復(fù)雜分?jǐn)?shù)(百分?jǐn)?shù))應(yīng)用題說(shuō)課稿(三篇)

1、復(fù)雜分?jǐn)?shù)（百分?jǐn)?shù)）應(yīng)用題說(shuō)課稿（一）引入設(shè)計(jì)意圖 將學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物作為教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)， 學(xué)生能迅速進(jìn)入思維發(fā)展的 “最近區(qū)”，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。因此，就數(shù)學(xué)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，努力在學(xué)生生活 與數(shù)學(xué)之間建立一種相似或相對(duì)的聯(lián)系， 這樣學(xué)生更有構(gòu)建的基礎(chǔ)和探究的動(dòng)力， 在激發(fā)探 究興趣的同時(shí)，指點(diǎn)出探究的方向。例題教學(xué)設(shè)計(jì)意圖教學(xué)活動(dòng)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。 要的生命經(jīng)歷，是他們生命的、有意義的構(gòu)成部分。 教法與學(xué)法的互化， 重視教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化，“教學(xué)應(yīng)被看作是師生人生中的一段重”數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)教與學(xué)的交融，重視 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)， 促進(jìn)學(xué)

2、生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、生動(dòng)活潑地學(xué)，盡可能地凸現(xiàn)其人文精神。 練習(xí)設(shè)計(jì)意圖： 數(shù)學(xué)教育家波利亞說(shuō)過(guò)： “數(shù)學(xué)教師的首要責(zé)任是盡其一切可能，來(lái)發(fā)展學(xué)生的解決問(wèn)題的 能力。而我們過(guò)去的數(shù)學(xué)教學(xué)往往比較重視解決現(xiàn)有的數(shù)學(xué)問(wèn)題， 學(xué)生一遇到實(shí)際問(wèn)題就顯 得不知所措。 ”如何解決這個(gè)問(wèn)題？應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具 有發(fā)散性和趣味性的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 縱觀我們的數(shù)學(xué)教育可以說(shuō)什么都有有知識(shí)、 有課程、有作業(yè)、有考試， 但惟獨(dú)沒(méi)有智 慧。全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，義務(wù)階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促 進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、 和諧地發(fā)展。它不僅要考

3、慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)， 更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的 心理規(guī)律， 強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)， 讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行 理解的同時(shí)， 在思維能力、 情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。 這就要求我們要以現(xiàn) 代數(shù)學(xué)教育的眼光，審視傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，賦予其新的內(nèi)涵，建立起新的數(shù)學(xué)教學(xué)觀， 促進(jìn)學(xué)生智慧發(fā)展。 同時(shí)數(shù)學(xué)是一門(mén)古老的學(xué)科， 它有著自己的語(yǔ)言系統(tǒng)， 有著自己的歷史， 數(shù)學(xué)教育是一種對(duì)人的教育， “人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人能獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在 數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展” ，這從根本上擯棄了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)是理科，偏重理性，數(shù)學(xué)只研究客 觀世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式等片面認(rèn)識(shí)， 真

4、正確立以人為本的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)走向， 使數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)成為學(xué)生掌握數(shù)學(xué)工具， 感受文化魅力， 形成健全人格， 獲得終身可持續(xù)發(fā)展能力的力 量源泉。復(fù)雜分?jǐn)?shù)（百分?jǐn)?shù)）應(yīng)用題說(shuō)課稿（二）一、說(shuō)教材1. 教材所處的地位和作用：百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用一 是冀教版第十一冊(cè)第五單元的第一課時(shí)， 它 是在學(xué)生學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的意義、 百分?jǐn)?shù)與小數(shù)、 分?jǐn)?shù)的互化以及百分 數(shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用的基礎(chǔ)上， 進(jìn)一步學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用， 為后面學(xué)習(xí)較復(fù) 雜的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題和“儲(chǔ)蓄”問(wèn)題起著鋪墊作用。2. 教育教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)上述教材分析， 考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征， 制 定如下教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)：結(jié)合具體事例， 經(jīng)歷自主解決稍復(fù)雜的求百分?jǐn)?shù)的

