《尊嚴》教學設(shè)計通用15篇

1、尊嚴教學設(shè)計通用15篇作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，往往需要進行教學設(shè)計編寫工作，借助教學設(shè)計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么應當如何寫教學設(shè)計呢？以下是小編整理的尊嚴教學設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。尊嚴教學設(shè)計1【教材內(nèi)容分析】尊嚴是人教版小學語文第八冊的一篇講讀課文，課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是不能白吃人家的東西，必須在幫忙干完活以后，才吃這份食物。他的言行受到了杰克遜大叔的由衷贊賞，他被杰克遜大叔留了下來，并很快成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會到，尊重自己，才能

2、獲得別人的尊重。引導學生從描寫年輕人神態(tài)、動作和語言的句子中，體會到年輕人在困境中仍堅守自己的尊嚴；從杰克遜大叔的言行中感悟到每個人都應該誠摯地維護他人的尊嚴和尊重別人，認識到尊嚴的可貴，是本課教學的重點和難點。“尊嚴”是課題的名稱，也是貫穿全文的主旨。【教學對象分析】1、學生語文學習情況分析：對于“尊嚴”一詞，學生在理解上是有困難的。因為它太抽象，無法用言語清楚地表達出來。應該說那是一種意會的精神。特別是現(xiàn)在的孩子，對于自尊自強的認知是浮于表面的，不能真正從內(nèi)心產(chǎn)生認同感。要孩子們通過文中對主要人物神態(tài)、語言、動作的描寫來感受其中深刻的含義那是有一定難度的。但是，孩子們畢竟還是有他們閱讀后的

3、一些感受和體驗的，讓他們互相交流，彼此合作學習，相信在老師適當?shù)狞c撥和引導下，也能有一定的感悟。2、學生學習情況分析：有一定的語文學習能力，有較強的閱讀理解能力和語言表達能力，通過閱讀有自己一定的見解，而且有較強的發(fā)言積極性?！窘虒W目標】教養(yǎng)：、認識本課6個生字，學會其中14個生字，能正確讀寫下列詞語：尊嚴、逃難、款待、樸實、狼吞虎咽、例外、骨瘦如柴、喉結(jié)、贊賞、思量、疲憊不堪、面呈菜色、僵硬、許配等詞語。2、能通過把哈默與其他難民進行比較，從人物的語言、行動、神態(tài)等描寫中體會到人物自尊的品格。3、能正確、流利有感情地朗讀課文，從中體會不同人物的形象。教育：通過對哈默、杰克遜這兩個人物的認識，

4、從中懂得人不僅要有自尊，還要懂得尊重別人。發(fā)展：培養(yǎng)學生的閱讀、想象、表達能力。【教學重難點】重點：從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，懂得什么是尊嚴。難點：引導學生理解杰克遜對女兒說的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴?！苯鉀Q辦法：采取聯(lián)系上下文的方法，教師相機點撥，結(jié)合朗讀課文理解問題。【教學方法】誦讀法 談話法【教學媒體】幻燈片【教學時數(shù)】兩課時第一課時教學要點1、課題入文，學習生字詞，能讀，會寫，識記。2、初讀課文，能讀通、讀順。3、整體感知課文內(nèi)容：課文講了一件什么事？短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送

5、給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動，換取了食物，贏得了做人的尊嚴第二課時一、 復習引入請你回憶一下：這篇課文主要講了一件什么事？（ 板書：年輕人、杰克遜）【設(shè)計意圖】概括課文的主要內(nèi)容是高年級的重點能力訓練目標，學習內(nèi)容的解讀應該有一個由整體到局部，由初知到深化的邏輯過程，所以在進行深入的探究之前，我讓學生回顧全文的主要內(nèi)容，同時也鍛煉學生用凝練的語言表達的能力。二、欣賞人物品味表現(xiàn)人物品質(zhì)的語句。（一）、找準切入點，表層解讀年輕人。1、師：這一節(jié)課吳老師和大家再次走進這個故事。一個寒冷的冬天，沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難者（出示：逃難者）問：看到這三個字，在你的腦海中會浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面呢？2、

6、那文中又是怎樣描寫這些逃難者的呢？出示：默讀課文，用 線畫出描寫逃難者的句子。3、匯報：根據(jù)學生的回答，隨機出示句子句子（一）他們面呈菜色，疲憊不堪。這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。（1）請學生齊讀這兩個句子。（2）理解詞語：“面呈菜色”、“疲憊不堪”（3）問：那你能從這些描寫逃難者的詞語中感受到什么？（4）指導朗讀這兩句話。句子（二）“這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來?！薄澳贻p人立刻狼吞虎咽地吃起來?！保?）請學生自由朗讀這兩個句子，并思考：從描寫逃難者的句子中感受到什么？（引導學生抓住“立刻、狼吞虎咽、連也就”等詞語體會逃難

7、者的極度饑餓。）（2）通過指導朗讀體會?！驹O(shè)計意圖】教學過程的設(shè)計“要使教師執(zhí)行的課程轉(zhuǎn)化為學生經(jīng)驗的課程。”“學習過程還必須以生活世界作為背景和來源?！睂W生對逃難者的境遇的了解并不多，所以在教學過程中，我通過抓住“逃難者”這一個詞語，讓學生去想象逃難者的可憐與悲苦，又讓學生從文中找出形容“逃難者”的句子，變抽象為具體，一個簡單的詞語，使學生不僅理解了“逃難者”這一詞語的意思，而且也為后面更好地理解“尊嚴”打下了鋪墊。4、讓學生想象：這些人在逃難的過程中會遇到什么困難？5、小結(jié)：吃的沒有、喝的沒有、長距離的奔波流亡，又天寒地凍，在這樣饑寒交迫艱難的境況下，這些逃難的人此時此刻最需要的是-（指名

