五年級上冊語文第八單元口語交際學(xué)生

1、五年級上冊語文第八單元口語交際學(xué)生口語交際學(xué)生板塊一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1. 交流自己愛看的有關(guān)毛澤東或其他革命領(lǐng)袖、英雄人物的影視作品或故事。2、交流時做到內(nèi)容充實、表達流利，進一步提高口語表達能力。3、加深對革命領(lǐng)袖和英雄人物的崇敬之情。二、教學(xué)重點難點重點：交流自己愛看的有關(guān)毛澤東或其他革命領(lǐng)袖、英雄人物的影視作品或故事，提高語言表達能力。難點：能清楚、明白、有條理地表達自己的想法。三、嘗試自學(xué)：自由讀課本152頁的文字，掌握本次口語交際的具體內(nèi)容和要求。四、學(xué)習(xí)活動設(shè)計：活動一 班上交流：說說本次口語交際的內(nèi)容及要求?！就ㄟ^讀書，明確本次口語交際的具體要求?！炕顒佣〗M交流：小組成員分別向同學(xué)

2、推薦自己喜歡的影視作品或故事，推薦1-2名同學(xué)集體展示?！菊{(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，讓自己得到鍛煉?！炕顒尤杭w交流：1、被推薦同學(xué)在全班交流?！緦W(xué)會相互學(xué)習(xí)，取長補短?！?、深化認識 升華感情聽了同學(xué)們的介紹，此時此刻，你最深的感受是什么?【談感受，激發(fā)學(xué)生對革命領(lǐng)袖或英雄人物的崇敬之情?！炕顒铀模壕C合實踐活動：1、講革命領(lǐng)袖或英雄人物的故事會；【增強口語表達能力，激發(fā)對革命領(lǐng)袖或英雄人物的崇敬之情。】2 / 92、辦有關(guān)革命領(lǐng)袖或英雄人物內(nèi)容的手抄報?！炯由顚Ω锩I(lǐng)袖或英雄人物的了解，培養(yǎng)語文綜合素養(yǎng)。】五、閱讀書屋：革命英雄的故事紅巖林海雪原少年毛澤東六、資料室： 七、作品展示（以上作品來自百

3、度圖片）八、在線問答1、如何提高自己的口語交際能力？答：該如何培養(yǎng)自己的口語交際能力呢？在這兒，我想為同學(xué)們支幾招： 一、憑借語文教材，訓(xùn)練口語交際能力 利用教材訓(xùn)練口語交際是行之有效的辦法。小學(xué)語文教材中語言因素十分豐富，為培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力提供了較廣泛的內(nèi)容和多種形式，有說完整句子的訓(xùn)練、有看圖說話訓(xùn)練等；同時，各冊教材在閱讀課文及基礎(chǔ)訓(xùn)練題中，也都有編排人物對話交際的訓(xùn)練內(nèi)容。教師在教學(xué)中，往往會創(chuàng)造許多雙向互動的環(huán)境，同學(xué)們應(yīng)積極主動地參與口語交際實踐： 1、看看，想想，說說 。低年級編排的口語交際實踐配有圖畫，“圖畫是鼓勵學(xué)生說話的一種強有力的興奮劑?！眻D畫可以引起學(xué)生的興趣，體現(xiàn)

4、該次口語交際的主題。同學(xué)們應(yīng)認真觀察圖畫，了解圖畫中人與物、物與物之間的關(guān)系，也可借助圖畫想象、創(chuàng)新。如學(xué)我該怎么辦一課，可先觀察圖畫，注意畫面的內(nèi)容；再想一想：圖上畫的是什么地方？有哪些人？他們分別在干什么？小男孩遇到了什么事？他該怎么辦？由此注意到畫面上人與人之間的聯(lián)系，然后采取個人自述，同桌互述，小組互說，班上介紹的方法練習(xí)交際，最后再自己動腦，想想假如自己遇到類似的情況，該怎么辦？發(fā)言時要大膽想象，敢與想象，敢于創(chuàng)新，并把想出的辦法說給其他同學(xué)聽。 2、聽聽，說說 ，讀讀，寫寫。在口語交際課中進行的聽聽說說的訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)同學(xué)們認真聽別人說話的習(xí)慣，培養(yǎng)同學(xué)們敏銳的反應(yīng)能力和快捷的思

5、維判斷能力。聽的能力越強，不僅能夠攝取更廣泛、更豐富的說話材料，而且能加深對口語交際中傳達意思的理解，使口語表達更準(zhǔn)確，更豐富；讀既能夠積累語言，又可以利用獲得的語法等知識使語言表達更規(guī)范，另外有些閱讀材料本身就提供了生動的說話范例；而寫的嚴(yán)密性與條理性，能夠矯正說話過程中常出現(xiàn)的語病，提高說話質(zhì)量。聽說讀寫的能力是緊密聯(lián)系、相互制約而又相互促進的。如學(xué)保護有益動物一課，同學(xué)們可將思路引向生活，回憶哪些小動物對人類有益，怎么有益和自己是怎樣保護有益的小動物，再在小組中進行討論交流。當(dāng)其他同學(xué)自述時，要認真聽，還可提出問題，在這種雙向互動的交流中，既能鍛煉同學(xué)們的口語交際能力，又能培養(yǎng)同學(xué)們良好