5、實(shí)際問(wèn)題的 過(guò)程。會(huì)解答兩步計(jì)算的求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的簡(jiǎn)單問(wèn) 題。感受百分?jǐn)?shù)在描述事物中的作用， 獲得自主解決問(wèn)題的成功體 驗(yàn)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。3. 重點(diǎn)，難點(diǎn)：重 點(diǎn)：會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題中“增加百分之幾”或“減少百分之 幾”的問(wèn)題。難 點(diǎn)：感受百分?jǐn)?shù)在描述事物中的作用， 發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。二、學(xué)情分析：在本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)在五年級(jí)下冊(cè)和六年級(jí)第三單元學(xué) 習(xí)了百分?jǐn)?shù)的意義、 百分?jǐn)?shù)與小數(shù)、 分?jǐn)?shù)的互化以及百分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單應(yīng) 用，這為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用做好了鋪墊。 但是由于分?jǐn)?shù)和 百分?jǐn)?shù)比較抽象， 學(xué)生理解有一定的難度， 因此這節(jié)課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有 一定的困難。學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)： 理解增

6、加百分之幾和減少百分之幾的意義。 關(guān) 鍵要知道誰(shuí)跟誰(shuí)比，把誰(shuí)看作單位 1，提高學(xué)生能夠運(yùn)用百分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力三、教學(xué)策略（說(shuō)教法）1. 教學(xué)方法及其理論依據(jù)：（ 1）鋪墊滲透法：通過(guò)“舊知鏈接”環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)與本節(jié)課重、 難點(diǎn)相關(guān)習(xí)題，為本節(jié)課新知做好鋪墊，提前化解教學(xué)中的難點(diǎn)。（ 2）自主探索法和合作交流法：新課堂的核心理念是“自主、 合作、探究”。這節(jié)課在新知的獲得環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生在觀察、分析、 對(duì)比、思考、發(fā)現(xiàn)的自主探索過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多 （少）百分之幾” 的問(wèn)題與前面學(xué)習(xí)過(guò)的有關(guān)分?jǐn)?shù)問(wèn)題的聯(lián)系，再通 過(guò)小組內(nèi)成員的合作交流達(dá)到解決問(wèn)題的目的。（3）聯(lián)系生活法：“數(shù)學(xué)教

7、學(xué)要立足于社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，以學(xué)生的 生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)， 最終要用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題、 服務(wù) 于社會(huì)生活?！币虼?，我在導(dǎo)入新課、探究解決問(wèn)題的方法和彈性練 習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)盡量用學(xué)生熟悉的例子來(lái)教學(xué)， 使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在 身邊，培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)。（4）及時(shí)評(píng)價(jià)法：“評(píng)價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。 ”我在學(xué)生自主探究、合 作交流和大展示環(huán)節(jié)對(duì)課堂發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和在解決問(wèn)題過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有 獨(dú)特見(jiàn)解的，都給予及時(shí)的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)， 增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。2. 突破重、難點(diǎn)的策略： 通過(guò)“舊知鏈接”環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)與本節(jié)課重、難點(diǎn)相關(guān)習(xí)題，為本節(jié)課新知做好鋪墊

8、，提前化解教學(xué)中的難點(diǎn)在學(xué)習(xí)新知環(huán)節(jié)， 通過(guò)設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題， 引導(dǎo)學(xué)生理解新知中的 重、難點(diǎn)知識(shí)， 降低重、難點(diǎn)知識(shí)理解的難度， 這樣有利于學(xué)生對(duì)重、 難點(diǎn)知識(shí)的理解和掌握。使學(xué)生能獨(dú)立自主探究完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)， 再通過(guò)對(duì)學(xué)、群學(xué)環(huán)節(jié)解決本節(jié)課知識(shí)中的重、難點(diǎn)問(wèn)題，教師在學(xué) 生合作探究的過(guò)程中再進(jìn)行一定的引導(dǎo)， 使學(xué)生朝著有利于知識(shí)建構(gòu) 的方向發(fā)展。在習(xí)題設(shè)計(jì)方面， 做到知識(shí)源于課本，又稍高于課本，并給予一 定的提示， 使學(xué)生在掌握了本節(jié)課知識(shí)的基礎(chǔ)上， 進(jìn)一步加深對(duì)本節(jié) 課重、難點(diǎn)知識(shí)理解，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。四、說(shuō)學(xué)法：新課程不但倡導(dǎo)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變， 而且著力于學(xué)生學(xué)習(xí)方