8、說）食物來填飽肚子、來維持自己的生命。6、出示：這個臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人，他更需要的是 (指名說)過渡：然而一個如此迫切需要得到食物的年輕人，在面對杰克遜大叔送上的食物時，他并沒有馬上接受這眼前的食物，而是表現(xiàn)出與眾不同，杰克遜是怎樣評價這個年輕人的？【設(shè)計意圖】通過想象、說，目的讓學生明白一個如此迫切需要得到食物的年輕人，在食物面前，卻拒絕了。初步感知年輕人的與眾不同，為深入了解人物形象作鋪墊。（二）鎖定重點，解讀尊嚴，深度了解年輕人。1、讓學生快速從文中找出杰克遜大叔對這個年輕的逃難者評價的句子。出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分百是個富翁，因為他有尊嚴?！保?）全班齊讀。（2）

9、出示：貧窮、尊嚴、富翁 三個詞語。（3）然后引導學生口述這三個詞語之間的關(guān)系?！驹O(shè)計意圖】簡單的詞序調(diào)換，不但是對學生的語言訓練，而且是引導學生對“尊嚴”的詮釋。過渡：同是逃難者，為什么杰克遜大叔對年輕人有如此的評價？引導學生深入理解哈默的三句話，帶領(lǐng)學生走進人物的內(nèi)心世界。2、出示：自由朗讀課文24自然段，用波浪線畫出描寫年輕人的動作、神態(tài)、語言的句子，并在書本旁邊寫批注。（1）學生自學，寫體會。（2）匯報交流：出示年輕人的話：他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些

10、食物！”“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。抓住年輕人的語言、動作、神態(tài)，引導學生去體會年輕人心中的那份尊嚴：不應該接受別人的施舍，而是堅決地認為：自己想要得到食物，就必須得靠自己的雙手去勞動。（3）出示：對話 指導學生朗讀，個人-自由練讀齊讀分角色，讀出年輕人疲憊中帶有堅定。（4）再次出示：兩個描寫逃難者吃食物時狼吞虎咽的句子。問：這個時候年輕人狼吞虎咽地吃所得到的食物與其他逃難的人得到的食物一樣嗎？（指名說）（5）發(fā)散說話：此時此刻，假如這個年輕人就站在你面前，你想對他說些什么？【設(shè)計意圖】這個環(huán)節(jié)設(shè)計是讓學生洞察、分析人物的內(nèi)心活動，從人物語言、動作神態(tài)

11、去感悟人物形象。學生在讀中感悟，邊讀邊想，并且抓住課文的空白處，去打開學生的想象空間，讓學生在想象中對哈默與眾不同的做法有更深入地理解。三、感悟文章中心，升華人物形象。1、引讀杰克遜大叔的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”2、理解這句話的含義。（板書：贊賞）3、拓展介紹：幻燈片出示哈默照片，教師介紹哈默。4、同學們，年輕的哈默是可敬的，他也是幸運的，因為他遇到一個賞識他的杰克遜大叔，那杰克遜大叔可敬嗎？（善良、有智慧、懂得尊重別人）【設(shè)計意圖】學生在自讀、自問中和文本、教師、同學進行著心靈的對話，情感得到了升華，個性得到張揚。既培養(yǎng)了學生口頭表達能力和想象力，又

12、攻破了難點。哈默心中那份高貴的尊嚴也不斷耕植于學生的心中，杰克遜大叔的形象也植入了孩子們的腦海，學生的品格受到了陶冶。四、拓展延伸，總結(jié)升華。1、出示名言請學生讀：尊嚴，就是拒絕乞討。尊嚴，就是以自尊贏得別人的尊敬。2、請你圍繞“尊嚴”說或?qū)懸粭l格言來激勵自己或自己的好朋友。小結(jié)：讓我們大家都做一個像哈默有尊嚴的人，也要做一個像杰克遜大叔一樣懂得尊重別人的人?！驹O(shè)計意圖】拓展語文學習廣闊天地，由課內(nèi)延伸到課外。五、作業(yè)：（1）推薦一本書勇敢的人哈默（2）搜集有關(guān)“尊嚴”的故事。尊嚴教學設(shè)計2教學目標：1、認識6個生字，會寫14個生字。2、有感情的朗讀課文，復述課文。3、體會文中描寫人物外貌、動

13、作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。教學難點：感悟人物形象、懂得什么是尊嚴。教學過程：一、導入：同學們，今天老師給大家講一個故事：有這樣一個年輕人，他曾經(jīng)和一群逃難者來到一個小鎮(zhèn)上。年輕人衣衫襤褸，面容憔悴，疲憊不堪，此時，他是多么希望能夠美美的吃上一頓飽飯??！可是，當杰克遜大叔遞給他食物時，年輕人卻堅持先勞動再吃飯。二十年后，這個年輕人住進了豪華的別墅，擁有讓所有美國人乃至全世界都為之羨慕的財富！他就是美國石油大王-哈默。師：聽到這里，你有什么想說的或想問的嗎?生：-師：就讓我們帶著這些疑問學習哈默年輕時候的一個小故事，從中尋找答案，體會深刻的道理。二、初讀課文1、師出示要求：

14、朗讀課文，讀正確、讀流利、解決生字詞。指生讀，其他學生跟讀。齊讀生字詞。鞏固：做達標作業(yè)第一題，看拼音、寫詞語。2、瀏覽課文，想一想，課文講了一件什么事？3、思考，課文中表現(xiàn)年輕人維護自己尊嚴的是哪幾個自然段？2-5自然段?？纯醋髡呤窃鯓觼韺懙?？三、分析課文（一）、師：請同學們默讀課文第2-5自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話，并用筆在書中標注出來。學生找出三次對話。（二）、分析第一次對話師：請同學們自由讀第一次對話，想一想，這個年輕人給你留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？用筆在書中畫一畫。學生自由讀課文，再書中畫出來。生：-師總結(jié)：作者從年輕人的外貌、動作、語言來對這個年輕人進行了

