《魚游到了紙上》教學設計

1、魚游到了紙上教學設計【知識與技能】1、認識4個生字，會寫11個生字，正確讀寫“花、港、清澈、一壺茶、一絲不茍”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、培養(yǎng)學生的閱讀能力，學習作者觀察和描寫人物的方法。【情感、態(tài)度和價值觀】1、學習聾啞青年忘我的學習態(tài)度，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。2、培養(yǎng)學生的學習興趣，善于與人合作的態(tài)度。培養(yǎng)學生的問題意識?！局攸c與難點】1、理解課文內(nèi)容。2、引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)?！菊n前準備】1、CAI2、生字詞卡片3、課文插圖【教學過程】一、情境引入，激發(fā)興趣1、CAI出示“齊白石的蝦，徐悲鴻的馬”。畫家用嫻熟的技法將生動活潑的動物形象栩栩

2、如生地描繪在畫紙上，那么同學們知道這些美麗圖畫是如何被畫家用美的眼神捕捉，并用生動的畫筆畫在紙上的嗎？2、學生討論，進行簡單歸納細致地觀察繪畫美麗圖畫認真地做畫設計意圖：先由美術大師的畫引入，讓同學們聯(lián)系已有的學習經(jīng)驗，談談畫家為什么能夠畫出美麗圖畫？初步認識到：細致地觀察、認真地態(tài)度才能畫好畫。再引入新課，讓學生帶著問題去學課文，引起學生學習課文的興趣。二、朗讀課文，整體感知1、用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準，把句子讀流利。2、思考：為什么文章以魚游到了紙上為題，而不是魚畫在了紙上，并想一想為什么說“魚游在紙上”？設計意圖：讓學生帶著問題朗讀課文，整體感知課文，對文意有一個初步的整體印象

3、，以便學生更深入地理解課文。三、再讀課文，走近人物1、課文告訴了我們：青年是怎樣的一個人，聾啞青年是如何學畫魚的？課文中哪些地方描述了青年中特別的學畫，認真做畫的過程？默讀課文，找一找、劃一劃、批一批。2、小組內(nèi)交流。3、全班交流（根據(jù)學生發(fā)言，CAI出示相關語句，幫助感悟）“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著，金魚在水里游動，而且從來不說一句話?！薄叭袝r工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致，有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動?！弊x了這兩段話，你有什么感受？圍觀的人，作者是如何評價這名青年呢？你對青年的評價怎樣？設計意圖：本環(huán)節(jié)采用自主

4、學習，小組合作集體交流的.形式，讓學生深入挖掘聾啞青年形象。并了解人物學畫、做畫過程。通過入情入境地朗讀，引導學生領悟：青年人雖然聾啞但專注勤奮，這是他的畫贏得大家齊聲贊嘆的原因。四、美讀課文，歸納總結(jié)CAI展示青年“觀魚成癖，畫魚如生”圖片，指導學生有感情地朗讀文中對聾啞青年外貌、神態(tài)和動作的描寫。談談小女孩說：“金魚游到了紙上”，為什么青年卻說：“魚先游到了我的心里”?？偨Y(jié)出：青年通過長期的認真觀察，對金魚非常熟悉，抓住了金魚的特點，在大腦中形成了準確的形象，再把金魚畫像、畫活了。設計意圖：反復地閱讀作者平實、直白的描寫，寥寥數(shù)筆勾畫出青年觀魚成癖，畫魚如生的人物特征。引導學生學習作者寫作手法：通過外貌、神態(tài)、動作的描寫刻畫人物。并總結(jié)出青年為什么能讓魚游到心里、游到紙上。五、拓展延伸，情感升華1、從這位青年由“心中有魚”到“紙上游魚”的學畫過程，我們可以看出他有什么樣的好品質(zhì)。2、回憶一下我們學過的課文中有沒有具有這種品質(zhì)的人？3、回憶一下在我們身邊你所了解的人物中有沒有具有這種品質(zhì)的人，學習了他們的品質(zhì)，對我們有什么啟發(fā)？設計意圖：談談書上、