《四時田園雜興其二十五》教學設計范文

1、四時田園雜興其二十五教學設計范文作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。教學設計要怎么寫呢？以下是小編整理的四時田園雜興其二十五教學設計范文，希望能夠幫助到大家。四時田園雜興其二十五教學設計1教學目標：1、能正確、流利、有感情的朗讀古詩，背誦古詩。2、用古詩學習五步法學習古詩，理解詩意，從中感受詩人描寫的農村美好景物，體會作者對勞動者的贊美和對農村生活的熱愛。3、激發(fā)學生尊重勞動者和熱愛勞動的情感。重難點：教會學生學習古詩的方法，引導學生運用思維導圖體現(xiàn)自己的學習收獲。教學過程：一、導入新課。師：同學們，特殊時期，我

2、們課堂也與平時有許多不同，老師總是想通過自己的努力，不僅教給你們知識，更多的是想教會你們在家自學的能力。上節(jié)課老師用“古詩學習五步法”學習了宿新市徐公店，孩子們，本節(jié)課我們繼續(xù)采用“查讀明悟誦”這樣的方法來學習，好嗎？希望通過本節(jié)課的學習，大家對于古詩的學習更有方法。二、五步法學習古詩1、查（查資料）孩子們，在這首詩中，你們最先想到的是查什么資料呢？對了，我們首先要通過資料書或網(wǎng)絡對作者范成大和本詩和寫作背景有一定的了解。（學生查找資料并做簡單筆記：范成大，字致能，號石湖居士，與楊萬里、陸游、尤袤合稱南宋“中興四大詩人”。四時田園雜興是詩人退居家鄉(xiāng)后寫的一組大型的田園詩，共60首，描寫了農村春

3、四個季節(jié)的景色的農民的生活。）2、讀（讀詩句）同學們，古詩之所以讀起來朗朗上口，就在于它有著獨特的節(jié)律與韻律之美，所以一首古詩我們要從三方面來把握好讀的部分。請同學們按照老師給出的方法去嘗試讀，你一定可以讀得很好。1）讀得準確要求清除字詞障礙。2）讀出節(jié)奏一般情況下七言詩常用的是2/2/3或4/3節(jié)奏。3）讀出韻味可以唱讀或吟唱3、明（明詩意）學習一首古詩我們必須弄清楚詩句的意思，老師想告訴大家的是，任何一首古詩我們都應該從整體上去感知、去理解，而不應該把古詩分解的支離破碎，破壞了古詩原有的意境之美。老師建議大家，可以在理解了部分難點詞語的基礎上，采用想象法去還原古詩的意思。在四時田園雜興這首

4、詩中，大家可以整體的聯(lián)想：在一個初夏的中午，詩人范成大來到一座農舍前，他看到梅子己經(jīng)（ ）杏子也長得（ ），蕎麥花（ ）油菜花（ ） ，白天更長，人們都（ ），只有蜻蜓和蝴蝶（ ）。孩子們，相信通過對于詩句的反復誦讀，你一定能夠完整的說出作者眼前的畫面，而這一過程就是你對于詩句的理解。4、悟（悟詩情）孩子們，作者在這初夏的中午，駐足于農家小院前，當他看到大自然這一切美好的景物時，你認為他是一種怎樣的心情呢？而這一切美好又是誰帶來的呢？所以我們不難想象，這是詩人對于大自然的熱愛，這對于農民勞動的贊美。我們還可以通過找出詩眼，來感悟作者的思想感情。5、誦（誦古詩）孩子們，中國古典詩詞是我國傳統(tǒng)文化

5、瑰寶。尤其是近幾年來，中國詩詞大會這檔節(jié)目更加讓我們體驗到了古詩詞的魅力，也領略了“腹有詩書氣自華”的真正含義。所以當我們學習完一首古詩詞后，一定要背誦，讓更多的積累成為你學習成長中的財富。三、拓展延伸孩子們，小小的熒屏不能阻擋老師對你們學習的關心，相信也阻擋不了你們學習古詩詞的熱情。在這節(jié)課剛開始時，老師就告訴大家四時田園雜興共有60首，如果你們有興趣，可以用今天的學習方法去學習更多的古詩，老師也等待著在開學后的賽詩會上看到你們精彩的綻放。四、作業(yè)布置用老師提供的思維導圖模版將今天的學習收獲做以整理。四時田園雜興其二十五教學設計2一、教學目標：1、自主識字，會讀“雜”字，會寫“雜、稀、蜻、蜓

