質(zhì)量守恒定律教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選5篇）

1、質(zhì)量守恒定律教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選5篇）作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的質(zhì)量守恒定律教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。質(zhì)量守恒定律教學(xué)設(shè)計(jì)1一、教學(xué)內(nèi)容分析1、課標(biāo)中的內(nèi)容認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律，能說明常見化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系，用微粒的觀點(diǎn)對質(zhì)量守恒定律作出解釋。2、教材中的內(nèi)容教材不是從定義出發(fā)，把質(zhì)量守恒定律強(qiáng)加給學(xué)生，而是首先提出在化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物的質(zhì)量與生成物的質(zhì)量之間存在什么關(guān)系的問題，讓學(xué)生思考，然后通過作出假設(shè)、實(shí)驗(yàn)探究，交流討論，得出結(jié)

2、論等科學(xué)探究方法，設(shè)計(jì)并實(shí)施一些實(shí)驗(yàn)方案，指導(dǎo)學(xué)生觀察、思索，使學(xué)生從自己親身觀察到的事實(shí)中，經(jīng)過思考，得到參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和這一規(guī)律，然后教材又給出蠟燭燃燒前后質(zhì)量的測定，鎂條燃燒前后質(zhì)量的測定這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生比較前后質(zhì)量變化情況，并分析發(fā)生變化的原因，進(jìn)而較深刻地認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系。二、教學(xué)對象分析1、知識(shí)技能基礎(chǔ)初三剛開設(shè)化學(xué)課，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣較高，通過學(xué)習(xí)，也掌握了一定的實(shí)驗(yàn)技能，針對這些情況，我們采用實(shí)驗(yàn)探究的方法，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，在實(shí)驗(yàn)中觀察，在觀察中討論，在討論中形成共識(shí)，不僅使學(xué)生學(xué)到新的化學(xué)知識(shí)，也可使學(xué)生對化

3、學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系有更深的理解。2、學(xué)習(xí)能力方法所授課班級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)較主動(dòng)，思維靈活，方法得當(dāng)。3、非智力因素有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，喜歡探索新問題，能主動(dòng)與他人合作，積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)。三、教學(xué)設(shè)計(jì)思想從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展出發(fā)制訂教學(xué)目標(biāo)，全面考慮“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三方面的課程目標(biāo)；注重科學(xué)方法教育，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力；運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮多媒體的教學(xué)功能。四、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律，了解常見化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物與生成物的質(zhì)量關(guān)系，從微觀角度認(rèn)識(shí)，在一切化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)前后原子的種類和原子的數(shù)目沒有增減。2、過程與方法通過具體的探究活動(dòng)，了解質(zhì)

4、量守恒定律的內(nèi)容，并從微觀角度解釋化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀通過對質(zhì)量守恒定律的探究，讓學(xué)生體會(huì)成功的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。五、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)質(zhì)量守恒定律的理解及運(yùn)用。2、教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)上去認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律。六、教學(xué)過程第一個(gè)環(huán)節(jié)，即是導(dǎo)入新課，我用電視劇狄仁杰中的片段作為新課的導(dǎo)入，在這段視頻中，狄仁杰遇到了兩個(gè)困惑的問題：1.為什么蠟燭燃燒后質(zhì)量會(huì)變小了呢？2.為什么鐵刀放置一段時(shí)間后質(zhì)量會(huì)增加呢？通過這樣一則小故事，將學(xué)生的思緒帶進(jìn)我們的課堂。讓學(xué)生思考：物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化前后的總質(zhì)量有沒有什么變化呢？讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，分歧。并運(yùn)用歷史上

