把游戲融入聾校數(shù)學教學活動之中

1、把游戲融入聾校數(shù)學教學活動之中咸陽市特殊教育學校 周虹關(guān)鍵詞：聾校數(shù)學教學 游戲 摘要：聾啞兒童的學習方式比較特殊。他們得不到聲音刺激，獲取信息的感官主要是雙眼，以目代耳進行補償；他們由于缺少語言，思維方式主要是直觀性思維。這就要求教師在教學中，要創(chuàng)造和利用直觀因素以吸引學生眼球，使課堂生動有趣，讓學生樂于學習，主動學習。我在聾校低年級數(shù)學教學活動中，力求使課堂生動有趣，比如，在數(shù)學教學中滲透有趣的數(shù)學游戲， 將數(shù)學課堂游戲化，讓每位學生都參與游戲，成為學習的小主人。使學生在輕松、愉快的氛圍中，不斷獲得健康、有趣的學習體驗，在掌握知識的同時，培養(yǎng)多方面的能力。 如何將游戲與數(shù)學教學有機結(jié)合，我

2、的教學體會有以下幾點： 一、游戲融在課前導入時，創(chuàng)設(shè)學習情景，提高學生學習興趣。 二、游戲融在探求新知時，把數(shù)學知識的抽象性變?yōu)樯鷦有蜗笮?，突破教學難點。 三、游戲融在鞏固練習時，把枯燥乏味的練習課變得有滋有味。 四、游戲融在數(shù)學知識的應用中，通過游戲，使數(shù)學知識在生活中得到應用，技能得到訓練，組織游戲，也讓學生的課外活動變得豐富多彩。 游戲融入數(shù)學教學之中，學生樂學，學有所得，教師巧教，教有所獲，學生在游戲活動中不知不覺的學得了知識，教師利用游戲活動輕輕松松地提高了教學質(zhì)量。 聾啞兒童的學習方式比較特殊。他們由于生理缺陷，得不到聲音刺激，獲取信息的感官主要是雙眼，以目代耳進行補償；他們由于缺

3、少語言，思維方式主要是直觀性思維。這就要求教師在教學中，要創(chuàng)造和利用直觀因素以吸引學生眼球，使課堂生動有趣，讓學生樂于學習，主動學習。我在聾校低年級數(shù)學教學活動中，力求使課堂生動有趣，比如，在數(shù)學教學中滲透有趣的數(shù)學游戲， 將數(shù)學課堂游戲化，讓每位學生都參與游戲，成為學習的小主人。使學生在輕松、愉快的氛圍中，不斷獲得健康、有趣的學習體驗，在掌握知識的同時，培養(yǎng)多方面的能力。 數(shù)學這一門學科具有高度的抽象性、概括性和嚴密的邏輯性。在聾校數(shù)學教學中,教師如果采用重復灌輸?shù)慕虒W方法,那么學生學起數(shù)學來都感到枯燥與乏味,課堂教學也就得不到良好的效果。中國近現(xiàn)代教育家陳鶴琴先生曾指出：游戲具有統(tǒng)整作用，

4、在游戲中，兒童的身體能獲得充分鍛煉，展開豐富的想象，緩解緊張的情緒，體驗活動的愉悅；游戲是兒童最喜歡的活動。游戲是兒童的重要生活。兒童在游戲中，在活動中學習，能收到事半功倍的效果。兒童的課程最容易游戲化，采用游戲化方式組織課程，有利于兒童健康發(fā)展。我在數(shù)學課堂教學中經(jīng)常組織聾啞學生進行游戲，游戲與數(shù)學教學有機結(jié)合，創(chuàng)設(shè)歡愉的學習氣氛，讓聾啞兒童在玩中學，在學中玩。這樣，課堂教學便收到了很好的教學效果。 如何將游戲與數(shù)學教學有機結(jié)合，我的教學體會有以下幾點： 一、游戲融在課前導入時，創(chuàng)設(shè)學習情景，提高學生學習興趣。 學生在課間十分鐘盡情的游玩，導致他們剛剛開始上課時，精神處于高度興奮狀態(tài)，人雖進

