五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)楊子榮借題發(fā)揮的教案

1、第 1 頁(yè) 五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)楊子榮借題發(fā)揮的教案 教學(xué) 要求1.會(huì)認(rèn)“詐、匪、匣、惕、梭”5個(gè)生字。 2.有感情地朗讀課文,在讀中感悟作品對(duì)楊子榮心理方面的描寫(xiě),感受楊子榮的機(jī)智與勇敢。 3.學(xué)習(xí)作者對(duì)人物心理描寫(xiě)的方法,試著寫(xiě)個(gè)片段。 重點(diǎn) 難點(diǎn)1.自讀課文,了解課文內(nèi)容,感悟作者精彩的心理描寫(xiě),感受楊子榮的機(jī)智與勇敢。 2.有感情地朗讀課文,激發(fā)學(xué)生對(duì)孤膽英雄的贊美之情。 教學(xué) 課時(shí)一課時(shí) 楊子榮借題發(fā)揮 偵察員楊子榮潛入虎穴打探情報(bào),他舉止不露痕跡,受到座山雕的賞識(shí),封他當(dāng)老九。不過(guò),狡詐(zhà)多疑的座山雕還是不放心,他設(shè)計(jì)試探這個(gè)新來(lái)投奔他的人 上面幾句話用了什么表現(xiàn)手法?

2、 臘月二十四日拂曉。 段導(dǎo)讀:交代了故事發(fā)生的時(shí)間。 楊子榮經(jīng)過(guò)一整夜的思考,正要入睡,突然東北山包上傳來(lái)兩響清脆的槍聲, 接著便是一片慌亂的喊叫聲。這第 2 頁(yè) 樣寫(xiě)有什么好處? 段導(dǎo)讀:寫(xiě)楊子榮要入睡時(shí)聽(tīng)到了槍聲和慌亂的喊叫聲。 第一部分(第1、2自然段):寫(xiě)拂曉時(shí)分楊子榮要入睡時(shí)聽(tīng)到了槍聲和慌亂的叫喊聲。 楊子榮和七大金剛驚跳起來(lái),剛一出門,座山雕已經(jīng)站在他們的門前。句導(dǎo)讀:座山雕的出現(xiàn)為故事情節(jié)的發(fā)展作了鋪墊。只見(jiàn)東北小山包上兩個(gè)匪(fi)徒在吼叫:“敵人來(lái)了!” 段導(dǎo)讀:指明聲音出現(xiàn)是因?yàn)椤皵橙藖?lái)了”。 楊子榮一聽(tīng),刷地全身冷下來(lái),心臟緊張地跳動(dòng),內(nèi)心一陣苦思:“怎么?二零三首長(zhǎng)真的

3、這樣冒失嗎?楊子榮全身冷下來(lái)的原因是什么?真的隨著匪徒的腳印襲來(lái)嗎?如果真的這樣,戰(zhàn)斗的結(jié)果是不堪設(shè)想的!我現(xiàn)在怎么辦呢?一陣大肚匣(xiá)子和手榴彈先消滅自己跟前的匪首嗎?” 段導(dǎo)讀:寫(xiě)楊子榮聽(tīng)到襲擊時(shí)的心理活動(dòng)。 他在這一秒鐘之內(nèi),想了許多,手里捏著兩把汗?！耙幻腌姟边@一時(shí)間性詞語(yǔ)說(shuō)明了什么?突然,對(duì)面來(lái)的槍聲提醒了他,這槍聲是那樣的遠(yuǎn),子彈又飛得那樣的高,并可聽(tīng)到隱約的喊聲,座山雕這個(gè)老匪又事先站在他們的門前,他一定早知道今天的事情,確切一點(diǎn)兒說(shuō),是他布置的把戲。 楊子榮通過(guò)哪些現(xiàn)象猜透了座山雕的伎倆?表現(xiàn)了第 3 頁(yè) 什么?想到這些,他的腦子頓時(shí)開(kāi)朗了。他默默地確信自己的判

