五年級語文下冊第三單元教學設計(共23頁)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上五年級語文下冊第三單元教學設計單元教材解讀： 本組教材是以語言藝術為專題來組合課文的。楊氏之子一文，寫了九歲孩童與客人笑談的經過，孩子機智巧妙的對答，令人拍案叫絕；晏子使楚寫了晏子針對楚王的侮辱，機智應答，有力地回擊楚王，維護了祖國的尊嚴；半截蠟燭寫了母親和兩個孩子為了保護半截蠟燭里的秘密與德國軍官機智周旋，不動聲色的話語中充滿了膽略和智慧；打電話則通過夸張的語言，說明了打電話時說話要簡練，這樣不僅節(jié)約時間，也是對別人的尊重。編排這組教材的目的，一是讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術；二是通過不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章的表達方式；三是引導積

2、累優(yōu)美的語言。 配合本組專題，“口語交際習作”安排了以“勸說”為主題的模擬表演和寫發(fā)言稿，“回顧拓展”也緊緊圍繞有關語言藝術和形式的問題，安排了“交流平臺”、“日積月累”、“展示臺”等內容，并引導學生在生活中搜集積累精妙語言。本組教材安排了一次綜合性學習活動，內容是發(fā)現、搜集、積累、運用有特色的語言，體會有藝術魅力的語言。本次綜合性學習是本組教學的重要組成部分，此要把這次綜合性學習和本組其他各項教學內容有機地結合起來。10、楊氏之子教材簡析： 楊氏之子選自南朝劉義慶的世說新語，該書是一部記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風趣幽默、機智巧妙地應答他

3、人的故事。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機智和超強的應對能力。 選編本課的目的，一是讓學生開始接觸文言文，對文言文有一個初步的認識；二是理解古文的意思；三是使學生感受到故事中人物語言的風趣機智。 設計理念： 語文教學要以讀為本，重視朗讀訓練是我國語文教學的優(yōu)秀傳統(tǒng)。學習文言文最基本的方法是讀，最好的方法也是讀，重點在讀，難點也在讀，在朗讀上必須有時和量的保證。這是小學生初次接觸文言文，更應該多讀少講，使學生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦，從而豐富語文積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。 學情分析：楊氏之

4、子選自南朝劉義慶的世說新語，該書是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味。教學時，一是讓學生開始接觸文言文，對文言文有一個初步的認識；二是理解古文的意思；三是使學生感受到故事中人物語言的風趣機智。 教學目標： 1會寫6個生字，會認3個生字。 2有感情地朗讀課文，背誦課文。 3能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。 教學重點： 指導學生把課文讀流利，讀懂句子。 教學難點： 體會人物語言的風趣和機智。 課時安排

5、： 1課時 教學準備： 了解義慶的世說新語。 教學過程： 一、談話導入： 1我們每天都在用語言交流，精練得當的語言，能使我們有效地與人溝通，機智巧妙的語言，能幫我們擺脫可能出現的尷尬局面，幽默風趣的語言，能愉悅我們的身心。古代有一個九歲的孩子，回答別人時語言風趣機智，妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的世說新語里，大家想聽嗎？今天我們就來學習古文，也叫文言文楊氏之子。 2讀題，解題。（ “之”相當于“的”，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。） 二、讀通課文 1學生自由朗讀課文，要求：借助拼音把字音讀正確，讀

6、通課文。 2檢查讀通情況 （1）著重強調以下字的讀音：惠曰禽詣為應 （2）引導學生讀準停頓： 梁國/楊氏之子/九歲，甚/聰惠。孔君平/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設果，果/有楊梅?？?指以/示兒曰：“此是/君家/果?！眱?應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。” （3）反復熟讀  三、理解文意 1參考注釋，自學課文。 要求：將注釋中重點詞語的解釋批注在文中，據此初步理解句意。 2學生提出不理解的字詞 以下字詞比較陌生或古今差異較大，學生可能提出： （1）其父：他的父親。

7、其，他。 （2）為設果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果。設，擺設，擺出。 （3）以示兒：以便給小兒看。以，來，以便。 （4）此是君家果。此，這；君，您，古代對對方尊敬的稱呼。 （5）未聞：沒有聽說。未，沒有；聞，聽。 （6）夫子家禽：您家的鳥。夫子，先生，您，對人尊敬的稱呼。禽，鳥類。 3說說每句話的意思。 四、體會語言精妙 1這個故事最精彩、最吸引人的是哪句話？為什么？ 2如果楊氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，與“未聞孔雀是夫子家禽”比較，你認為哪一句更好？ 3想像：孔君平聽了孩子的話后，會是什么