15、描寫，你認為年輕人是個什么樣的人？生：-體會年輕人的自立師：那我們該用一種什么樣的語氣來讀？留出時間同桌互讀，小組分角色朗讀。（三）、當年輕人聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要做時，年輕人又是什么樣的態(tài)度呢？請同學們小組合作學習年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對話。在這兩次對話中，年輕人又給你留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？用筆畫一畫。小組討論，在書中畫一畫，議一議。小組匯報，全班交流。從第二次對話中體會年輕人講原則的品質(zhì)。從第三次對話中體會年輕人自強的品質(zhì)。體會后要進一步引導讀，讀出不同的語氣。讀完后師生互評。師：正是由于年輕人的高尚品格才深深打動了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是

16、對他高尚人格的肯定和贊揚。我們一起來看一看杰克遜大叔是怎么夸他的？生：齊讀：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！師：你是怎樣理解這句話的？生：-師小結(jié)：年輕人擁有了這么多的高貴品質(zhì)，但是它的成功還要經(jīng)過不懈的努力與追求。板書：努力四、總結(jié)課文：是啊！年輕人維護了自己的尊嚴，哪怕從一件小事中葉要保持做人的尊嚴，堅持做人的原則，最后受到人們的賞識與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。尊嚴教學設(shè)計3教學目標：1、學習生字新詞，了解課文內(nèi)容。2、初具體會“尊嚴”的含義，知道維護尊嚴的重要性。3、學習自尊自愛，體諒尊重。教學重難點：通過理解重點語句，體會尊嚴的含義及維護尊嚴的重要性。

17、教學準備：PPT課件教學過程：一、談話導入。1、出示名言，學生讀，引出尊嚴并板書。2、學生自由說自己對尊嚴的理解。3、導入新課，完善課題，讀題。二、初讀課文，了解大意。1、學生初讀課文，師出示閱讀要求，請學生帶著要求去讀課文。2、檢查生字詞的讀音。3、學生說一說最喜歡的詞語意思。4、學生自由說課文主要講了一件什么事?？梢愿鶕?jù)詞語提示來說。三、理解文章的內(nèi)容、體會感悟。1、說說文中給自己印象最深的地方，師相機出示句子，重點理解、朗讀。片段一：出示：杰克遜對女兒說：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴?！?說說這句話的意思：體會尊嚴的重要性。從課文哪些地方可以看出他有尊嚴呢，

18、大家再讀一讀課文，找一找，畫一畫。)片段二：出示：只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。當鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，你有什么活兒需要我做嗎?”(你從這段話里讀到了什么?從“臉色蒼白、骨瘦如柴”兩個詞語中體會年輕人的饑餓與在這種情況下仍然要用勞動換食物的高貴品質(zhì)尊嚴。指導感情朗讀。)片段三：這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!”(體會年輕人的失望、堅持與杰克遜大叔的善良通過讀的方式表達。他的喉結(jié)動了動，此時的他會想些什么呢?有感情地朗讀這段話。板書勞動)片段四：“

19、不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”年輕人站起來說。學生讀，(體會年輕人的堅持。有感情地朗讀。)他在那么饑餓的情況下也不愿不勞而獲，堅持靠自己的雙手獲得食物，這就叫尊嚴，也就是這一種高貴的品格贏得了杰克遜大叔的贊賞，讓我們再來讀一讀這一句話吧。出示最后一句話。齊讀。這不僅僅是一種贊賞，更是一種預言，這位年輕人后來怎么樣了呢，請讀最后一自然段。四、拓展，深化主題。1、因為有了尊嚴這一高貴品質(zhì)，哈默得到了老鎮(zhèn)長的贊賞，也正因為有尊嚴，他在自己的奮斗下，成了后來的石油大王，孩子們，讀完了這個故事，你想對哈默說些什么呢?(學生自由匯報)2、帶著理解，再次說說自己對尊嚴的理解。是啊，尊嚴

20、是財富，尊嚴是未來，每個人，每個家庭，每個學校，甚至每個國家，都要有尊嚴，都要維護自己的尊嚴。出示總理的小故事。3、配樂朗誦尊嚴。板書設(shè)計：7 尊嚴哈默 勞動 富翁尊嚴教學設(shè)計4目標：1、通過多形式，多層次的讀書，學習并理解課文中的生字新詞。2、把握文章主要內(nèi)容，引導學生對文中人物外貌、動作、語言描寫語句的揣摩，理解什么是“尊嚴”。3、通過讀書、思考、討論，懂得尊嚴的價值與意義。重難點：把握文章主要內(nèi)容，引導學生對文中人物外貌、動作、語言描寫語句的揣摩，理解什么是“尊嚴”。準備：1、有關(guān)尊嚴的格言警句2、課件時間：2課時過程：一、名言誦讀，導入新課1、出示：威武不能屈，富貴不能淫，貧賤不能移。

