教師跟崗學(xué)習(xí)總結(jié)

1、教師跟崗學(xué)習(xí)總結(jié)十月的深圳，美麗的勒杜鵑仍滿街盛放著，遠(yuǎn)處望去， 像一簇簇綠的瀑布，上面飛濺著點(diǎn)點(diǎn)或粉色或白色或紫紅的 水點(diǎn)。在這樣美的秋天里，我們一行來到這樣美的深圳，跟 著同樣美的導(dǎo)師，開始一段別樣的學(xué)習(xí)旅程，這是生命中難 得的體驗(yàn)，我們都特別珍惜這段跟著楊XX老師學(xué)習(xí)的時(shí)光。耳濡目染中感受著老師的教導(dǎo)：楊XX老師學(xué)識淵博，剖析教材、點(diǎn)評課堂中肯獨(dú)到，給我們開啟了不一樣的教學(xué)視角 ; 楊XX老師辦事干練高效，管理協(xié)調(diào)有條不紊，為我們安排 了多樣的研修活動(dòng)，豐富了體驗(yàn)；最重要的是楊XX老師為人 處世的豁達(dá)熱情、心里永遠(yuǎn)記掛著身邊每一個(gè)人的善良細(xì) 心所有這一切，讓我們滿懷著感恩徜徉在這個(gè)秋天詩

2、意的美好的旅途中。（一）品賞語言藝術(shù)美楊XX老師說：“好的作品用語言構(gòu)建一座美麗的房子， 讓靈魂住在里面?！备鷯徠陂g我多次反復(fù)品讀何其芳的秋 天，就像尋到了這樣一處美麗的房子，極美的字句一步步 引領(lǐng)著我走入美的意境；語言的美構(gòu)建了一座詩意的房屋， 讓靈魂在喧囂的世俗中找到片刻安居的所在，所以，我也選 擇這篇文章開設(shè)展示課與學(xué)生一同品賞秋天的語言藝術(shù) 美。詩的語言總是具有形象美，通過調(diào)動(dòng)讀者的多重感官來 使表現(xiàn)對象的形象立體起來， 使這座美麗的房子具象化?！罢?落清晨滿披著的露珠”，一個(gè)“震落”活現(xiàn)了清晨寧靜無聲， 伐木聲飄出幽谷仍清晰可辨、 清脆有力的景象，一個(gè)“肥碩” 非常形象地把瓜果豐收之

3、美用特寫推出，一個(gè)動(dòng)詞、一個(gè)形 容詞，從聽覺、從視覺既準(zhǔn)確表現(xiàn)了客觀清晨的情景，又渲 染了詩寧靜清朗的情境。另一方面，修辭的多重使用更增加 了景物的形象美，“滿披著的露珠”、“飽食過稻香的鐮 刀”都是通過擬人使露珠，使鐮刀詩意的復(fù)現(xiàn)在具體的 情境之中，而這情境也因此獲得了可觀可感的情態(tài)，進(jìn)一步 生動(dòng)了詩的情境。在每一節(jié)詩的末句，作者都用同一的句式、 同一的修辭：節(jié)“秋天棲息在農(nóng)家里?！薄皸ⅰ北居脕砻?寫有生命的物類，現(xiàn)用在詩句中是擬人，將秋天視象化，創(chuàng) 造出松弛、閑靜的氛圍，意味雋永。第二節(jié)“秋天游戲在漁 船上?！薄坝螒颉笔牵ㄓ淇斓兀﹦谧鞯男蜗笳f法，虛實(shí)相生。 第三節(jié)“秋天夢寐在牧羊女的眼里

4、?！薄皦裘隆泵~作動(dòng)詞用，喻安詳寧靜憧憬之義?？偟恼f來，“秋天棲息在農(nóng)家 里” “秋天游戲在漁船上”“秋天夢寐在牧羊女的眼里”三 句互為呼應(yīng)，均運(yùn)用擬人手法，表現(xiàn)詩人筆下秋天的寧靜、 悠遠(yuǎn)的特點(diǎn)。詩歌的語言往往又具有彈性美，伸縮自然，變化多端， 又新穎別致，出乎意料，背離常態(tài)的構(gòu)成審美意蘊(yùn)多樣的詩 境，給這座詩之屋以豐富多彩的審美感受?！跋蚪娴睦潇F 撒下圓圓的網(wǎng)，收起青鳊魚似的烏柏葉的影子”，究竟是收 起青鳊魚呢，還是收起烏柏葉呢，甚至于是收起烏柏葉的影 子呢？這里亦虛亦實(shí)，虛虛實(shí)實(shí)，讓人獲得了咀嚼不盡的詩 意。再看“牛背上的笛聲何處去了 ？那滿流著香與熱的笛孔” 一句，“滿流”與“香與熱”

5、“笛孔”搭配，在“夏夜”的 映襯下，詩味盎然。又如“草野在蟋蟀聲中更寥闊了。溪水 因枯涸見石更清洌了。”虛詞“更”產(chǎn)生更進(jìn)一層的聯(lián)想， 獲得了詩歌的彈性美。詩歌的語言還常常給詩歌帶來色彩美，詩人在想象的畫 面中恰當(dāng)點(diǎn)染客觀事物的色彩，使詩歌具有一種與所抒之情 和諧統(tǒng)一的色彩美感?！袄潇F”、“青鳊魚”“烏柏葉”“白霜”，這里霧的朦朧，魚的淡青，葉的灰褐，霜的瑩白， 全都不可或缺，共同構(gòu)成了與詩人筆下所要渲染的秋天清晨 微寒清朗相一致的色彩，令讀者產(chǎn)生了豐富的想象，獲得色 彩美感享受，讓人有咀嚼不盡的意味。清朗寧靜是這首詩的主體風(fēng)格。在這樣一個(gè)清朗寧靜的 秋天，這樣一個(gè)清朗寧靜的清晨， 這樣清朗寧靜的田野河邊， 為彷徨躑躅的靈魂搭建一座美麗的清朗寧靜的詩之屋，這是 多么美好的詩人何其芳。潘新和教授在他的言語生命動(dòng)力學(xué)“寫作本位”語文 教育