9、式 的轉(zhuǎn)變。 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力首先要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。 在 這節(jié)課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法主要有：1. 自主探究法：讓學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自主探究解決問(wèn) 題的方法。2. 轉(zhuǎn)化法：學(xué)生在理解“ 4月份比 3月份節(jié)約用電百分之幾？” 時(shí)，可以結(jié)合百分?jǐn)?shù)的意義，把問(wèn)題轉(zhuǎn)化為“求 4月份比 3 月份 少 用的電占 3月份 的百分之幾”，也可以轉(zhuǎn)化為“先求 4月份的用電量 是 3 月份的百分之幾 ，再求所對(duì)應(yīng)的百分率的差” ，這樣就與前面的 知識(shí)聯(lián)系起來(lái)了， 幫助理解新知識(shí)。3. 觀察比較法：在探索解決問(wèn)題的方法中，出現(xiàn)了兩種方法，學(xué)生就對(duì)兩種方法進(jìn)行比較，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法。4. 合作交流

10、法：在獲得新知的過(guò)程中，學(xué)生充分利用各自的資 源，開(kāi)展小組合作，在小組中分工明確，在互助合作中體驗(yàn)成功的愉 悅，提高了學(xué)習(xí)效益，使學(xué)生的智力得到最佳的開(kāi)發(fā)，樹(shù)立主人翁的 意識(shí)。5. 歸納總結(jié)法：學(xué)生通過(guò)對(duì) “求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）百 分之幾”問(wèn)題的解題方法的探索， 進(jìn)一步歸納總結(jié)出解決此類(lèi)問(wèn)題的 方法和公式。6. 反思總結(jié)法： 通過(guò)這節(jié)課的交流學(xué)習(xí)， 學(xué)生可以對(duì)自己在本節(jié) 課學(xué)習(xí)中的成果和存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的反思和總結(jié)。 學(xué)生才能學(xué)得 牢。五、說(shuō)教學(xué)程序及設(shè)想：（一）舊知鏈接：在“舊知鏈接”環(huán)節(jié)，第 1 題我先設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)了“求一個(gè)數(shù)是另一 個(gè)數(shù)的百分之幾” 的問(wèn)題，解題方法都是用“一個(gè)數(shù)除以

11、另一個(gè)數(shù) ” 還有找出單位 1的量和與單位 1 相比的量，這為后面學(xué)習(xí)“求一個(gè)數(shù) 比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾”的問(wèn)題做鋪墊。（二）情景導(dǎo)入：我在導(dǎo)課時(shí)， 從學(xué)生日常生活中創(chuàng)設(shè)了用電量的情境， 并提出 四個(gè)問(wèn)題引起學(xué)生的思考，激起學(xué)生探究問(wèn)題的欲望。（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)： 設(shè)計(jì)這部分內(nèi)容是讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)及重點(diǎn)和難點(diǎn)， 是在具體情景中理解“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的意義， 以及能解決實(shí)際問(wèn)題中 “增加百分之幾” 或“減少百分之幾” 的問(wèn)題， 體會(huì)分?jǐn)?shù)問(wèn)題和百分?jǐn)?shù)問(wèn)題的內(nèi)在聯(lián)系。（四）自主探究，合作交流 在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)學(xué)習(xí)新知，學(xué)習(xí)新知一是探究“求一 個(gè)數(shù)比另一個(gè)

