老老實(shí)實(shí)地去寫(xiě)

1、老老實(shí)實(shí)地去寫(xiě)吳非 之所以強(qiáng)調(diào)要“老老實(shí)實(shí)地去寫(xiě)”，并非我的學(xué)生品格不誠(chéng)實(shí)，而是因?yàn)樗麄兊奈恼绿盎ā?。不知什么時(shí)候興起來(lái)的。剛剛高一的學(xué)生，文章開(kāi)頭，二話不說(shuō)。劈頭蓋腦臉就是一組排比句!或風(fēng)花雪月，纏綿悱惻，或激情慷慨，熱淚翻滾像我這樣進(jìn)入老境的，看了就有點(diǎn)受不了，像是看到陌生人強(qiáng)行擠進(jìn)門(mén)來(lái)獻(xiàn)花、送禮。這些學(xué)生的招式，如程咬金的三斧頭，一組排比句過(guò)去，其后也就沒(méi)有什么像樣的話了。當(dāng)然，這種過(guò)于急切的排比表達(dá)。也會(huì)讓教師像接連挨了三悶棍?；桀^暈?zāi)X之下，給出一個(gè)高分。 我們以往的經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)到需要的地方，為了增加議論的力度和表達(dá)的語(yǔ)氣，或是為了必要的抒情，可以在敘述中間或結(jié)束之處，適當(dāng)?shù)厥褂门疟?，?/p>

2、現(xiàn)自己的情緒，以給讀者留下較深的印象。為什么會(huì)出現(xiàn)濫用排比句的現(xiàn)象呢?“這是中考前老師教的”，學(xué)生說(shuō)。因?yàn)榭荚囎魑?，閱卷教師快速閱卷，不一定?huì)看見(jiàn)“漂亮話”，那就得“把花戴在最顯眼的地方”，于是排比句的位置最終調(diào)往開(kāi)頭，成了蒙人的“三板斧”了。又因?yàn)橛昧诉@種方法至少?zèng)]吃虧。甚或討了點(diǎn)便宜，于是競(jìng)相仿效，流行開(kāi)去。 還有一種“花”，是裝腔作勢(shì)說(shuō)大話，背后好像也有老師的影子(我說(shuō)這樣的話不怕得罪同行：應(yīng)試教育的報(bào)應(yīng)來(lái)了，當(dāng)年用這類路子寫(xiě)應(yīng)試作文的一代學(xué)生，現(xiàn)在已經(jīng)站在講臺(tái)前了)。比如，有些老師為了讓學(xué)生文章“大氣”，不是鼓勵(lì)他們多讀書(shū)，攀登精神高地，不是引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)樸為文，我口說(shuō)我心，而是讓他們多背

3、豪言壯語(yǔ)，以勢(shì)壓人。我每次在文章中看到“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵”，都不以為然：學(xué)生不是會(huì)背“戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞”，“一將成名萬(wàn)骨枯”嗎?怎么就這么缺乏人文教養(yǎng)，缺乏悲憫情懷?在高中生作文中，還經(jīng)?？吹竭@樣一句豪言：“給我一個(gè)支點(diǎn)。我能撬起地球!”不斷地看到學(xué)生發(fā)出這樣豪邁的呼喊，聽(tīng)多了，也許你會(huì)慶幸：幸虧沒(méi)有誰(shuí)能給他一個(gè)“支點(diǎn)”?？墒乾F(xiàn)在我的問(wèn)題是這樣的：他們?yōu)槭裁匆扒说厍颉?他們把地球撬起來(lái)是想證明什么?證明他們野蠻嗎?證明他們有毀滅一切的力量嗎?我不明白，青年為什么如此不敬重地球?據(jù)說(shuō)這句話最早是阿基米德說(shuō)的，他唯恐世人認(rèn)為他發(fā)現(xiàn)的杠桿原理不重要，于是一定要說(shuō)得驚天動(dòng)地，

4、其實(shí)他才不會(huì)犯傻地去撬地球呢。 不好的文風(fēng)也來(lái)自學(xué)習(xí)的環(huán)境。我在一所學(xué)校就看到張貼的“排比句”：“給你一部歷史，讓你翻閱；給你一種文化，讓你感受；給你一些時(shí)間，讓你安排；給你一個(gè)舞臺(tái)，讓你表演；給你一些機(jī)會(huì)，讓你創(chuàng)造”因?yàn)樘幪幙梢?jiàn)，幾乎每名學(xué)生都熟悉這段話了。但是如果推演到“給你一個(gè)支點(diǎn)，讓你去撬起地球”，就能看出思維與文風(fēng)方面的缺憾了：應(yīng)當(dāng)屬于學(xué)生的一切。包括時(shí)間，竟都是學(xué)校“給”的，而不屬于學(xué)生自己。學(xué)生在這種文風(fēng)的影響下，動(dòng)不動(dòng)說(shuō)要“撬地球”，甚至對(duì)自己也不負(fù)責(zé)，也就很自然了。 有一次作文大賽頒獎(jiǎng)大會(huì)。學(xué)生和作家交流。聽(tīng)到有學(xué)生問(wèn)作家黃蓓佳：“為什么你的作品文字總不太華麗?”學(xué)生的提問(wèn)令

5、我驚異。沒(méi)想到一些同學(xué)習(xí)非成是，竟以為他們從老師那里學(xué)來(lái)的應(yīng)試技巧不但可以打通高考之門(mén)，也能指導(dǎo)文學(xué)創(chuàng)作，認(rèn)為“華麗”應(yīng)當(dāng)是文學(xué)追求，這就近乎荒唐了。黃蓓佳當(dāng)時(shí)回答說(shuō)。我只想讓讀者關(guān)注我要表達(dá)的意思，我不需要華麗的辭藻堆砌。否則我就不是黃蓓佳了。我注意到那位提問(wèn)的學(xué)生仍然一臉困惑。的確，他已經(jīng)接受并已成癮的東西是不會(huì)因?yàn)橐晃蛔骷业囊庖?jiàn)而放棄的。由于在考試作文評(píng)價(jià)中良好的文風(fēng)并未顯優(yōu)勢(shì)，一些教師主張的簡(jiǎn)約平易文風(fēng)就很難推行。學(xué)生追求形式，往往東施效顰。比如，很多高、初中學(xué)生的作文，雖然千字不足，卻是前有“題記”后有“后記”，語(yǔ)言花里胡哨，而且很多是模仿甚至抄來(lái)的?！肮堋焙艽?，卻是虛張聲勢(shì)，正文一無(wú)可看，以丑為美，自得其樂(lè)。令人遺憾的是，這也來(lái)自一些教師的“指導(dǎo)”，其基本思路，可能也和“把花戴在最顯眼的地方”如出一轍。 如今的教育教學(xué)過(guò)于功利，沒(méi)有直接的“好處”，學(xué)生不屑于去做，教師也懶得教。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抒真情，說(shuō)真話。質(zhì)樸為文，究竟是多難的一件事呢?我看是不為也。非不能也。遠(yuǎn)的不說(shuō)，就說(shuō)語(yǔ)