6、”4個生字。正確讀寫“雜興”“菜花稀”“蜻蜓”等詞語。2、有感情地朗讀、背誦古詩。借助注釋插圖，想象畫面理解古詩內容，感受古詩詞中描繪的農村風光。3、能用自己的話說出詩句的主要意思，感受田園生活帶來的情趣，體會詩人對田園生活的熱愛。二、教學重點：借助注釋插圖，想象畫面理解古詩內容，感受古詩中描繪的農村風光，體會詩人表達的情感。三、教學難點：在理解的基礎上能用自己的話說出詩句的主要意思，感受田園生活帶來的情趣，體會詩人對田園生活的熱愛。四、 教學準備：1、多媒體課件。2、師生提前預習，搜集了解古詩以及詩人的相關資料，自讀古詩，把不懂得知識圈畫出來。五、教學過程：板塊一 復習導入，初讀感知1、檢查

7、復習，導入新課。（1）檢查復習。師導入：上節(jié)課我們學習了宋代詩人楊萬里所作的宿新市徐公店，誰能背誦一下？（2）師指名背誦；全班齊誦。（3）師導入新課：這首詩讓我們感受到了那生機勃勃的暮春田園風光！今天我們又將走進范成大向我們展示的充滿自然美的田園生活。（4）課件出示詩題四時田園雜興（其二十五），認識“雜”字。師指名讀詩題，相機指導：“雜”讀平舌音，“興”讀第四聲。指導書寫。師范寫“雜”字，生邊看邊書空。師提醒生注意“雜”在田字格中的位置，下面部分不要寫成“木”。了解題意。師引導：“雜興”就是各種興致；“四時”在這兒表示一年四季，那么整個詩題的意思是什么？預設：詩人看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)

8、生了很多的感想。生齊讀詩題。2、簡介詩人。（1）師引導：這首詩的作者是范成大。根據(jù)課前查找的資料，誰能向大家介紹一下范成大？（2）師指名回答。（師相機出示課件）（3）生自由讀簡介。3、初讀課文，自學生字。（1）師引導：請大家自由朗讀這首詩，注意要把字音讀準，把句子讀順。（2）生自由讀詩，邊讀邊圈出詩中的生字。（出示課件）4、檢查自學，指導識記，讀通、讀順本詩。（1）生自主認讀要求會寫的字。（出示課件）課件出示：稀 蜻 蜓í（2）師指名認讀，相機引導生交流識記生字的方法。形聲字識記示例：“蜻蜓”是一種昆蟲，所以都是蟲字旁，右邊的“青、廷”分別是這兩個字的讀音。（3）師重點指導“蜓”字的

9、書寫：師在田字格中范寫，強調右邊不要寫成了“延”。（4）檢查課文預習。課件出示全詩。師指名朗讀，相機正音。引導生初步感知古詩內容。師引導：小聲再讀讀這首詩，想想這首詩描寫的是什么季節(jié)的田園風光。你是從哪些地方知道的？讀完先在小組內說一說。生小聲讀課文，小組內討論交流；師指名交流。師小結：金黃的梅子、又肥又大的杏子、雪白的麥花，還有結了油菜籽的稀稀疏疏的菜花范成大給我們營造的意境多美呀！聯(lián)系生活實際來讀詩，能帶我們快速進入詩的意境。5、指導讀出節(jié)奏。（1）師引導：讓我們再來讀讀這首詩，注意讀出詩的節(jié)奏。（2）師指名讀，相機指導：“二二三”是七言詩中常規(guī)的劃分節(jié)奏的方法，但是為了保持詞語意思的完整

10、，有時可以分為“四三”或者其他節(jié)奏。（3）師生合作朗讀。（師）“梅子金黃”（生）“杏子肥”。（師）“梅子金黃杏子肥”（生）“麥花雪白菜花稀”。【設計意圖】充分利用教學資源，激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生養(yǎng)成課前查找資料的習慣。了解詩人及創(chuàng)作背景，以幫助學生更好地理解詩歌的意思。板塊二 學習詩文，探究詩意1、自主讀詩，感受詩中的“景美”。（1）師引導：剛才同學們讀得非常流利，也很有節(jié)奏，讀出了詩歌特有的韻味。下面讓我們再次走進詩歌，通過了解詩歌大意來感受詩人的情感。（2）生通過分小組讀詩、想象畫面、看注釋等方法交流學習。（3）指名交流。師引導：通過剛才的交流學習，你讀懂了什么，眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面