4、斷:“聽(tīng)槍聲就不是小分隊(duì)的戰(zhàn)術(shù),小分隊(duì)對(duì)匪徒的襲擊,向來(lái)不喧嘩 ,也絕不會(huì)這樣遠(yuǎn)距離射擊,這一點(diǎn)我深信戰(zhàn)士們的軍事素養(yǎng)和白刃拼殺的勇氣。二零三首長(zhǎng)即便襲來(lái),也絕不會(huì)從夾皮溝方向,因?yàn)樗奶搹埪晞?shì),就是為了把匪徒的注意力吸引到那里去?！彼耆嘈抛约耗俏磺嗄晔组L(zhǎng)的作戰(zhàn)智謀。這幾句心理描寫(xiě)說(shuō)明了什么? 段導(dǎo)讀:寫(xiě)楊子榮猜測(cè)“敵人”來(lái)襲的目的。 “那么這個(gè)老匪用的又是什么伎(ì)倆呢?是為了提高匪徒們的警惕(tì)而作軍事演習(xí)嗎?還是這個(gè)老匪對(duì)我進(jìn)一步試探呢? 通過(guò)對(duì)座山雕的伎倆的猜測(cè),說(shuō)明座山雕是一個(gè)怎樣的人?為了斗爭(zhēng)得勝利,我沒(méi)有權(quán)利來(lái)設(shè)想前者的可能,而只有后者?，F(xiàn)在的問(wèn)題是

5、我怎樣在這個(gè)老匪跟前表現(xiàn)表現(xiàn)?！?段導(dǎo)讀:寫(xiě)楊子榮分析出了老匪使計(jì)的目的。 第二部分(第36自然段):寫(xiě)楊子榮面對(duì)混亂,冷靜思考,判斷這是敵人的一個(gè)陰謀。 一陣空前激烈的槍聲傳來(lái),子彈掠空而過(guò)。句導(dǎo)讀:寫(xiě)出當(dāng)時(shí)戰(zhàn)斗形勢(shì)很嚴(yán)峻。 “三爺!我上去指揮?！?楊子榮一面向座山雕請(qǐng)示,一面邁開(kāi)大步奔向東北山包。楊子榮隱蔽在山頭上的一棵樹(shù)旁,借著晨光向正前方觀第 4 頁(yè) 察,看到幾個(gè)不密的黑影,向這里射擊,從他的觀察中更證實(shí)了自己的判斷。 段導(dǎo)讀:寫(xiě)楊子榮經(jīng)過(guò)觀察,進(jìn)一步證實(shí)自己的判斷是正確的。 “好機(jī)會(huì)!”楊子榮一陣高興地想,“再來(lái)一個(gè)借題發(fā)揮!”如何理解“借題發(fā)揮”的意思? 段導(dǎo)讀:表明楊子榮決定借題

6、發(fā)揮。 他抽出大肚匣子,“我打死幾個(gè)匪徒,在座山雕面前顯顯我的本事,解除這個(gè)老匪對(duì)我的懷疑?！毕胫?他把大肚匣子上了把,點(diǎn)射兩發(fā),把快慢機(jī)一撥,嘟嘟嘟一梭(su)子 ,子彈雨點(diǎn)兒似的落在幾個(gè)黑影周圍,翻起幾點(diǎn)兒雪塵。 段導(dǎo)讀:寫(xiě)楊子榮怎么借題發(fā)揮。 他立即再換上梭子,剛要射擊,突然一只手搭上他的肩膀:“老九!慢來(lái)!”體會(huì)這句話的意思。 段導(dǎo)讀:寫(xiě)楊子榮的射擊受到阻止。 第三部分(第712自然段):寫(xiě)楊子榮準(zhǔn)確判斷后,來(lái)了個(gè)“借題發(fā)揮”。 重點(diǎn)句解析:這一句交代了事情的結(jié)局,雖然沒(méi)有直接交代楊子榮的“借題發(fā)揮”成功與否。但從座山雕的反應(yīng)可以看出,還是很成功的。這樣就使得楊子榮進(jìn)一步贏得了座山雕的