12、數(shù)少百分之幾” 的問(wèn)題的解題方法。 學(xué)習(xí)新知二是探索 “求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多百分之幾”的問(wèn)題的解題方法。在教學(xué)學(xué)習(xí)新知一時(shí)，我提出問(wèn)題 4 月份比 3 月份節(jié)約用電百 分之幾？由于學(xué)生對(duì) “節(jié)約百分之幾” 理解有一定的難度 , 這也正是 本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我通過(guò)問(wèn)題的形式給學(xué)生進(jìn)行一定的提示, 可以降低學(xué)生理解的難度 .加上在“舊知鏈接”環(huán)節(jié)的鋪墊 ,學(xué)生比較容 易把“4月份比 3月份節(jié)約用電百分之幾”轉(zhuǎn)化為“4月份比 3月份 少 用的電占 3月份 的百分之幾” ,可以先求出“ 4月份比 3月份少用的 電量”,再求出“少用的電量占 3月份的百分之幾” .通過(guò)對(duì)問(wèn)題 1題 意的理解分析 ,學(xué)生

13、會(huì)很容易列出算式 ,并在此基礎(chǔ)上概括出 “求一個(gè) 數(shù)比另一個(gè)數(shù)少百分之幾”的問(wèn)題的第一種解題方法。除了第一種解法外 , 求“ 4 月份比 3 月份節(jié)約用電百分之 幾”, 還可以先求出“ 4 月份的用電量是 3 月份的百分之幾” , 再求 出“ 4 月份比 3 月份的用電節(jié)約了百分之幾” 。由于在“舊知鏈接” 環(huán)節(jié)作好了鋪墊 , 加上在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)上通過(guò)問(wèn)題的形式給學(xué)生進(jìn)行 了一定的提示，學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題理解的難度有所降低。通過(guò)對(duì)問(wèn)題 1 題意的新解釋?zhuān)瑢W(xué)生會(huì)很容易列出算式 , 并在此基礎(chǔ)上概括出“求一 個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少百分之幾”的問(wèn)題的第二種解題方法。在探究完了學(xué)習(xí)新知一的基礎(chǔ)上， 接著我設(shè)計(jì)了

14、學(xué)習(xí)新知二探索 “求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多百分之幾” 的問(wèn)題的解題方法。 我先提出一 個(gè)問(wèn)題：李莊鄉(xiāng)今年計(jì)劃造林 25公頃，實(shí)際造林 28 公頃。實(shí)際造林 面積超過(guò)原計(jì)劃的百分之幾？ 并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)探究學(xué)習(xí)新知一的方 法自主探究“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多百分之幾”的問(wèn)題的解題方法。 這樣給了學(xué)生很大的探索空間去經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程， 讓學(xué)生真正成 為學(xué)習(xí)的主人。 在解決的過(guò)程中教師要注意巡視， 遇到有困難的學(xué)生 要及時(shí)予以幫助， 同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生做完后可把自己的想法說(shuō)出來(lái)與同 桌分享，如果不會(huì)也可向別人請(qǐng)教。 這樣培養(yǎng)了學(xué)生互助合作的意識(shí)， 在師生、生生互動(dòng)的過(guò)程中學(xué)生的能力得到了鍛煉和提高。 解決此問(wèn)

15、題有兩種方法。在全班交流的環(huán)節(jié)，這兩種方法都要讓學(xué)生充分發(fā)言， 說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的。既拓寬了解題思路，又鍛煉了表達(dá)能力，同 時(shí)也提高了抽象概括能力。（五）實(shí)戰(zhàn)演練 , 我最棒！在練習(xí)的設(shè)計(jì)上， 我兼顧了習(xí)題的層次性和開(kāi)放性， 使不同層次 的學(xué)生都參與練習(xí)，以求訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力、形成技能。1 . 今年比去年超產(chǎn)百分之幾？就是求 是 的百分之幾。 讓學(xué)生理解“ 超產(chǎn)百分之幾？ ”是什么意思，有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō) “就是求今年是去年的百分之幾” ，這時(shí)教師再加以引導(dǎo)。通過(guò)比較 “是”和“超產(chǎn)”的意思，學(xué)生會(huì)對(duì)“超產(chǎn)百分之幾”有了更進(jìn)一步 的理解。2. 降價(jià)了百分之幾？就是求 是 的百分 之幾先讓學(xué)生