11、？示例1：我仿佛看到金黃的梅子、果肉肥厚的杏子掛滿枝頭。（相機出示梅子、杏子掛滿枝頭的圖片）示例2：讀著“麥花雪白菜花稀”這句詩，我仿佛看到了這樣的畫面：春天田野中金燦燦的菜花已經(jīng)落去，只剩下稀稀疏疏的殘朵；一眼望去，全是雪白的麥花。（相機出示麥花、菜花圖片）（4）理解“菜花稀”。師引導：油菜花在每年三四月間開放，花開時，漫山遍野都是金燦燦的油菜花，形成金黃色的花海，一望無際，令人嘆為觀止。到了四五月間，油菜花敗落了，結出許多油菜籽，菜花就變得稀稀疏疏的。這就是詩句中的“菜花稀”。2、有感情地朗讀詩句。（1）師引導：詩人范成大在初夏的鄉(xiāng)村，看見了金黃的梅子、果肉肥厚的杏子、雪白的麥花和因結了油

12、菜籽而變得稀疏的油菜花，頓時按捺不住喜悅的心情，出口成詩。（出示課件）（2）師指名讀。（3）創(chuàng)設情境引導朗讀。師引讀：讓我們展開想象的翅膀，跨越時空來到詩人范成大所在的這個美麗的鄉(xiāng)村，當我們置身于這迷人的風景當中，情不自禁地大聲吟誦的詩句是哪兩句？生：梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。引導想象畫面朗讀。師引導：讀著讀著，你仿佛看到了怎樣的畫面？生大膽想象，自由交流。師小結：這簡簡單單的14個字，描繪了一幅美若仙境的畫卷，我們仿佛置身于美妙的田園，這就是古詩的魅力。讓我們帶著這種感覺，一起品讀這兩句詩。（板書：景美）配樂齊朗讀。3、想象畫面，品讀詩中的“人忙”。（1）師引導：我們和詩人范成大一同游

13、覽的哪里是鄉(xiāng)村，簡直就是人間仙境啊！生活在那里的人一定無比幸福，此時他們又在干些什么呢？（2）預設：農民在地里干活。（3）引導理解“無人過”。師引導：作者在詩中并沒有直接描寫人們繁忙的勞動場面，你是怎么知道他們在干活的呢？示例：我是根據(jù)詩句“日長籬落無人過”中的“無人過”推斷出來的。初夏的時候白日漸長，正是農忙的時候。村子里沒有行人，勤勞的農民們一定是下地干農活去了。（課件出示相關圖片）師繼續(xù)引導想象：聯(lián)系前面的詩句和圖片，想一想，農民們在地里忙著干什么呢？（板書：人忙）示例：初夏的時候，農民們要把成熟的梅子、杏子摘下來，去麥地除草，去油菜地施肥。他們早出晚歸，忙著在地里干活，中午也不回家，門

14、前沒有人走動，所以白天很少見到行人。師質疑：詩人為什么不直接寫農民們在田地里熱火朝天地干農活，卻要寫“無人過”呢？示例：側面描寫。師小結：詩人只用了3個字就讓我們想象到農民們懷著喜悅的心情到果園里摘金黃的梅子、果肉肥厚的杏子，不辭勞苦地去麥地除草，去油菜地施肥的情景，婉轉含蓄，化繁為簡。這就是詩的魅力?。。?）引導體會鄉(xiāng)村的“寧靜”。師引導：籬笆前沒有人經(jīng)過，顯得那么安靜。詩人在籬笆邊看到了什么呢？課件出示蜻蜓、蝴蝶飛舞的圖片。師引導：作者為什么要寫蜻蜓和蝴蝶呢？示例：襯托村中的安靜，靜中有動，顯得更靜。（5）師生合作朗讀。師引導：白晝漸漸變長，籬笆外沒有人來往。詩人看到了蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛

15、來飛去，滿懷喜悅之情，出口成詩“日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛”。（板書：熱愛）師生合作朗讀。（6）引導想象畫面。師引導：此時此刻，誦讀著“日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛”，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？生自由交流?！驹O計意圖】引導學生結合圖片、注釋等自主學習、理解詩句的意思，想象畫面，是為了讓學生養(yǎng)成主動學習的習慣，激發(fā)學生主動參與學習的欲望，教給學生學習的方法。板塊三 反復吟誦，品悟情感1、有感情地朗讀詩歌，體會詩人的感情。（1）創(chuàng)設情境，帶著想象朗讀。師引導：如果你就是詩人，此刻正走在鄉(xiāng)村的小路上，展現(xiàn)在你眼前的是美若仙境的田園風光，你陶醉其中，詩意正濃，于是作了一首四時田園雜興?，F(xiàn)在請你大聲地吟誦這首詩。（生齊讀）（2）引導體會情感，有感情地朗讀。師引導：多么美麗的田園風光，多么勤勞忙碌的人們，多么富有生活氣息的畫卷??！你舍得離開這里嗎？想把它帶走嗎？美美地再讀讀吧，把它記在心里。（生齊讀）（板書：贊美）（3）指導背誦。師引導：經(jīng)過反反復復地吟誦，相信范成大的這首四時田園雜興（其二十五）已牢牢地印在同學們的腦