21、 孟 子人不可有傲氣，不可無傲骨 徐悲鴻每一個正直的人都應該維護自己的尊嚴。 盧 梭2、齊讀3、知道這幾句話都和什么有關(guān)嗎？（尊嚴）（板書：尊嚴）是的，屠格涅夫也曾說過：自尊自愛，作為一種力求完善的動力，卻是一切偉大事業(yè)的淵源。今天，我們就一起就尊嚴這個話題來學習一篇文章。4、齊讀課題。（設(shè)計意圖：通過名言誦讀，使學生能初步建立對尊嚴的一種朦朧的感知，以此拉近學生與文本主旨的距離，便于學生走進文本，感悟文本。）二、初讀課文，整體感知1、自由讀課文，要求：（1）讀準字音，讀通句子。（遇到難讀的地方，可以多讀幾遍）（2）思考，課文講了一件什么事情？2、生自由讀課文，師巡視3、檢查讀書情況：（1）生

22、字詞（認讀）：南加州 沃爾遜 面呈菜色 疲憊不堪 狼吞虎咽 臉色蒼白骨瘦如柴 杰克遜 狼吞虎咽 百分之百 哈默 尊嚴（2）你能用上這些詞語，說說課文講了一件什么事情嗎？（設(shè)計意圖：學生對于文本的理解，應該從文本的整體出發(fā)，品味、誦讀、積累語言之后，必須回歸到文本的整體?；诖嗽O(shè)計這一環(huán)節(jié)，讓學生在掃除閱讀的字詞障礙的同時，對文本能建立一個初步的整體的認知。）三、品讀詞句，體味人品（一）質(zhì)疑問難：1、故事中的哈默只是一個窮困潦倒的逃難人，可是沃爾遜小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長杰克遜是怎樣評價他的呢？2、指名讀齊讀讀了這句話，有什么疑問嗎？3、學貴有疑，這是一種非常棒的學習習慣！杰克遜說他什么都沒有，他究竟沒有什么

23、呢？（提示：那時的他，沒有 ，沒有 ，沒有 。）4、是呀!他此時可以說是一無所有。但是，杰克遜卻說他百分之百是個富翁。這是為什么呢？讓我們帶著這個問題，一同走進課文，走近哈默，探個究竟！（二）自主探究1、請默讀課文，想一想，哈默作為逃難者中的一員，與其他人有什么相同之處？最大的不同又是什么？劃出描寫哈默的語句。2、學生默讀思考，教師巡視。3、反饋：（1）誰來說說，哈默作為逃難者中的一員，與其他人有什么相同之處。（狼吞虎咽；面呈菜色，疲憊不堪）（2）這些逃難的人，在寒冷的冬天，背井離鄉(xiāng)，缺吃少穿，在路上會遇到什么樣的困難呀？（3）看來，此時他們?yōu)轲囸I所困，為疲憊所困，為焦渴所困。哈默此時什么樣？

24、（臉色蒼白，骨瘦如柴）（4）同學們自由朗讀第一段，和第二段中描寫哈默外貌的句子，想象一下那是怎樣一幅畫面吧。（5）哈默與其他人最大的不同又是什么？（6）此時的哈默“臉色蒼白，骨瘦如柴”他最需要什么？（出示：此時他需要 ，需要 ，需要 。）過渡：可哈默選擇的卻是干活，他究竟是怎么想的呢？請自由朗讀課文的25自然段，注意哈默與杰克遜大叔的對話，你從中體會到了什么？可以把自己的想法寫在句子旁邊。4、學生讀文，師巡視5、交流：（隨機點撥指導朗讀）句一：他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”句二：這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我

25、不能不勞動，就得到這些食物！”句三：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。句四：年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。6、小結(jié)：我們抓住人物的神態(tài)、動作、語言透視了人物的內(nèi)心，了解了人物的想法。一起讀讀這些句子，體會一下哈默的感受吧！7、經(jīng)過連續(xù)的逃難生活，哈默的體力已經(jīng)嚴重透支了，如果他拒絕了這些食物，會怎樣？8、他對這些心知肚明，可盡管他那樣渴望食物，盡管他可能面對死亡的威脅，可他依然堅持先干活，再吃飯，這需要多大的勇氣，多大的耐力呀！是什么力量在支撐和鼓舞著他呢？（板書：自尊）9、哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎？10、其他逃難者得到的是善良人的施舍，而哈默得

26、到的是勞動之后的報酬，是理所當然的。這正是他與那些人最大的不同！此時哈默僅僅得到了食物嗎？（出示：他獲得了別人對他的 ，因為他擁有 。）11、出示句子：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！還有疑問嗎？（理解，結(jié)合作業(yè)本練習）12、此時，你最想對哈默說些什么呢？13、學了課文，你覺得杰克遜是個怎樣的人？（設(shè)計意圖：結(jié)合文本的特點著重描寫了人物的言行，聯(lián)系單元教材的編排意圖與教學重點，在教學中引導學生圍繞人物的言行去展開各種學習活動，體會人物品質(zhì)。考慮學生的年齡特征與年級特點，在課堂中給予學生自主學習的時間與空間，引導學生在閱讀時潛心作批注，以期待學生在知識與能力方面能同步發(fā)

27、展。）四、知識鏈接，課外拓展哈默與鄧小平（圖文）（設(shè)計意圖：依據(jù)大語文觀的理念，課程之間要有融合，課堂內(nèi)外也要相結(jié)合。為此安排這一環(huán)節(jié)，除了幫助學生感悟文本外，更重要的是向?qū)W生傳達大語文觀的理念，并產(chǎn)生大語文學習的意識。）五、總結(jié)全文同學們，自尊者自信，自尊者自立，自尊者自強。尊嚴，是一種神奇的力量，它會激勵你不斷努力，不斷向前！六、作業(yè)布置1、學了這篇課文你一定有很多感觸，把它寫下來好嗎？2、如果感興趣請繼續(xù)收集和整理有關(guān)尊嚴的事例，也可以結(jié)合親身經(jīng)歷和同學交流。3、好書推薦勇敢的人哈默傳。七、板書設(shè)計（自尊+自立+自強）×努力=尊嚴反思：課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事