16、完整的理解“降低了百分之幾”是什么意思，有的學(xué)生 可能會(huì)說(shuō)“降低了百分之幾” 就是“現(xiàn)價(jià)是原價(jià)的百分之幾” ，這時(shí) 教師再加以引導(dǎo)。還有的學(xué)生可能會(huì)根據(jù)第 1 題對(duì)問(wèn)題的不同理解， 得出“降低了百分之幾”就是“降低的錢(qián)數(shù)占原價(jià)的百分之九” 。通 過(guò)第 2 題的計(jì)算，學(xué)生會(huì)對(duì)“減少了百分之幾”的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題有了 更深的認(rèn)識(shí)。3. 口頭列式5比 4多百分之幾？4比 5少百分之幾？17.5 噸比 20 噸少百分之幾？在對(duì)多百分之幾和少百分之幾有了一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上， 進(jìn)一步加 深對(duì)這類(lèi)問(wèn)題的理解。4. 拓展提高六年級(jí)參加數(shù)學(xué)小組的有 60人，參加美術(shù)小組的有 40 人， ?這是一個(gè)比較活的題， 使學(xué)生

17、在掌握了本節(jié)課知識(shí)的基礎(chǔ)上， 進(jìn) 一步加深對(duì)本節(jié)課重、 難點(diǎn)知識(shí)理解， 提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題 的能力。（六）課堂總結(jié)，整理學(xué)案。通過(guò)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課自己的收獲， 達(dá)到對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的梳理 與整理，進(jìn)一步鞏固對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握?？傊?，本節(jié)課教學(xué)活動(dòng)我力求充分體現(xiàn)以下特點(diǎn)：以學(xué)生為主 體，思維為主線的思想；充分關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作交流。教師 是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，對(duì)一個(gè)問(wèn)題的解決不是要教 師將現(xiàn)成的方法傳授給學(xué)生， 而是引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問(wèn)題的策略， 給 學(xué)生一把在知識(shí)的海洋中行舟的槳 , 讓學(xué)生在積極思考，大膽嘗試， 主動(dòng)探索中，獲取成功并體驗(yàn)成功的喜悅。復(fù)雜分?jǐn)?shù)（百分?jǐn)?shù)）應(yīng)用

18、題說(shuō)課稿（三）一、說(shuō)教材1、教材分析 這部分內(nèi)容主要教學(xué)列方程解稍復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)除法實(shí)際應(yīng)用題。 這是在學(xué)生已經(jīng) 學(xué)會(huì)解決簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)、 百分?jǐn)?shù)乘除法實(shí)際問(wèn)題， 以及稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法實(shí)際問(wèn)題 的基礎(chǔ)上教學(xué)的。教材安排了兩道例題例 10、例 11 和一個(gè)練習(xí)。本節(jié)課的教學(xué) 內(nèi)容是蘇教版教科書(shū)六年級(jí)上冊(cè)第 104頁(yè)例 11，例11是已經(jīng)一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù) 多百分之幾， 求這個(gè)數(shù)的實(shí)際問(wèn)題。 這是兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較的問(wèn)題， 解決這一問(wèn) 題的關(guān)鍵是理解實(shí)際培育的棵數(shù)與原計(jì)劃培育的棵數(shù)之間的關(guān)系。2、教學(xué)目標(biāo)作為基礎(chǔ)性的自然學(xué)科 ,小學(xué)數(shù)學(xué)在一堂課的教學(xué)中，必須努力完成知識(shí)傳導(dǎo)、 能力培養(yǎng)、 情感激勵(lì)及其習(xí)慣養(yǎng)