5、科學(xué)家對于質(zhì)量守恒的貢獻(xiàn)講述質(zhì)量守恒定律的發(fā)展史，拉近學(xué)生和科學(xué)家之間的距離。設(shè)計(jì)意圖：這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)引起學(xué)生的思維沖突，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性，讓學(xué)生和科學(xué)家產(chǎn)生共鳴并感覺到到化學(xué)和生活緊密相連，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的熱情，增強(qiáng)自信心。第二個(gè)環(huán)節(jié) 教師演示天平上白磷在錐形瓶中的燃燒實(shí)驗(yàn)，提醒學(xué)生注意觀察和總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而初步引出質(zhì)量守恒定律的概念。設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)中注重鍛煉學(xué)生的觀察和總結(jié)能力，并在學(xué)生腦海中初步形成質(zhì)量守恒思想。第三個(gè)環(huán)節(jié) 學(xué)生分組親自動(dòng)手做“鐵釘和硫酸銅溶液的反應(yīng)試驗(yàn)”和“碳酸鈉和稀鹽酸的反應(yīng)”，在實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)條件，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并總結(jié)敘述實(shí)驗(yàn)結(jié)論，

6、而在這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中因?yàn)閷?shí)驗(yàn)條件的不同，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一，教師從中引導(dǎo)，讓孩子在腦海中自主建構(gòu)在封閉條件下，化學(xué)變化前后反應(yīng)物和生成物物質(zhì)的質(zhì)量不變。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)定律，并且認(rèn)識(shí)到定律的嚴(yán)謹(jǐn)性，鍛煉了學(xué)生動(dòng)手能力，觀察能力，總結(jié)能力，并培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思想。第四個(gè)環(huán)節(jié)，播放電解水演示實(shí)驗(yàn)使學(xué)生更深入的理解質(zhì)量守恒定律，對于質(zhì)量守恒定律中因?yàn)樽兓^程中原子的種類、原子的數(shù)目、原子的質(zhì)量都沒有改變，讓學(xué)生對于質(zhì)量守恒定律的理解進(jìn)一步得到升華。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從微觀上進(jìn)一步理解質(zhì)量守恒定律第五個(gè)環(huán)節(jié) 歸納概括，小結(jié)課題這個(gè)環(huán)節(jié)，以質(zhì)量守恒定理為中心，把本節(jié)課的知

7、識(shí)點(diǎn)做一總結(jié)。本節(jié)課主要探究了質(zhì)量守恒定律的含義，適用范圍，應(yīng)用以及實(shí)質(zhì)。以圖表的形式直觀的展示給學(xué)生。設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步加深學(xué)生的印象，鞏固知識(shí)。第六個(gè)環(huán)節(jié)? 運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決課題開始前導(dǎo)入問題，讓學(xué)生親自體驗(yàn)一把做狄仁杰的感受，并利用所學(xué)知識(shí)去解決一些實(shí)際問題。以此擴(kuò)大知識(shí)的應(yīng)用面，拓展學(xué)生的思維，使他們能夠把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。為了進(jìn)一步鍛煉這種能力，我們把課堂延伸到課外，我給學(xué)生布置了家庭小任務(wù)。設(shè)計(jì)意圖? 通過反饋練習(xí)和拓展延伸培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，讓學(xué)生切身感受到，化學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。紙筆評價(jià)（在課內(nèi)進(jìn)行，時(shí)間5分鐘）1、參加反應(yīng)的各物質(zhì)質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各

8、物質(zhì)質(zhì)量總和，是因?yàn)椋?）A、反應(yīng)后物質(zhì)的種類沒有變化 B、反應(yīng)后原來的種類沒有變化C、反應(yīng)后原子的種類、數(shù)目和質(zhì)量沒有變化D、反應(yīng)后分子的種類、數(shù)目和質(zhì)量沒有變化2、現(xiàn)有化學(xué)反應(yīng)A+B=C，若mgA和ngB在一定條件下充分反應(yīng)，生成C的質(zhì)量是（ ）A、等于（m+n）g B、小于（m+n）gC、大于（m+n）g D、不大于（m+n）g3、小明在練習(xí)制作“糖葫蘆”時(shí)，在給蔗糖加熱時(shí)產(chǎn)生了炭黑和水（整個(gè)過程密閉），這一事實(shí)說明了（ ）A、蔗糖是由炭黑和水組成的純凈物B、蔗糖是炭黑和水組成的混合物C、蔗糖分子是由碳元素和水分子組成的D、蔗糖是由碳、氫、氧元素組成的4、下列各組物質(zhì)，在敞口容器里發(fā)生反