7、信任。 1.學(xué)會(huì)本課的生字,積累好詞佳句。 第 5 頁(yè) 2.理解課文內(nèi)容,感悟作者對(duì)楊子榮心理的描寫(xiě)。 3.有感情地朗讀課文,感受英雄楊子榮的機(jī)智與果敢,樹(shù)立向英雄學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。 多媒體。 一 談話導(dǎo)入,板書(shū)課題 1.課前談話:在歷史的長(zhǎng)河中,有許多人民英雄為共和國(guó)的成立前仆后繼,與惡勢(shì)力進(jìn)行著不屈的斗爭(zhēng)。今天,就讓我們隨著作者來(lái)到1946年的東北山林,感受孤膽英雄楊子榮身處險(xiǎn)境,與土匪展開(kāi)的一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的斗爭(zhēng)吧。 2.板書(shū)課題:楊子榮借題發(fā)揮 看到這個(gè)題目,你有什么問(wèn)題?(引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)題目進(jìn)行質(zhì)疑) 借題發(fā)揮是什么意思?(利用某事為題發(fā)表自己另外的想法。) 3.教師梳理學(xué)生的問(wèn)題。 這是一

8、場(chǎng)怎樣的戰(zhàn)斗? 楊子榮是怎樣借題發(fā)揮的? 他又是怎樣的一位英雄呢?讓我們一起走進(jìn)課文。 二 自讀課文,自學(xué)生字、新詞 1.重點(diǎn)指導(dǎo)記憶。 詐:部首是“讠”,要與“爆炸”的“炸”和“昨天”的“昨”區(qū)別開(kāi)。 第 6 頁(yè) 匪:半包圍結(jié)構(gòu),生字中同為半包圍結(jié)構(gòu)的還有“匣”。兩個(gè)字都是形聲字,外形內(nèi)聲。 2.解釋詞語(yǔ)。 痕跡:殘存的跡象。 拂曉:天快亮的樣子。 伎倆:不正當(dāng)?shù)氖侄巍?警惕:對(duì)可能發(fā)生的危險(xiǎn)情況或錯(cuò)誤傾向保持敏銳的警覺(jué)。 不堪設(shè)想:(對(duì)將來(lái)的情況)不能想象。預(yù)料會(huì)發(fā)展到很壞或危險(xiǎn)的地步。 虛張聲勢(shì):指假造聲勢(shì),借以嚇唬別人。 三 默讀課文,整體感知 1.默讀課文,想一想這篇課文主要講了一件

9、什么事?是按照什么順序?qū)懙? (課文主要寫(xiě)了楊子榮和以座山雕為首的盤踞在東北山林中的土匪之間展開(kāi)的一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的斗智斗勇的故事。全文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙摹? 2.再讀課文,理清層次。 第一部分(第1、2自然段):寫(xiě)拂曉時(shí)分楊子榮要入睡時(shí)聽(tīng)到了槍聲和慌亂的叫喊聲。 第二部分(第36自然段):寫(xiě)楊子榮面對(duì)這場(chǎng)混亂,沉著思考,判斷這是敵人的一個(gè)陰謀。 第 7 頁(yè) 第三部分(第712自然段):寫(xiě)楊子榮準(zhǔn)確判斷之后,來(lái)了個(gè)“借題發(fā)揮”。 四 依據(jù)提示,自學(xué)課文 出示自學(xué)提示: 默讀課文,你認(rèn)為楊子榮是怎樣的一個(gè)戰(zhàn)士?試著找出課文中描寫(xiě)楊子榮心理活動(dòng)的句子,讀一讀。想一想他心理經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的變化過(guò)程

10、?(學(xué)生按照自學(xué)提示充分地進(jìn)行自學(xué)) 五 交流匯報(bào),讀中感悟 重點(diǎn)討論:你認(rèn)為楊子榮是怎樣的一個(gè)戰(zhàn)士? 重點(diǎn)朗讀體會(huì)下面描寫(xiě)楊子榮心理活動(dòng)的句子。(同時(shí)出示課文第一幅插圖,感受楊子榮面對(duì)群匪時(shí)冷靜思索、正義凜然的英雄形象。) 1.楊子榮一聽(tīng),刷地全身冷下來(lái),心臟緊張地跳動(dòng),內(nèi)心一陣苦思:“怎么?二零三首長(zhǎng)真的這樣冒失嗎?真的隨著匪徒的腳印襲來(lái)嗎?如果真的這樣,戰(zhàn)斗的結(jié)果是不堪設(shè)想的!我現(xiàn)在怎么辦呢?一陣大肚匣子和手榴彈先消滅自己跟前的匪首嗎?” (寫(xiě)楊子榮在剛聽(tīng)到襲擊時(shí)的心理活動(dòng)。) 2.他默默地確信自己的判斷:“聽(tīng)槍聲就不是小分隊(duì)的戰(zhàn)術(shù),小分隊(duì)對(duì)匪徒的襲擊,向來(lái)不喧嘩,也絕不會(huì)這樣遠(yuǎn)距離射擊