19、成等任務(wù)。 根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際， 我設(shè)定了如下 內(nèi)容的三維目標(biāo)：知識(shí)與技能： 學(xué)生經(jīng)歷探索稍復(fù)雜的 “已知一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少求這個(gè)數(shù)” 的實(shí)際問(wèn) 題的解決方法的過(guò)程，學(xué)會(huì)分析這類(lèi)問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，會(huì)列方程解決實(shí)際問(wèn)題。過(guò)程與方法： 通過(guò)探索，進(jìn)一步體會(huì)列方程解決實(shí)際問(wèn)題的意義與價(jià)值，感受模型思想， 進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。情感態(tài)度價(jià)值觀： 繼續(xù)鍛煉克服困難的意志，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)， 我確定的教學(xué)重點(diǎn)： 掌握列方程解決稍復(fù)雜的百分 數(shù)實(shí)際問(wèn)題的解題方法。 教學(xué)難點(diǎn)： 分析和理解稍復(fù)雜百分?jǐn)?shù)實(shí)際問(wèn)題的數(shù)量關(guān) 系。二、說(shuō)教法、學(xué)法

20、在新課程改革理念指導(dǎo)下，我在課堂教學(xué)中采用直觀、合作、提問(wèn)、動(dòng)手操 作等教學(xué)方法，充分發(fā)揮教師為主導(dǎo)， 學(xué)生為主體的新課程教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。 使學(xué)生在本節(jié)課中完全掌握新知識(shí)， 并能獨(dú)立解決百分?jǐn)?shù)問(wèn)題實(shí)際， 達(dá)到預(yù)定的 教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果。三、說(shuō)學(xué)情本節(jié)課我采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入法， 這樣能夠喚起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的熟悉性， 進(jìn)一步激 發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 采用多種教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神， 激發(fā)學(xué)生愛(ài)思 考、探索的習(xí)慣，充分發(fā)揮他們學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。四、說(shuō)教學(xué)程序課堂教學(xué)程序是體現(xiàn)教學(xué)理念， 完成教學(xué)目標(biāo)的載體， 本著溫故知新、 講練結(jié)合、 突出重點(diǎn)、自如拓展的基本思想，本節(jié)課我計(jì)劃按照如下幾個(gè)環(huán)節(jié)完成：

21、 （一）鋪墊孕伏：這既是對(duì)已學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)，又是新課學(xué)習(xí)前的必要準(zhǔn)備。1、先說(shuō)說(shuō)下列各句中的數(shù)量關(guān)系（ 1） .男生比女生多 20（ 2） .白兔的只數(shù)比黑兔少 5（ 3） .二月份比一月份節(jié)約用電 12（ 4） .今年小麥產(chǎn)值比去年增產(chǎn) 15 這樣既復(fù)習(xí)舊知識(shí)，又為新授課作必要的鋪墊引發(fā)。出示例題問(wèn)題，導(dǎo)出新課， 并板書(shū)課題， 以問(wèn)題情景引出下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。 通過(guò)找數(shù)量關(guān)系式的練習(xí)， 喚起 學(xué)生對(duì)新知識(shí)的熟悉性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（四）探究新知：1、出示例 11 ，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考 ，通過(guò)畫(huà)圖分析數(shù)量關(guān)系 . 這樣可以 直觀地表示出分?jǐn)?shù)應(yīng)用題和百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的關(guān)系， 激發(fā)學(xué)生的熟悉感推動(dòng) 學(xué)生的求知欲。讓學(xué)生揭示數(shù)量關(guān)系，并在自己的練習(xí)本上解答并檢驗(yàn)， 完成后集體訂正并進(jìn)行評(píng)價(jià)， 使每個(gè)學(xué)生都能弄通學(xué)懂。 通過(guò)提問(wèn)， 引導(dǎo) 學(xué)生通過(guò)畫(huà)線段圖表示題中的數(shù)量關(guān)系， 啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自 主地列方程解決問(wèn)題，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考自主探索的意識(shí)與能 力。通過(guò)檢驗(yàn)， 不僅讓學(xué)生知道答案是否正確， 更重要的是引導(dǎo)他們溝通 相關(guān)百分?jǐn)?shù)實(shí)際問(wèn)題之間的聯(lián)系 .這一環(huán)節(jié)要使每位學(xué)生