6、的聽說態(tài)度。 二、通過觀察、思維、想象訓(xùn)練，促進口語交際能力觀察是學(xué)生認識客觀事物、獲取感性材料的又一重要途徑。只有細致地觀察，才能了解事物的具體特點和事情的諸多聯(lián)系，才能把內(nèi)容說完整，說具體，說準(zhǔn)確。而口語訓(xùn)練與思維訓(xùn)練的關(guān)系更是密不可分，口語與思維的發(fā)展是同步的，說話的條理性，層次性，邏輯性，都反映在思維活動上，思維敏捷則語暢，思維鈍緩則語塞。同樣，豐富的想象不僅使我們有話可說，更能把內(nèi)容說得生動有趣。 三、在教師創(chuàng)設(shè)的交際情境中，提高口語交際能力 布魯納說：對學(xué)生最好的刺激乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣。只有對學(xué)習(xí)材料感興趣了，才會激起情感，情感又會觸發(fā)語言動機，提高語言技巧，使學(xué)生有話可說，有話

7、要說。新大綱在口語訓(xùn)練上提出這樣的要求 : “要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個學(xué)生無拘無束地進行口語交際”。這是口語交際訓(xùn)練的一條重要途徑。學(xué)生口語交際能力，是在具體情境的實踐中培養(yǎng)出來的，沒有具體的情境，學(xué)生就不可能承擔(dān)有實際意義的交際任務(wù)，也不可能有雙向互動的實踐過程。特別是低年級學(xué)生，年齡小、注意力易分散、形象思維占主要優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境，可以引起學(xué)生口語交際的欲望，激發(fā)學(xué)生口語交際的熱情。因此，教師經(jīng)常會創(chuàng)設(shè)各種各樣的情境來引導(dǎo)學(xué)生進行口語交際。這些情境包括：（一）實物創(chuàng)設(shè)情境。（二）語言描繪情境。 （三）電教創(chuàng)設(shè)情境。 （四）學(xué)生表演創(chuàng)設(shè)情境 生動、逼真的情境創(chuàng)設(shè)極富感

8、染性，能夠調(diào)動學(xué)生內(nèi)在真實的情感體驗激發(fā)起表達的強烈欲望。當(dāng)老師創(chuàng)造了這樣的情境時同學(xué)們就要積極主動地融入角色，找到情感的共鳴點，在言之有物、言之有序的基礎(chǔ)上做到言之有情。 四、參加各種實踐活動，強化口語交際能力 學(xué)生的口語交際能力真正得到培養(yǎng)，必須依賴于各種實踐。因此，口語交際能力的培養(yǎng)要與各種實踐活動結(jié)合起來進行： （一）校園交往實踐式，即學(xué)生在學(xué)校生活環(huán)境中，注重正確的師生交往。民主和諧的教學(xué)氛圍是學(xué)生積極主動發(fā)揮的前提。如學(xué)應(yīng)該幫助他們一課，同學(xué)們可先留心平常的生活見聞、影視故事或新聞報道。交際課上，先議一議所熟知的人們是怎樣幫助殘疾人的，再聯(lián)系兩幅圖的內(nèi)容說說如果自己在路上遇到一位需

9、要幫助的殘疾人，該說些什么？做些什么？然后分角色：有的扮“小女孩”或“小男孩”，有的扮“盲人姐姐”或“輪椅叔叔”，相助和被助雙方暢所欲言，對答如流，在同桌互述，小組演練的基礎(chǔ)上，進行“助殘”實踐活動，通過師生或小學(xué)生上臺表演“幫助殘疾人”，在無拘無束的動態(tài)中鍛煉自己的口語交際能力。 （二）家庭交往實踐式，即學(xué)會正確地與家庭成員交際交流。父母是孩子的第一任老師，家庭是一種不可替代的教育資源。生活中，可以選擇一位自己最信任的教師或同學(xué)，就自己的學(xué)習(xí)、生活和思想狀況，分別同他們作一次深入的說話，爭取從他們那里得到忠懇的意見和建議。然后，把談話的經(jīng)過、交談的內(nèi)容和對自己的觸動詳細地寫進當(dāng)天的日記。再把這日記拿回家，征求父母親的意見，并就自己的發(fā)展方向或理想、追求同父親或母親商談，達成比較一致的見解，以此達到強化口語交際訓(xùn)練的目的。 （三）社會交往實踐式，即真正參與社會實踐，鍛煉自己的口語交際能力。陶行知先生說：“整個社會的活動都是我們的教育范圍?！鄙鐣菍嵤翱谡Z訓(xùn)練”的無邊課堂。同學(xué)們應(yīng)該參加各種社會交往實踐活動，包括：考察活動。如組織參觀、訪問、調(diào)查等活動；服務(wù)活動。如組織慰問、做好事等活動；聯(lián)歡活動。如與國內(nèi)外小朋