8、反應？ 4有感情地朗讀課文，背誦課文。 五、拓展閱讀 鼓勵學生閱讀世說新語中其他小故事，大體了解內容，體會語言妙在哪里。 六、課外延伸，綜合學習 閱讀“綜合性學習”，明確活動要求，自選活動方式，感受中國語言的魅力。 （1）搜集積累在表達上有特點的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。 （2）搜集和擬寫提示語、廣告語。 （3）收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演。 練習設計： 1選擇正確的讀音，打“”。 梁國楊氏（sì shì）之子九歲，甚（sh&#

9、232;n shèng）聰惠。孔君平詣（zh yì）其父，父不在，乃呼兒出。為（wéi wèi ）設果，果有楊梅?？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜！眱簯▂ng yìng）聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽（qín qíng）?！?#160;2先解釋帶點詞的意思，再解釋整句話的意思。 （1）孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。（）（） 。 （2）孔指以示兒曰：“此是君家果。”（）（）（） 。 （3）兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！保ǎ?#160;。 3將這個故事講給小伙伴聽。

10、 4翻譯下列句子： （1）三人行，必有我?guī)?。?）讀書百遍，其義自見。 （3）溫故而知新。（4）學而時習之。 5選擇世說新語中有趣的故事閱讀，并與伙伴交流。教學反思：課文楊氏之子是一篇古文，雖短，但是對于第一次接觸文言文的5年級孩子，還是很新奇的。要在古文的語境中讀出語感來。這可有點難。古文要讀好，首先當然要理解意思，這是孩子通過自讀及合作交流可以基本達到的。那么這可以放手讓孩子操作。在此基礎上，學習適時停頓朗讀。此時，學生沒有讀出古文味，讀得一字一停，什么也不像。于是我范讀，學生練讀，就這樣整整讀了半節(jié)課，孩子還饒有興趣。雖然時間很長，但是，我不覺得浪

11、費。我明顯地感受到讀得越好了，理解也就加深了。這絕對不是簡單的模仿，這是入情入境地品味。品味夠了，我拋出本文的中心問題：讀了文章，楊氏之子應答如何？沒想到孩子們都讀出了一妙所在：楊氏之子巧用姓氏作答。然而二妙“未聞”之語氣婉轉卻鮮為人知。我想：讀書百遍，其意自現。再讀，可惜還是沒有答案。于是，我只得拿出比較句子的方法。將“未聞孔雀是夫子家禽”與“孔雀是夫子家禽”作比。光這樣讀肯定不行，要把句子放在語境中。我們先讀了這似乎相同的兩句，解釋了意思，然后我讓他們演一演，學生當楊氏之子，我當孔君平，對讀，再換著讀，從讀中發(fā)覺有人已意會。我不挑明，也不讓他把答案說了，因為還有許多人正在跳，就要摘到桃子了

12、！接著我讓那似乎意會之人演楊氏之子，其他人用心演孔君平。放入語境中對讀，果然許多孩子明白了“未聞”之妙用。我沒有及時揭穿，而是讓他們小組內再讀讀楊氏之子的應答。不一會我沒講明他們已然意會，情感朗讀亦水到渠成。在學生興趣正濃時，我拓展了世說新語中謝太傅篇與徐孺子篇兩個小故事。收到了良好效果，大大激發(fā)了學生學習古文的興趣。 11、晏子使楚教材簡析：晏子使楚講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風，晏子巧妙回擊，維護了自己和國家尊嚴的故事。故事贊揚了晏子身上表現出來的凜然正氣、愛國情懷和他高超的語言藝術。本文寫作突出特點是以人物對話來塑造形象。文章按事情發(fā)展順序來寫，

13、開頭寫楚王想侮辱晏子；接著寫楚王三次侮辱晏子，晏子機智對答；最后寫楚王不敢不尊重晏子了。文章首尾照應，思路清晰，行文緊湊，結構嚴謹。選編這篇課文的意圖，一是讓學生從生動的故事中，體會晏子高超的語言藝術，感受晏子語言中透出的大義凜然和愛國精神；二是通過有感情地朗讀課文，體會人物的特點，了解作者通過人物對話來刻畫人物特點的表達方式。設計理念：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。本課教學圍繞“晏子的話到底有什么樣的威力，能化楚王對他的侮辱為尊重呢？”這一主問題，引導學生置身于與文本、與作者的對話交流的過程之中，經歷思考、探究、發(fā)現、交流等多種學習過程，從而在主動積極的思維和情感活動中不斷感受到