5、了課堂，但心中還想著課間的玩樂。此時教師要發(fā)揮引導者的作用，根據(jù)教材內(nèi)容，通過游戲的方式導入新課。這樣可以給學生一個新奇的刺激，引導他們興奮中心的轉(zhuǎn)移，從而直接進入最佳的學習狀態(tài)。學生在歡樂、愉快、樂學的氣氛中學習，對于激發(fā)他們的學習動機，調(diào)動學習的積極性會收到較好的效果。 如我在教學可能性時，設(shè)計這樣的導入：“同學們，今天有老師來聽我們上課，大家先不要轉(zhuǎn)過身去看，猜一猜，來的是男老師還是女老師？”學生可來興趣了，猜是男老師的學生和猜是女老師的學生幾乎各占一半，老師又問猜的結(jié)果為什么各占一半。以此導入新課，學生為了解開懸念，自然而然地就會投入到新知的學習中去，使學生在歡樂、愉快、樂學的氣氛中學

6、習，對于激發(fā)他們的學習動機，調(diào)動學習的積極性會收到較好的效果。 二、游戲融在探求新知時，把數(shù)學知識的抽象性變?yōu)樯鷦有蜗笮?，突破教學難點。 數(shù)學知識中單調(diào)的符號，抽象的原理使小學生難以理解，學起來就常會感到枯燥無味。根據(jù)小學生好奇、好勝、好動的特點，在教學中采取游戲的學習方式，充分調(diào)動起他們學習的積極性和主動性，使他們不知不覺中參與到教學過程中去，變被動學習為主動地去探索、學習。 如在教學人民幣的認識時，通過教學反饋，我發(fā)現(xiàn)七、八歲的聾啞兒童能認識人民幣元和角，但對元和角的換算比較吃力。我便創(chuàng)設(shè)了游戲情景。先將課本后面插頁紙幣圖剪下，做成紙幣卡（有元和角）；在準備些道具或?qū)嵨镒魃唐罚瑢⒄n堂變成超

7、市，一部分學生扮演售貨員，一部分學扮演顧客，老師便指導學生如何購物，如何付款，看誰是當家理財?shù)母呤?。學生在游戲中，輕輕松松地掌握了人民幣元和角的換算。 初入學的聾啞學生對數(shù)序很難掌握，我試用了幾種不同的教學方法，發(fā)現(xiàn)這個游戲教學法收到很好的教學效果：我讓學生站作一排，發(fā)給學生每人一張數(shù)字牌，叫學生看清楚自己牌子上的數(shù)字，并把自己當作這個數(shù)字；接著老師叫左起第×位（或右起第×位）同學出列，學生走出進行觀看，弄清自己的位置和自己前后學生的數(shù)字，并用手語表達如“我是5，我的哥哥是4，我的弟弟是6”，還可以延伸到“我是5，我的前面第三位是2，我的后面第二位是7”。 借助游戲輔助數(shù)學

8、課堂教學，充分調(diào)動學生的學習激情，把被動式的教學變?yōu)橹庇^的興趣教學，讓學生在數(shù)學游戲中認識事物，獲得知識，運用知識，便輕輕松松的提高課堂教學質(zhì)量。 三、游戲融在鞏固練習時，把枯燥乏味的練習課變得有滋有味。 練習是學生獲取知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段?？煽菰锓ξ兜木毩?，學生容易產(chǎn)生厭倦情緒，錯題率高。如果把練習內(nèi)容融于游戲性的練習方式多種多樣，如“看誰算得又對又快”、“找朋友”等。在設(shè)計“看誰算得又對又快”游戲時，我設(shè)計“攀高峰、奪紅旗”游戲，在黑板上，我畫了一座高高的山峰，山頂飄著鮮艷的紅旗，山的兩邊有攀登路線，在路線的接力點處設(shè)置題目。這個游戲可以進行個人賽和小組賽，兩隊參賽個人（小組