28、。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只有在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。根據(jù)對教材的解讀，我在本堂課設(shè)定如下目標：通過多形式，多層次的讀書，讓學生在文本中學習并理解生字新詞（讀是語文學習永恒不變地學習地主要方法）；把握文章主要內(nèi)容，引導學生對文中人物外貌、動作、語言描寫語句的揣摩，理解什么是“尊嚴”（概括文章大意，是本學期的教學目標之一）（根據(jù)課文的寫作特點，以文本為依托，深入文本，高出文本）；通過讀書、思考、討論，懂得尊嚴的價

29、值與意義。力求學生在學習的內(nèi)容、學習的方法與習慣（抓住人物的語言、動作、神態(tài)描寫去體會人物，學會做批注并養(yǎng)成習慣）等方面能有收獲。課堂教學之后，反思課堂：學生能靜下心做批注，感覺比較欣慰。我想，只要學生能持之以恒地練下去，一定能在閱讀能力上有所收獲。同時，課堂教學中知識的掌握應該與能力的培養(yǎng)同步，這樣才能實現(xiàn)“教是為了不教”的理想：讓學生在學習中不斷掌握學習的各種方法（聽說讀寫議等方法），不斷的去實踐，并形成能力（聽說讀寫議等能力），之后進行自主的閱讀與學習。這樣才能站在學生終生發(fā)展的高度，去進行我們的教育教學活動！尊嚴教學設(shè)計5一、教材分析本文按事情的發(fā)展順序來敘述故事，記敘的是一位老婦人毫

30、不客氣地讓乞丐搬磚頭獲得，使乞丐獲得了人的尊嚴，從而依靠自己的勞動的故事。二、教學目標識字1、借助學過的識字方法獨立認識本課的17個生字。能熟練連詞認讀，掌控多音字。2、正確流利地讀課文，理解課文內(nèi)容，抓住重點詞，體會獨臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴，懂得了自尊。3、有感情朗讀課文，在自讀自悟中體會兩乞丐的不同，從而感悟到只有體會依靠勞動才能創(chuàng)造幸福。三、教學重難點1、抓住重點詞，體會獨臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴，懂得了自尊。2、理解老婦人為什么讓乞丐搬磚，以及為什么說搬與不搬對乞丐來講不一樣。四、教學課時2課

31、時五、教學過程第一課時（一）、談話導入新課同學們，你們見過乞丐嗎？你是怎樣做的？今天我們要認識一位婦女，她的做法和一般的人的做法可不一樣。我們一起來學習課文為了他的尊嚴。（板書課題，齊讀課題）（二）、檢查預習，整體感知1、課題中的他指的是誰？誰為了他的尊嚴？2、快速瀏覽課文，思考課文主要講了什么事？3、同桌互讀摘錄筆記，抽讀，齊讀。(抓住學生有困難的生字，重點指導。）4、有信心把課文讀好嗎？（抽學生讀幾個自然段）5、預習中有不理解的問題嗎？（學生提問題，老師歸納總結(jié)學生的問題，板書學生提到的關(guān)鍵問題，作為本課的一個切入點。教給學生的讀書的方法，抓住關(guān)鍵的問題進行研究，其他的問題說不定也會迎刃而

32、解的。）（三）細讀課文，讀中感悟1、出示婦人的話：“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬與不搬對乞丐來說就不一樣了。”齊讀這句話，課文中主要講了幾個乞丐？是是兩個怎樣的乞丐？他們中誰搬了磚，誰不搬磚？2、那個獨臂乞丐開始就情愿搬嗎？后來搬了嗎？請同學們仔細讀課文中的有關(guān)段落，抓住重點詞句來體會。（1）集體交流：學生抓住句子體會，獨臂乞丐覺得自己是個殘疾人，已經(jīng)非?？蓱z，婦人卻讓他搬磚，他很生氣很不情愿。（2）誰來讀讀這位乞丐的樣子?體會“慷慨施舍”的意思，模仿一下當時乞丐的語氣，讀讀他說的話。（3）出示句子“乞丐愣住了，他用異樣的目光看著婦人，尖突的喉結(jié)像一枚橄欖上下滑動了兩下?！弊寣W生抓住乞丐表

33、情的變化來體會他內(nèi)心的變化，填補他內(nèi)心的想法，原來一只手也能干活，乞丐也有尊嚴。（4）學生讀乞丐干活時的樣子，說一說看到這一切感受到什么？學生抓住“整整才”、“氣喘如?！?、“布滿灰塵”、“汗水濡濕”等詞語體會這搬磚的活對乞丐來說是很不容易的，而且又臟又累，并且指導朗讀好這一部份。（5）多累！搬完磚，婦人給了他20元工錢，你們知道婦人用上“工錢”這個詞語意味著什么嗎？（6）乞丐還生氣嗎？態(tài)度有怎樣的變化？（感激）為什么感激？（7）帶著感激之情，再讀乞丐的話。這個乞丐原來希望從女主人那里得到什么？實際他得到什么？小結(jié)：他感激的不僅僅是老婦人給他的20元錢，更重要的是老婦人的做法喚起了他的尊嚴，懂得

34、了不能不勞而獲，獲得了自信和尊嚴，請同學們大膽想象一下，在他的人生路上，他又會怎樣做？結(jié)果怎樣呢？（成了董事長）（8）我們?nèi)タ纯催@位董事長吧！齊讀。小結(jié)：原來可憐的乞丐今天卻成了一位自信、自重的成功人士。3、再來看看那位雙手健全的乞丐，他為什么不搬磚？請同學們默讀有關(guān)的段落，想象他的結(jié)果又會怎樣？（小結(jié)：他不僅僅是沒有得到20元錢，更重要的是失去了自己的尊嚴。）4、再讀這句話“磚放在屋前和屋后都一樣，可搬與不搬對乞丐來說就不一樣了。”學生進一步體會搬不搬對乞丐來說的確不一樣。5、總結(jié)板書：搬不搬對乞丐來說的確不一樣。搬，意味著勞動，贏得報酬和尊嚴，最后走向成功，創(chuàng)造出美好的未來；不搬，意味著不