11、,這一點(diǎn)我深信戰(zhàn)士們的軍事素養(yǎng)和白刃拼殺的勇第 8 頁(yè) 氣。二零三首長(zhǎng)即便襲來(lái),也絕不會(huì)從夾皮溝方向,因?yàn)樗奶搹埪晞?shì),就是為了把匪徒的注意力吸引到那里去?！?(通過(guò)楊子榮的內(nèi)心活動(dòng)可以看出楊子榮已經(jīng)猜測(cè)到“敵人”來(lái)襲的目的。) 3.“那么這個(gè)老匪用的又是什么伎倆呢?是為了提高匪徒們的警惕而作軍事演習(xí)嗎?還是這個(gè)老匪對(duì)我進(jìn)一步試探呢?為了斗爭(zhēng)得勝利,我沒(méi)有權(quán)利來(lái)設(shè)想前者的可能,而只有后者。現(xiàn)在的問(wèn)題是我怎樣在這個(gè)老匪跟前表現(xiàn)表現(xiàn)?！?(寫(xiě)楊子榮猜測(cè)出座山雕的伎倆。) 4.他抽出大肚匣子,“我打死幾個(gè)匪徒,在座山雕面前顯顯我的本事,解除這個(gè)老匪對(duì)我的懷疑?！?(寫(xiě)楊子榮準(zhǔn)確判斷后,來(lái)了個(gè)“借題發(fā)

12、揮”。) 小結(jié):引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)楊子榮心理變化的過(guò)程:先是一驚,接著是緊張的思索、分析和準(zhǔn)確的判斷。讓學(xué)生通過(guò)心理活動(dòng)和動(dòng)作描寫(xiě)感受到楊子榮是一個(gè)大智大勇、機(jī)敏威武、忠于革命的戰(zhàn)士。 六 通讀全文,感悟?qū)懛?認(rèn)真朗讀課文,體會(huì)課文通過(guò)人物心理活動(dòng)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法,說(shuō)說(shuō)這種寫(xiě)法對(duì)你的寫(xiě)作有什么幫助。 七 拓展學(xué)習(xí),升華主題 1.觀察并評(píng)價(jià)課文的第二幅圖,朗讀智取威虎山中楊子榮的唱詞。 第 9 頁(yè) 2.播放,學(xué)生欣賞并跟唱智取威虎山中楊子榮的唱詞,加深對(duì)人物形象和品質(zhì)的理解。 朗讀時(shí)要注意停頓,要帶著激情豪邁的語(yǔ)氣讀出楊子榮知難而進(jìn)的大無(wú)畏革命氣概。 3.推薦閱讀智斗空城計(jì)。 1.新課導(dǎo)入后,從課文題目入手,首先想想“借題發(fā)揮”是什么意思,然后提問(wèn)“是如何借題發(fā)揮的”,從而促進(jìn)學(xué)生思考。 2.本文主要描寫(xiě)了楊子榮的心理變化。教師在指導(dǎo)讀課文的時(shí)候要讀出楊子榮的心理變化過(guò)程。如在讀楊子榮剛聽(tīng)到有人來(lái)襲時(shí)的吃驚到后來(lái)明白座山雕的伎倆后的豁然開(kāi)朗。 1.比一比,再組詞。 2.在加點(diǎn)字的正確讀音下面畫(huà)“”。 3.課文主要講了一件什么事,是按什么順序?qū)懙? 4.畫(huà)出文中描寫(xiě)楊子榮心理活動(dòng)的語(yǔ)句,然后選擇一個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)。 一 作者資料庫(kù)曲波 曲波(19232019),山東人。1923年出生于一個(gè)貧農(nóng)家庭。1938年參