9、）從山腳起步，分別完成路線接力點處的題目，先到山頂奪得紅旗為勝。 游戲讓課堂練習氣氛變得生機盎然、活潑有趣，學生們積極主動參與。游戲還讓學生學會了如何與人交流協(xié)作，培養(yǎng)學生的團隊精神。在游戲中，優(yōu)生主動幫助學困生，學困生爭取不拖集體的后腿而努力進取，從而達到共同進步，大面積提高教學質(zhì)量。 四、游戲融在數(shù)學知識的應用中，通過游戲，使數(shù)學知識在生活中得到應用，技能得到訓練，組織游戲，也讓學生的課外活動變得豐富多彩。 如求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾的數(shù)學應用題?？山M織學生的做“拍皮球”等游戲，如兩學生在拍完皮球后，提出問題并引導學生解決，“拍皮球比賽，小明拍了30下，小華拍了20下，小明比小華多拍幾

10、下？”求“剩余”應用題，組織學生做游戲“老鷹捉小雞”，老師就要設(shè)置提問：“雞媽媽有12只小雞，被老鷹捉去了9只，還剩幾只？ 游戲融入數(shù)學教學之中，學生樂學，學有所得，教師巧教，教有所獲，學生在游戲活動中不知不覺的學得了知識，教師利用游戲活動輕輕松松地提高了教學質(zhì)量。 但是，強調(diào)一下，在教學中使用游戲，要會用，要巧用，用好了教學效果事半功倍，反之則不然。所以，我認為把游戲融入教學活動要注意以下幾點： 一是游戲形式必須有創(chuàng)新性。 運用游戲教學，可讓學生活躍氣氛，增添學習興趣。然而陳舊單一的游戲形式，也會給學生帶來厭倦感受。如教數(shù)的組成時運用“找朋友”游戲。起初，同學們還有新鮮感，如果運用多了，便覺

11、得膩味，有時甚至還產(chǎn)生反感情緒，給教學帶來一定的消極影響。所以，游戲形式必須有創(chuàng)新性。如教數(shù)的組成，可用多種游戲方法：“找朋友”，“3”的好朋友有“1”和“2”，即1和2組成3；自由分組法，6個小朋友分成兩組做游戲，有幾種分法，6分成1和5，6分成2和4，6分成3和3；投籃，用8個皮球投籮筐，投進3個，有5個在籮筐外，即8由3和5組成；猜拳法，兩個小朋友猜“石頭剪子布”，共10拳，看10由哪兩個數(shù)組成 二是游戲必須讓大多數(shù)學生實質(zhì)性的參與。 如看誰算得又對又快的“奪紅旗”游戲，目的是培養(yǎng)學生計算的準確性和速度，如果只讓兩名學生在黑板上比賽計算，讓其余學生做啦啦隊。表面上看所有學生都參與游戲，可真正得到鍛煉的只有這兩名學生。不如多出示些計算題，把全班學生分成幾個組，以粉筆為“接力棒”，一個接一個做題，看哪一組做得又快又準，獲勝組得到“紅旗”。 三是游戲過程要有嚴格的組織性。 運用游戲教學，游戲過程要有嚴格的組織性，如果課堂游戲組織無力，學生活動的秩序較差，就會收效甚微。這就要求教師要有較強的組織能力，讓學生在游戲中得到學習，得到鍛煉，讓游戲活動“活而不亂”。 四是游戲內(nèi)容與教學內(nèi)容必須高度的有機結(jié)合。 游戲是一種教學形式，是一種教學手段，不能為游戲而游戲。游戲的內(nèi)容如果嚴重脫離教學內(nèi)容，教學游戲便成了一般的娛樂游戲，這種游戲