35、勞動，失去自信和尊嚴，命運就可想而知了。6、你怎么來評價文中這位讓獨臂乞丐獲得自信與尊嚴的老婦人?7、學到現(xiàn)在，有些同學的疑問還沒有得到解決，我們將在下一課繼續(xù)學習。第二課時（一）、討論交流第一節(jié)課學生遺留下來的問題。（二）、拓展延伸：和學生一起交流閱讀一些有關(guān)尊嚴的故事，使學生真正體會“做人的尊嚴”的深刻含義。尊嚴教學設(shè)計6教學目標：1、學習生字詞，正確理解尊嚴、逃難、疲憊不堪、狼吞虎咽等詞語。2、有感情朗讀課文，在朗讀中進一步體會描寫人物語言、動作、外貌的句子，體會人物形象。3、正確理解尊嚴的含義。重點難點：理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有，但他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴?！边@句話既是本課的

36、重點，又是難點。教學準備：PPT課件教學課時兩課時教學過程：第一課時一、 聯(lián)系實際 ，初識“尊嚴”。1、試說題意，揭示課題。板書課題(相機指導 “尊”字的寫法及易漏筆畫)2、齊讀課題，說說你理解的“尊嚴”是什么意思?3、字典上是這樣解釋這個詞語的：(課件出示1)(1)尊貴莊嚴(2)可尊敬的身份和地位相信通過我們今天的學習，你會對尊嚴有一個新的、更加深刻的認識。二、初讀課文，學習字詞。1、檢查預習，認讀詞語。(課件出示2)尊嚴 沃爾遜 面呈菜色 疲憊不堪 善良 樸實 款待狼吞虎咽 例外 骨瘦如柴 杰克遜 喉結(jié) 贊賞 捶背僵硬 許配 逃難2、初讀課文，注意讀準字音，讀通句子。三、思考課文講了一件什

37、么事?誰給你留下了深刻的印象。(課件出示3)1、指名回答2、教師小結(jié)四、布置作業(yè)：1、抄寫生字詞語2、通讀全文第二課時一、學習導航。1、認讀詞語。(課件出示2)尊嚴 沃爾遜 面呈菜色 疲憊不堪 善良 樸實 款待狼吞虎咽 例外 骨瘦如柴 杰克遜 喉結(jié) 贊賞 捶背僵硬 許配 逃難2、回顧課文內(nèi)容二、導讀自學。讓我們一起先走進這個年輕人，走進這個年輕人的心靈世界，看一看，他為什么給我們留下了深刻的印象，請同學們默讀課文，劃一劃描寫他外貌、語言、動作的語句，說說你的感受。(課件出示5)三、交流釋疑。1、小組內(nèi)交流2、班內(nèi)交流重點：(1)年輕人與逃難的人相同的地方是什么? 指名讀A、這些逃難的人，顯然很

38、久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。B、年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。思考(1)從他們相同的地方你感受到了什么?(2)理解狼吞虎咽，說說什么樣的人是逃難的人，在逃難的途中他們會遇到什么困難。(3)所以，文中用兩個詞語形容這群逃難的人面呈菜色 疲憊不堪這些逃難的人此時被饑餓所困、被焦渴所困、被疲憊所困。他們此時最需要的就是食物，所他們現(xiàn)在連最起碼的尊嚴也顧不上了，只想依靠食物來維持自己的生命。此時，課文是怎樣描述這個年輕人的?年輕人和逃難的人比，你覺得怎么樣?用這樣的表達方式來說以說一個臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人，他最需要的是 。3、同樣是逃難的人，這支隊伍

39、中的那年輕人的又是怎樣做的?(1)同桌互讀2、3、4段，年輕人是怎么說的?說話時都想了些什么?(2)師生互讀對話，邊讀邊想：年輕人的一番話想要表達的意思是什么?(每次話語想表達什么意思?)(課件出示8)“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做么?”“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!”“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活，我再吃這些東西?！?3)一句一句地讀，體會年輕人說話時的心情和態(tài)度，用怎樣的語氣說的?第一句：讓他能忍受住饑餓而尋求活干的是生：尊嚴第二句：讓他斷然拒絕美食誘惑的是生：尊嚴第三句：讓他毫不猶豫的選擇先干活后進食的還是生：尊嚴(4)如果你是這位年輕人，你會怎

40、樣讀這番話呢?(自己練，讀)4、杰克遜大叔和我們一樣被年輕人的語言和行動深深打動了，所以，他提供了捶背的勞動機會。哈默沒有金錢，沒有權(quán)勢，沒有地位，可他擁有一顆自強不息的心，他得到的食物和逃難的人得到的食物一樣嗎?(沒有通過勞動得到的食物是善良人的施舍，懂得用勞動來換取食物。年輕人得到的食物，是他勞動后的報酬。因此年輕人得到了大叔的贊賞)5、讓我們看看杰克遜大叔對于這個具有著強烈尊嚴的年輕人哈默的評價吧，品讀杰克遜大叔對哈默德評價。“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。”(1)“富翁”是什么意思?聯(lián)系上下文，說說“富翁”在這里的意思。(2)讓我們也來當當杰克遜大叔，評價一