9、應(yīng)，容器內(nèi)物質(zhì)的總質(zhì)量在反應(yīng)前后不變的是（ ）A、鎂條放入鹽酸中B、高錳酸鉀固體受熱分解C、硫酸銅溶液加入氫氧化鈉溶液D、在空氣中加熱銅粉5、根據(jù)質(zhì)量守恒定律可知，鐵絲在氧氣中空氣燃燒后生成的質(zhì)量為（ ）A、大于鐵絲質(zhì)量B、小于鐵絲質(zhì)量C、等于鐵絲質(zhì)量D、可能等于鐵絲質(zhì)量6、高錳酸鉀受熱分解后，剩余固體質(zhì)量是比反應(yīng)物高錳酸鉀的質(zhì)量小，因此不遵守質(zhì)量守恒定律，對嗎？為什么？如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行驗(yàn)證？八、本教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)采用自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的方式，以問題教學(xué)為中心，培養(yǎng)學(xué)生提出問題，分析問題、解決問題的能力，采用現(xiàn)代化教學(xué)方法與手段，力求做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，有系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，既關(guān)注學(xué)

10、生學(xué)習(xí)的過程，更關(guān)注學(xué)生的興趣激發(fā)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，正確的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)過程中情感體驗(yàn)和價(jià)值觀的形成。九、教學(xué)反思該課較好地完成了教學(xué)目標(biāo)，在活動(dòng)與探究中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)和做好結(jié)果記錄，對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行思索歸納，并與同學(xué)、教師進(jìn)行交流和討論，得出結(jié)論。這些實(shí)踐活動(dòng)不但有利于學(xué)生獲得知識(shí)技能，也培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真扎實(shí)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)探索的學(xué)習(xí)方法。本節(jié)課對演示實(shí)驗(yàn)1的改進(jìn)，使學(xué)生對封閉體系和開放體系中的化學(xué)反應(yīng)都能遵守質(zhì)量守恒定律有了更直觀的理解，使認(rèn)識(shí)更加深刻，效果較好。質(zhì)量守恒定律教學(xué)設(shè)計(jì)2一、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能（1）通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律，了解常見化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系。（

11、2）從微觀角度認(rèn)識(shí)在一切化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)前后原子的種類和原子沒有增減。2、過程與方法（1）通過簡單的探究活動(dòng)體會(huì)科學(xué)探究的基本過程。（2）初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、試驗(yàn)等方法獲取信息。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)善于合作、勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神。二、教學(xué)重點(diǎn)對質(zhì)量守恒定律含義的理解三、教學(xué)難點(diǎn)從微觀角度認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律四、教學(xué)用具實(shí)驗(yàn)儀器、化學(xué)反應(yīng)模板、教科書五、教學(xué)流程一、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能（1）通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律，了解常見化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系。（2）從微觀角度認(rèn)識(shí)在一切化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)前后原子的種類和原子沒有增減。2、過程與方法（1）通過簡單的探究活動(dòng)體會(huì)科學(xué)探究的基本過程。（2）

12、初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、試驗(yàn)等方法獲取信息。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)善于合作、勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神。二、教學(xué)重點(diǎn)對質(zhì)量守恒定律含義的理解三、教學(xué)難點(diǎn)從微觀角度認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律四、教學(xué)用具實(shí)驗(yàn)儀器、化學(xué)反應(yīng)模板、教科書五、教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課【視頻】元芳的蠟燭【提問】蠟燭燃燒、鐵劍生銹都是化學(xué)變化，那究竟化學(xué)變化后物質(zhì)的質(zhì)量會(huì)如何變化呢？這節(jié)課我們就來探究這個(gè)問題。學(xué)生認(rèn)真觀看視頻、討論并回答從視頻入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，為探究的問題做鋪墊。二、探究一紅磷燃燒【提問】首先我們對紅磷燃燒，鐵定與硫酸銅溶液反應(yīng)，這兩個(gè)化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行探究。【展示】我們知道，進(jìn)行探究都

