數(shù)字編碼教學(xué)設(shè)計

1、數(shù)字編碼教學(xué)設(shè)計 實驗小學(xué)：羅秀琴教學(xué)內(nèi)容：人教版實驗教材五年級上冊第七單元數(shù)字編碼教學(xué)設(shè)計理念：“數(shù)字編碼”這節(jié)課是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材小學(xué)小學(xué)五年級新增的一節(jié)實踐活動課。這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)等知識和應(yīng)用的生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生從身邊觀察、了解，查找資料得到的信息，初步了解數(shù)字編碼在日常生活中的實際應(yīng)用，進(jìn)一步探索數(shù)字和編碼應(yīng)用的簡單方法，運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決簡單實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。學(xué)情分析： 學(xué)生對數(shù)字已經(jīng)很熟悉，利用數(shù)字已經(jīng)能解決一些日常生活中簡單的數(shù)學(xué)問題。對一些編碼也有了初步的認(rèn)識。本課在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗上加深對數(shù)字的印象，著重達(dá)到了解生活中數(shù)字編

2、碼的含義及數(shù)字編碼的應(yīng)用價值。教法：情景教學(xué)法，引導(dǎo)法與講授相結(jié)合。學(xué)法：自主探索、合作交流、動手實踐。（猜想、觀察、比較等方法）教學(xué)目標(biāo)：1、 通過生活中的事例，讓學(xué)生初步體會數(shù)字編碼思想在解決實際問題中的應(yīng)用。2、 讓學(xué)生通過觀察、比較、猜測來探索數(shù)字編碼的簡單方法，了解身份證編碼的含義，體會編碼編排的特性及應(yīng)用的廣泛性，從而初步的學(xué)會編碼。3、讓學(xué)生經(jīng)歷探索身份證編碼含義的過程，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力、觀察比較和歸納概括的能力。4、通過編碼的應(yīng)用讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密，從而培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點(diǎn):探索身份證編碼的編排方法，體會編碼編排的合理性、科學(xué)性。教學(xué)難點(diǎn)：體

3、會編碼編排的合理性、科學(xué)性，初步學(xué)會科學(xué)合理的編碼。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前收集家長的身份證號碼，并簡單了解身份證號碼含義。教學(xué)過程：課前互動1、師：同學(xué)們，認(rèn)識老師嗎？老師來自哪兒？你怎么知道的？生：師：從畫面上你還知道了老師什么信息？你還想知道什么？2、孩子們，真會觀察、會質(zhì)疑、會思考、會交流。想了解老師更多的信息，讓我們先進(jìn)入今天的課堂，你們一定會有更多的發(fā)現(xiàn)。一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入。1、孩子們，通過課前了解，你們都知道老師來自中樞一小，叫穆貴莉，現(xiàn)在老師想和同學(xué)們探討一下，我叫穆貴莉，那世界上叫穆貴莉的一定是我嗎？生：不一定師：為什么？生：可能同名同姓。2、是的，我們中國人口眾多，出現(xiàn)同名同

4、姓是常有的事，但名字相同，有一樣?xùn)|西一定不相同，那就是我們的身份證號碼。見過嗎？（課件出示身份證）生活中什么情況下要用到身份證？3、師：公民身份證號碼是每個公民唯一的，終身不變的身份代碼，它由公安機(jī)關(guān)按照公民身份號碼國家標(biāo)準(zhǔn)編制的。對復(fù)制、盜用、借用別人身份的行為，都是違反相關(guān)法律法規(guī)的。4、身份證號碼是怎樣編排的？里面究竟藏著什么秘密的？揭題：身份證號碼里的秘密創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情景引入，不但激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生探究的積極性。聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生切實感受到數(shù)字編碼在生活中應(yīng)用十分廣泛，讓學(xué)生知道身份證是公民唯一的、終身不變的身份代碼，不可復(fù)制，不能仿冒和盜用，對學(xué)生進(jìn)行法制教育。二、討

5、論交流，探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律。1、 根據(jù)課前收集的身份證號碼，和老師的省份證號碼進(jìn)行對比觀察，有什么相同點(diǎn)的不同點(diǎn)？2、 從這些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，還有課前資料的收集了解，你發(fā)現(xiàn)了什么？小組交流討論，探索規(guī)律。3、交流匯報，身份證號碼大揭秘，師生共同探究得出：（1）第1、2位上的兩個數(shù)字表示省份。（如52代表貴州?。?）第3、4位上的兩個數(shù)字表示所在的城市。（21代表遵義地區(qū)）（3）第5、6位上的兩個數(shù)字表示戶籍所在的縣（區(qū)）。（30代仁懷市） 第1-6位是地址碼。（教師指出：同一個地區(qū)的兩個人身份證號碼中的地址碼也可能不同，這是因為行政區(qū)劃的變化而造成的。）（4）第714位上的數(shù)字表示這個人的出生年、

6、月、日，是出生日期碼（5）第1517位上的數(shù)字表示同一地址碼所標(biāo)識的區(qū)域范圍內(nèi)，對同年、月、日出生的人員編定的順序號，奇數(shù)分給男性，偶數(shù)分給女性，是順序碼（6）第18位上的數(shù)字是校驗碼，是計算機(jī)根據(jù)一定的公式計算出來的，也叫個人信息碼。一般用0-9表示，也有用X表示的。有效運(yùn)用課前、課中和課后多種學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生營造了一個自主探究、合作交流的廣闊空間，在探究交流中實現(xiàn)知識共享。培養(yǎng)學(xué)生的收集、觀察、比較能力，讓學(xué)生在探究過程中學(xué)會交流、學(xué)會與人合作。4、師、原來身份證號碼還藏著這么多秘密。孩子們，像這樣代表一定意義的號碼，我們叫它數(shù)字編碼。板書：數(shù)字編碼身份證號碼的秘密。三、鞏固內(nèi)化，拓展思維

7、。1、根據(jù)課前收集的身份證號碼，小組交流討論，說說自己或家人身份證號碼的含義。讓學(xué)生在小組內(nèi)說一說自己或家人身份證號碼的含義，加深學(xué)生對其含義的認(rèn)識和理解，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識。討論：身份證號碼要表達(dá)的意思能用文字表達(dá)清楚嗎？（可以。）既然可以用文字表達(dá)，那為什么還要用數(shù)碼來表示？與學(xué)生共同探討，意在讓學(xué)生感受數(shù)字編碼的優(yōu)越性和科學(xué)性。2考考你：在收集身份證號的時候，小明查到了爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、的身份證號碼，可是馬虎的小明忘記了標(biāo)注，結(jié)果搞混了4個人的身份證號，你能說出哪個身份證號是誰的嗎？  讓這些廣泛存在于生活、為學(xué)生所熟悉而常被忽略的“數(shù)學(xué)”一下子展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使“數(shù)字與編碼”這一看似很抽象的問題變得直觀、有趣。四、 聯(lián)系實際，嘗試編碼1、   生活中的數(shù)字編碼（1） 生活中你見過這樣的數(shù)字編碼嗎？（2） 課件展示生活中的數(shù)字編碼。讓學(xué)生感受數(shù)字編碼在生活中的運(yùn)用，體會數(shù)字編碼應(yīng)用價值2、嘗試編碼（1）其實，我們班上的每個同學(xué)在學(xué)校里都可以有一個屬于自己的編號，讓我們運(yùn)用今天所學(xué)到的知識為自己編一個喜歡的學(xué)號呢？（2）討論交流、明確注意事項。（3）獨(dú)立編碼