41、下哈默(3)帶著不同的感受再讀。6、杰克遜大叔又是怎樣的人呢?(就是在他的保護下，在他的莊園里，哈默才有機會作為一個尊嚴的人站在我們的面前，自尊才能自強，自尊才能得到別人的尊重。)四、拓展。1、這里的尊嚴還僅僅只是字典中的意思嗎?它蘊含著自尊、自愛和自強。所以，哈默是值得我們敬重的人。看來，應該把這個意思補充進字典。2、哈默的發(fā)展真的如杰克遜大叔的預測么?我們來認識哈默。亞蒙·哈默：大學時代就成為百萬富翁的美國商人。與美國總統(tǒng)羅斯福、艾森豪威爾、肯尼迪、尼克松都有密切聯(lián)系;鄧小平曾親自邀請他到中國訪問，曾向中國兒童基金會捐款2萬美元溝通東西方貿(mào)易的“和平使者”，精通百業(yè)的“萬能商人”

42、，具有魔力的“商業(yè)精靈”。曾被稱為點石成金的“萬能富豪”“經(jīng)營之神”“幸運之神”。3、聽了老師的介紹，結(jié)合今天的學習，你有什么感想?五、總結(jié)全課，布置作業(yè)1、師總結(jié)：是啊，孩子們，自尊者自信，自尊者自立，自尊者自強。尊嚴，是一種神奇的力量，它會激勵你不斷努力，不斷向前!請記住這樣的一句話吧! (課件出示關(guān)于尊嚴的格言，齊讀格言)2、布置作業(yè)，推薦讀物。六、板書：尊嚴教學設(shè)計7【教學理念】在教學過程的設(shè)計上，極力體現(xiàn)框架設(shè)計的理念。整合“以教師為中心”的課程與“以兒童為中心”的課程，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙郧榫盀橹行摹钡恼n程；變過去的“教學程序”為“學習活動程序”。從教學目標的三個維度（知識與能力、過程與方法

43、、情感態(tài)度價值觀）上考慮，教學藝術(shù)的真諦在于運用適當、有效的教學手段與方法，讓學生學會從文本中了解信息，感悟到情的含蘊。本文教學的著力點就在于讓學生從人物的外貌、語言、動作、神態(tài)中去揣摩人物的性格特點，從而得到情的熏陶。文章教學主要采用比較法，讓學生拿普通難民的表現(xiàn)與年輕人的表現(xiàn)進行對比，突現(xiàn)出年輕人與眾不同的思想境界，讓學生產(chǎn)生情感的共鳴，進而內(nèi)化為自己生活的風向標，指引他們形成健康的人格?！窘虒W目標】、認識本課個生字，學寫個生字。、能通過把哈默與其他難民進行比較，從人物的語言、行動、神態(tài)等描寫中體會到人物自尊的品格。、能正確、流利地有感情朗讀課文，體悟哈默的品格，明白“自尊者自立”的道理，

44、受到情感的熏陶?！窘虒W重點】通過揣摩語言文字中所蘊含的深意，體味人物的思想情感，得到情的熏陶與共鳴?！窘虒W難點】通過朗讀，體味人物語言、行動、神態(tài)描寫背后所蘊含的深意，得到人文思想的啟迪?！窘虒W過程】一、初讀，了解大意、直接揭題：今天我們一起來討論關(guān)于“尊嚴”的問題。板書，請生讀題。、初讀課文：想想課文寫了一件什么事。交流。（這篇課文講了一個寒冷的冬天，在一群饑餓難忍的逃難者中，有一個年輕人，他堅持用自己的勞動來換取食物，得到人們的賞識與接納。）學習內(nèi)容的解讀應該有一個由整體到局部，由初知到深化的邏輯過程，所以在進行深入的探究之前，我讓學生先進行了說主要內(nèi)容的練習，同時也鍛煉學生用凝練的語言表

45、達的能力。二、深讀，感悟人物、圖文對照，學習第一自然段，感受難民的饑餓與疲憊： 出示難民圖。請學生看圖說說看到了一幅怎樣的畫面？ 圖文對照：請大家默讀課文，看哪里寫出了難民的饑寒交迫。 理解“面呈菜色”：菜色是一種怎樣的顏色？（毫無血色）理解“疲憊不堪”?！翱啊笔鞘裁匆馑迹恐该f：看到這樣的難民，你心情怎樣？指導讀出感受來。 “這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來?！敝笇Ю斫鈳c詞“連也就”、“狼吞虎咽” 中包含的意思。指導讀好。教學過程的設(shè)計“要使教師執(zhí)行的課程轉(zhuǎn)化為學生經(jīng)驗的課程?！薄皩W習過程還必須以生活世界作為背景和來源?！睂W生對

46、逃難者的境遇的了解并不多，所以在教學過程中，我通過圖文對照，讓學生以圖促悟，使文本語言變得鮮明可感，再作用于朗讀，得到情的烘托。、感悟“例外”與“不例外”，表層解讀年輕人： 請學生讀課文，看看這個年輕人有什么是例外的（預測學生會說到：他卻沒有拿到食物就吃，他與大叔進行了三次對話，他成了大叔的工人，他成了大叔的女婿等等。允許學生不同程度的理解，不做過高要求） 了解年輕人的“不例外”。（預測學生能了解到他也一樣餓，一樣疲憊。）交流理由，說說從哪里發(fā)現(xiàn)的。 這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動。引導學生讀懂飽受饑餓渴望食物，并指導朗讀 年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。指出也是“狼吞虎咽”！毫不