13、需要用到的儀器是天平。【提問】我們先探究紅磷燃燒，用的是這套裝置?？梢钥吹剑F形瓶底部有細(xì)砂，套有玻璃管和氣球。這三者有什么作用【展示】細(xì)砂、玻璃管、氣球的作用。思考，回答問題（大部分學(xué)生能回答出細(xì)沙作用，但不知道玻璃管有何作用）引導(dǎo)學(xué)生思考問題?！緦?shí)驗(yàn)】1、先稱取反應(yīng)前的物質(zhì)質(zhì)量，為xxg，記錄在書本表格上（投影）。2、現(xiàn)在我準(zhǔn)備引燃紅磷，同學(xué)們的任務(wù)是觀察紅磷燃燒的現(xiàn)象，還有氣球的變化。3、引燃紅磷。我們可以看到紅磷燃燒。4、把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄在書本表格上，生成的白煙是五氧化二磷固體。5、再次稱取反應(yīng)后的物質(zhì)質(zhì)量，我們發(fā)現(xiàn)質(zhì)量沒有變化。6、我們可以發(fā)現(xiàn)物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)后，質(zhì)量并沒有發(fā)生變化。我

14、們把反應(yīng)前的物質(zhì)稱為反應(yīng)物，反應(yīng)生成的物質(zhì)叫做生成物。（配合黑板板書）記錄數(shù)據(jù)。觀察反應(yīng)。產(chǎn)生大量白煙，過一會(huì)熄滅。氣球膨脹然后變得干癟。記錄現(xiàn)象，并在此讀數(shù)。反應(yīng)物總質(zhì)量=生成物總質(zhì)量引導(dǎo)、過渡紅磷燃燒的裝置；先清楚燃燒注意的事項(xiàng)，并明白各樣儀器的作用，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)。逐步引導(dǎo)學(xué)生自主完成課堂筆記。懂得歸納。硫酸銅與鐵【過渡】可能由紅磷反應(yīng)前后質(zhì)量相等只是巧合。所以我們需要繼續(xù)探究?！緦?shí)驗(yàn)】1、實(shí)驗(yàn)2、可以觀察到鐵釘表面有紅色物質(zhì)（展示給前排同學(xué)看），也即已經(jīng)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。3、再次稱量發(fā)現(xiàn)質(zhì)量，沒有變化。也就是這個(gè)反應(yīng)也是反應(yīng)前后物質(zhì)質(zhì)量沒有變化。4、取出鐵釘投影，并與未反應(yīng)的鐵釘作對

15、比。（書寫符號表達(dá)式）觀察現(xiàn)象，并記錄現(xiàn)象以及天平讀書。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究精神。加強(qiáng)學(xué)生對現(xiàn)象的描述能力。先讓部分學(xué)生證實(shí)已經(jīng)反應(yīng)，使得實(shí)驗(yàn)更加有說服力。對比明顯，學(xué)生思路更清晰?！拘〗Y(jié)】通過這兩個(gè)化學(xué)反應(yīng)，我們發(fā)現(xiàn)，化學(xué)反應(yīng)前后，物質(zhì)的質(zhì)量是不會(huì)變化的。我們把這樣的規(guī)律稱為質(zhì)量守恒定律?！揪毩?xí)】強(qiáng)調(diào)我們所說的質(zhì)量守恒只是用于化學(xué)變化。觀察、思考，小結(jié)。了解自來水廠生產(chǎn)流程。體會(huì)生活中的化學(xué)，深刻認(rèn)識(shí)化學(xué)在生活中的作用。三、探究二【過渡】我們發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)裝置它都是密閉的。是不是所有的化學(xué)反應(yīng)都符合質(zhì)量守恒定律呢？我們繼續(xù)進(jìn)行探究?！緦?shí)驗(yàn)a】1、碳酸鈉與鹽酸。2、觀察現(xiàn)象。3、質(zhì)量變輕了，為什么，有

