，重在激發(fā)學生的表達欲望，充分展示自己。6、加強寫話練習，為中年級的習作打好基礎。教師評價：拼音：重在考察學生的認讀和拼讀能力。識字：能認清字形，讀準字音，大概了解漢字意思，并能聯(lián)系語言環(huán)境識字。寫字：做到姿勢正確，書寫正確、規(guī)范、整潔。閱讀：做到借助音節(jié)流利朗讀，了解文章大致意思，積累語言，豐富知識。 口語交際：做到樂于交流，大膽，口齒清楚，聲音響亮，說話規(guī)范、連貫；做到專注傾聽，尊重、理解對方，學會文明交際。學生和家長評價：1、學生練習書寫，自我評價：在自認為寫得滿意的字上做標記。2、小組內(nèi)展示交流，互相評 價：根據(jù)組內(nèi)建議把不滿意的字再寫幾個。 能在積極與他人的交流、合作中