47、例外！小結(jié)：可見，他和其他難民一樣需要（食物來充饑）；需要（食物來補充體力）；需要（穩(wěn)定的工作來維持生計）。所以，他也毫不例外，經(jīng)受著極度的饑餓、極度的疲憊，他極度虛弱！、賞析年輕人與杰克遜大叔的對話，深度了解年輕人：師出示：三次對話內(nèi)容。 請學生仔細讀讀他每次說的話，想想他在想什么？作下批注，寫出年輕人每次說話前的想法。 交流： “先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”、他的心里在想什么？（引導學生感受：年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅定，吃飯必須做活兒。不干活就吃別人東西是接受施舍，因為自己有力氣，卻接受別人無償?shù)膸椭?，那就是接受施舍）你還從哪里讀懂了這樣的想法？（聯(lián)系第二句對話）引

48、出：這樣他就會失去自尊。板書：自尊點明：通過自己的雙手去獲取食物，通過自己勞動獲取成果，我們把這個叫做什么。板書：自立指導朗讀第一、二句對話。讀出堅定的態(tài)度來。、從“稱呼”中深入感悟年輕人的品質(zhì)：出示杰克遜大叔的話：“我想起來了，我家確實有一些活兒需要您幫忙。不過，等您吃過飯，我再給您派活兒?！敝该f大叔講話時是怎么稱呼這個年輕人的。（您）讓學生體會杰克遜大叔也對年輕人產(chǎn)生了尊敬之情。讀好大叔的話。 “不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。、這句話中你又讀懂了他怎樣的想法？（必須先勞動，后得報酬，才能吃飯）板書：自強、指導讀好對話。、感悟其他的例外：請大家拿他與其

49、他難民比一比，看看課文，還有什么地方哈默是例外的。（如果學生已交流，可在上課時改為：幾句話對話后他被例外留下了，僅僅是幾句話嗎？尊嚴） 唯有他受到了杰克遜大叔的賞識：理解杰克遜大叔的話“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”指名讀。說說對這句話的理解。運用：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可是他百分之百是個富翁，因為他 ”的方式進行引讀，聯(lián)系前面加以提升。齊讀。 唯有他白手起家，成了舉世囑目的石油大王。指名說說他為什么能成為石油大王，板書：尊嚴。三、拓展，震撼心靈出示名言請學生讀。請學生也寫一條格言來激勵自己或別人?！景鍟O(shè)計】副板書 主板書自尊 尊嚴自立 尊嚴自強 尊嚴尊嚴教學

50、設(shè)計8【教學目標】、認識個生字，會寫個生字，正確書寫“疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語。、能根據(jù)課文情境讀好年輕人說的話，并有感情地朗讀課文。、讀懂文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感受人物形象，體會人物各自的人格魅力，懂得什么是真正的尊嚴?！窘虒W重點、難點】、從描寫人物外貌、動作、語言的句子中體會人物的人格魅力。、理解杰克遜大叔贊揚年輕人的話，體會為什么說年輕人有尊嚴，百分之百是富翁。【教學過程】一、激趣引疑二、初讀課文，感知內(nèi)容、學生自由讀故事，要求：讀正確，讀通順。難讀的地方多讀幾遍，想想課文主要講了怎樣的一個故事。、讀后交流。三、研讀課文，感受人格魅力板塊一：、學生自由讀課文

51、，思考：從哪些語句感受到年輕人多么需要食物。找出有關(guān)句子，反復讀一讀。、讀后交流。板塊二：、學生再讀課文，思考：一個如此迫切需要得到食物的年輕人，在面對杰克遜大叔送上的食物時，是怎樣說，怎樣做的？、交流：指名讀有關(guān)句子，隨機引導有感情地朗讀，注意體會年輕人疲憊但堅定的語氣。、引讀。、說說讀完這部分內(nèi)容后的感受。板塊三：、讀課文，找出寫杰克遜大叔的句子，反復讀一讀，說說自己的體會：隨機引導：年輕人沒有（ ），但他有（ ）。、想象說話：我想對（ ）說：（自由選擇對年輕人或杰克遜大叔說）。尊嚴教學設(shè)計9課標要求與教材分析本組教材是以“以誠待人”為專題編寫的。本組地篇課文語言簡潔生動，敘事條理清楚，尤

52、其是對人物語言、行動、外貌等描寫，十分逼真，這些都是孩子們學習語文的好材料。教學本組課文時要讓學生潛心讀書，走進文本，充分感知故事內(nèi)容，與文本中的人物進行對話，并通過揣摩、品味作者對人物語言、行動及外貌描寫等詞句，感受人物的思想品質(zhì)，體會作者的表達方式。學情分析四年級的學生已具備了一定的獨立學習語文的能力，養(yǎng)成了預習的好習慣，能通過預習，基本掌握課文生字讀音，了解課文的主要內(nèi)容。探究意識也比較強，能針對課文內(nèi)容質(zhì)疑，與同學交流討論。但如何抓住與作者寫作意圖想符合的有價值的問題去理解、體會，需要教師的進一步指導。1、“尊嚴”對孩子們來說是個抽象的概念，教學中應該圍繞課文內(nèi)容讓學生通過討論并達成共識：尊重自己才能獲得別人的尊重；不勞而獲，沒有尊嚴；通過勞動換取食物是有尊嚴的；堅持原則就是維護尊嚴。其次是對別人的尊重。杰克遜大叔極力維護哈默的尊嚴，處處表現(xiàn)出對哈默的尊重，懂得尊重別人的人，必定受到別人的尊重，這無疑也是尊嚴。2、“尊嚴”早已存在于學生的生活和學習中，比如，任何一個學生都不愿意當面接受別人的批評，這就是自尊心的體現(xiàn)，而尊嚴又是一個抽象概念。就這篇課文來說，哈默有骨氣、有毅力、有自尊的形象塑造是通過對他的外貌、動作和語言的細致描寫來展現(xiàn)的