16、什么補(bǔ)救方法。4、仍然符合質(zhì)量守恒定律嗎？【實(shí)驗(yàn)b】1、鎂條燃燒。（坩堝鉗前后對比）2、現(xiàn)象，質(zhì)量。3、是不是不符合質(zhì)量守恒定律。都有錐形瓶，密封產(chǎn)生大量氣泡，氣泡跑走了，質(zhì)量就變輕，使裝置密閉，或者把跑走的氣體手機(jī)回來，天平就平衡了。發(fā)出耀眼白光，生成白色固體，大量白煙。遵守，損失大量氧化鎂。使學(xué)生想到前兩個(gè)裝置的共性引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)此實(shí)驗(yàn)也遵循質(zhì)量守恒定律。再次鞏固質(zhì)量守恒定律?！疚⒂^解釋】1、用氧氣與氫氣燃燒生成水的模板解釋化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。2、此過程中原子質(zhì)量、數(shù)目、種類不變，所以物質(zhì)質(zhì)量也不變化。分子的分裂和原子的重新組合。不變。培養(yǎng)積極思維能力。板書設(shè)計(jì)：質(zhì)量守恒定律1、化學(xué)變化反應(yīng)物總

17、質(zhì)量=生成物總質(zhì)量2、微觀本質(zhì)：原子數(shù)目 原子種類 原子質(zhì)量不變物質(zhì)質(zhì)量不變。質(zhì)量守恒定律教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)：1、 通過探究實(shí)驗(yàn)，得出質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容。2、 采用思考、交流、討論、分析、得出結(jié)論的方法，進(jìn)一步了解質(zhì)量守恒的原因。3、 通過鞏固練習(xí)體現(xiàn)質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用。教學(xué)模式：猜想探究得出結(jié)論應(yīng)用教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1、 質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容。2、 質(zhì)量守恒定律的原因。3、 應(yīng)用質(zhì)量守恒定律解決生活中的實(shí)際問題。教學(xué)方法：啟發(fā)式、實(shí)驗(yàn)探究式、交流討論式教具準(zhǔn)備：多媒體及課件、白磷、錐形瓶、托盤天平、硫酸銅溶液、鐵絲、蠟燭、鎂帶、酒精燈、燒杯、濾紙、玻璃片等。教學(xué)過程：新課導(dǎo)入：復(fù)習(xí)：1、寫出下列

18、反應(yīng)的文字表達(dá)式：（1） 磷在氧氣中燃燒；（2） 高錳酸鉀受熱分解。2、化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)是什么？引言：在化學(xué)反應(yīng)中原子是不變的，那么在化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量是否發(fā)生改變？猜想：可能變大、可能變小、可能不變。（通過實(shí)驗(yàn)探究驗(yàn)證猜想是否正確）演示實(shí)驗(yàn)白磷燃燒前后質(zhì)量的測定。（觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并討論，與猜想是否相同。）過渡剛才是老師通過實(shí)驗(yàn)探究得出了結(jié)論，那么是不是一切的化學(xué)反應(yīng)都存在相同的現(xiàn)象呢？下面請同學(xué)們自己動(dòng)手運(yùn)用桌面上的儀器及藥品探究一下“硫酸銅溶液與鐵絲反應(yīng)前后質(zhì)量的測定”。學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究分組活動(dòng)。探究、討論、交流、記錄、發(fā)言、分析、總結(jié)。（小結(jié)）質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容。反饋練習(xí)質(zhì)量守恒定律應(yīng)用于

19、一些簡單的計(jì)算。問題思考為什么一切的化學(xué)反應(yīng)都遵守質(zhì)量守恒定律呢？學(xué)生討論通過學(xué)生的思考、分析、討論得出原因。分析教師通過多媒體演示從微觀上進(jìn)行分析。過渡那么下面我們來觀察一下下面的化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)的質(zhì)量總和將怎樣變化？探究實(shí)驗(yàn)蠟燭的燃燒和鎂帶的燃燒。（由學(xué)生探究后思考、交流、討論、分析原因）提出問題如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)？反饋練習(xí)見投影小結(jié)學(xué)生敘述他們個(gè)人的收獲。作業(yè)百分達(dá)標(biāo)相關(guān)的練習(xí)。質(zhì)量守恒定律教學(xué)設(shè)計(jì)4【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)技能：1、認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律，能說明常見化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系。2、能用分子、原子觀點(diǎn)解釋質(zhì)量守恒定律，并能用它解釋一些簡單現(xiàn)象以及進(jìn)行一些簡單計(jì)算。3、認(rèn)識(shí)定量研究對于化學(xué)科學(xué)發(fā)展的重

20、大作用。能力培養(yǎng)：通過引導(dǎo)學(xué)生對質(zhì)量守恒定律進(jìn)行探究并應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的探究分析能力、表達(dá)能力、歸納總結(jié)能力和解決問題的能力。重點(diǎn)： 質(zhì)量守恒定律的理解及應(yīng)用。難點(diǎn)： 從微觀角度解釋質(zhì)量守恒定律，運(yùn)用質(zhì)量守恒定律進(jìn)行相關(guān)計(jì)算。輔助手段：多媒體【教學(xué)過程】教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖引言一天，福爾摩斯像往常一樣滋滋有味地抽著他的煙斗，房間里充滿了刺鼻的煙味。他的助手華聲問道“敬愛的神探先生，別人都說你很聰明，那么你能告訴我你吐出的這些煙和氣體有多重嗎？”請同學(xué)們來回答神探助理提出的問題。由此引出本節(jié)課內(nèi)容，并板書課題“質(zhì)量守恒定律及其應(yīng)用專題復(fù)習(xí)”。展示多媒體展示本專題考情分析以及中考對本節(jié)內(nèi)容的要求

21、。課前回顧復(fù)習(xí)質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容（并板書“一、基礎(chǔ)回顧”），對相關(guān)問題加以強(qiáng)調(diào)，如：對內(nèi)容中“參加”一詞的理解；質(zhì)量守恒定律只適應(yīng)于化學(xué)變化；只是質(zhì)量守恒，不能擴(kuò)大到其他物理量；應(yīng)用質(zhì)量守恒定律時(shí)，要特別注意有氣體或沉淀參與的化學(xué)反應(yīng)。多媒體展示相關(guān)內(nèi)容。知識(shí)延伸引導(dǎo)學(xué)生回顧并思考化學(xué)反應(yīng)前后的變量，不變量，以及可能變量。即從微觀角度理解并解釋質(zhì)量守恒定律。板書二、質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用1、 推斷物質(zhì)的元素組成。2 、確定物質(zhì)的化學(xué)式。3、 解釋生活或?qū)嶒?yàn)中的一些現(xiàn)象。4、 用質(zhì)量差確定某一物質(zhì)的質(zhì)量。5、化學(xué)計(jì)量數(shù)的待定。6、表格數(shù)據(jù)分析。多媒體展示例題，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析歸納，得出根據(jù)質(zhì)量守恒

22、定律解決一些問題的一般方法。板書三、直通中考分析近五年有關(guān)質(zhì)量守恒定律應(yīng)用的考題，并用多媒體展示。小結(jié) 本節(jié)課同學(xué)們都有哪些收獲？傾聽并思考，舉手回答解決引言中問題的方法。觀看思考，并積極配合老師，回答老師提出的相關(guān)問題。回顧思考積極思考，并進(jìn)行分組討論，解決相關(guān)問題。歸納總結(jié)思考，討論小結(jié)歸納激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，準(zhǔn)確把握中考動(dòng)向，做到有的放矢。使相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)條理、系統(tǒng)化，加深對質(zhì)量守恒定律的理解和認(rèn)識(shí)。實(shí)現(xiàn)宏觀到微觀的跨越，更加透徹的認(rèn)識(shí)并分析質(zhì)量守恒定律。明確相關(guān)知識(shí)考題類型，做到有的放矢。了解中考動(dòng)向，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)，歸納能力，表達(dá)能力質(zhì)量守恒定律教學(xué)設(shè)計(jì)5一、教學(xué)設(shè)計(jì)【學(xué)

23、情分析】學(xué)習(xí)該課題之前，學(xué)生已知道許多化學(xué)反應(yīng)，能用微粒的觀點(diǎn)從質(zhì)變的角度分析一些化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，但對于化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)的質(zhì)量是否改變還缺乏認(rèn)識(shí)。從量的角度認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)的觀念有待建立。學(xué)生在討論、探究的學(xué)習(xí)方式中，小組合作已經(jīng)比較默契，學(xué)習(xí)資源能夠共享，熟悉一些基本實(shí)驗(yàn)操作，初步具有實(shí)驗(yàn)探究的能力。但在“作出假設(shè)”“實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)”“概括推理能力”等方面仍需提高。在教學(xué)過程中要注意學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。一方面經(jīng)過第四單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步形成從宏觀與微觀兩方面認(rèn)識(shí)物質(zhì)的基本思路，并且對化學(xué)用語有大致的了解，這些是進(jìn)行化學(xué)思維分析的基礎(chǔ)，在本單元學(xué)習(xí)中需要進(jìn)一步發(fā)展。另一方面，經(jīng)過一段時(shí)期的抽象思維相對集中

24、的學(xué)習(xí)過程，有必要通過能夠讓學(xué)生參與的實(shí)驗(yàn)來調(diào)動(dòng)和發(fā)展學(xué)習(xí)興趣，從而在新的認(rèn)知框架上形成學(xué)習(xí)化學(xué)的方法和發(fā)展態(tài)勢。【設(shè)計(jì)思路】所有的化學(xué)變化都無一例外的遵循質(zhì)量守恒定律，當(dāng)面對這一統(tǒng)轄所有化學(xué)變化的定律時(shí)，難道我們對此不感到驚奇嗎？如果通過本課題的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠產(chǎn)生如上一些體驗(yàn)，那是我們所盼望的。我們渴望本課題的教學(xué)能從單純的知識(shí)和技能傳授發(fā)展到樹立觀念，產(chǎn)生體驗(yàn)的水平。如何才能產(chǎn)生體驗(yàn)？一是讓學(xué)生親自動(dòng)手發(fā)現(xiàn)質(zhì)量守恒定律，將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為自主探究性的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自設(shè)計(jì)試驗(yàn)、完成實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)自己生產(chǎn)“質(zhì)量守恒”這一知識(shí)結(jié)論的快樂。二是通過化學(xué)史的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解質(zhì)量守恒定律的產(chǎn)生過程。重溫歷史

25、，讓同學(xué)們回到了2百多年前，與拉瓦錫一同思考，一同實(shí)驗(yàn)，感受拉瓦錫的所思所想，感受建立量的觀點(diǎn)的重要性，認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)是一個(gè)在新觀念支配下經(jīng)過大量一絲不茍的定量實(shí)驗(yàn)的探究過程。三是創(chuàng)設(shè)學(xué)生的認(rèn)知沖突。當(dāng)多數(shù)同學(xué)從“化學(xué)反應(yīng)是一個(gè)原子重新組合的過程”而同意“反應(yīng)前后質(zhì)量相等”的觀點(diǎn)時(shí)，通過蠟燭燃燒實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)指針向砝碼一端偏移，從而很自然的迸發(fā)出尋求原因的欲望和動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生用自己預(yù)設(shè)的實(shí)驗(yàn)方案成功的實(shí)現(xiàn)了他們的設(shè)想時(shí)，同學(xué)們在分享喜悅的同時(shí)會(huì)認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)對獲取正確結(jié)論的重要性，體驗(yàn)到認(rèn)識(shí)的發(fā)展是理論和實(shí)踐不斷交鋒和不斷融合的過程。四是用通俗易懂的生活實(shí)例（如螺栓螺母的不同組合，總質(zhì)量不變）作為質(zhì)量守恒的類比模型，讓學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，實(shí)現(xiàn)形象到抽象的跨越，由此能更容易的理解質(zhì)量守恒的原因。五是將更多地說話機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓學(xué)生充分表達(dá)他們的意見，使課堂始終