14、晏子機智巧妙的應答，有所感悟和生成。學情分析：五年級的學生應該注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容。學生是學習的主人，閱讀是學生個性化行為。要達到上面的要求，教師就必須讓學生充分地自己讀書，讀出聲，讀出意，讀出味、讀出情，讀出神，讀的如聞其聲，如見其人，如臨其境。本課我準備通過小聲自由朗讀全文，使學生初步感知課文；默讀全文，畫出楚王為什么要侮辱晏子、怎樣侮辱晏子？和晏子怎樣反駁的相關語句，讓學生深入探究課文；分角色朗讀楚王與晏子的三次對話，幫助學生準確體會楚王侮辱晏子時蠻橫霸氣、盛氣凌人的神情，領略到晏子反駁時表現出的沉著、睿智的論辯、反擊技巧。從而降低學習難度，突破重難點。教學目標：1會認8個

15、生字，會寫14個生字。能正確讀寫“面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。2分角色朗讀課文。3理解課文內容，體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。4理解句子間的邏輯關系，學習簡單的推理。教學重點：體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。教學難點：體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。課時安排：2課時課前準備：布置學生查詢、學習晏子的故事。教學過程： 第一課時一、簡介背景，揭示課題1二千多年前，我國歷史上曾出現過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代，其中齊國和楚國是大國。說到齊國就會讓人想起一個人，他雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務，幫助齊國解決了許多外交上的爭

16、端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱他為“晏子”。（說明“子”是古代對有學問有貢獻的男性的尊稱，比如：孔子、孟子等。）今天我們來學習一篇有關他的文章晏子使楚（出示課題，齊讀課題） 2你能根據自己的預習向大家介紹一下晏子嗎？3 “使”是什么意思？課題又是什么意思呢？二、初讀課文，整體感知1請同學們自由讀課文，要求：（1）根據拼音，讀準生字詞的讀音，把課文讀通順。（2）想想課文講了什么事？2檢查自學情況（1）生字新詞（注意“大夫”的讀音，現在讀“dài fu”,是“醫(yī)生”的意思,過去讀“dàf”，是官職的稱呼。）（2）請同學讀讀難讀的段落，檢查課文讀通情況。（3）想想課文主要講了什么

17、事？三、研讀楚王，感受前后變化1楚王是怎樣侮辱晏子的呢?請畫出有關的句子。（楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個五尺來高的洞，讓晏子從這個洞進去。楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎?既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢?”楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事?”）2(屏幕出示這幾句話)我們來讀讀這幾句話，說說你體會到了什么。（楚王對晏子侮辱到了極點。挖狗洞讓晏子鉆，諷刺他身材矮小。說齊國沒有人，就是說晏子無能。故意在晏子面前審問盜賊，嘲笑齊國人沒出息。而且從“瞅”、“冷笑”、“笑嘻嘻”等詞也可以看出楚王對晏子及齊國的侮辱。楚王的用意很明顯，侮辱晏子，侮辱

18、齊國，以達到長楚國威風的目的。）3有感情地朗讀。4他的目的達到了嗎?請瀏覽課文，把他每次侮辱晏子的結果畫出來。(楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。楚王只好陪著笑。楚王聽了，只好賠不是，說：“我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了?！?5你又體會到了什么?（三句話中都有“只好”一詞，說明楚王不得不甘拜下風。）6最后的結果是從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。有感情地朗讀這幾句話。四、引向深入：那晏子是怎樣達到反侮辱的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。 第二課時一、研究晏子語言，體會智慧引：楚王三次侮辱晏子，最后都反被晏子侮辱。那么晏子是怎樣實現反侮辱的呢?讓我們跟隨著個引人入勝的故事，走近這個歷史上熠熠生輝的人

19、物，去感悟他的語言藝術，去體會他的錚錚鐵骨! 1從三個故事中任選一個，找出晏子的話，想想晏子的話到底有什么樣的威力，能化楚王對他的侮辱為尊重呢？2學生自由讀課文，自主探究3匯報交流：（一）第一個故事“這是個狗洞，不是城門。只有訪問狗國，才從狗洞進去。我在這兒等一會。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”（1）學生通過推理得出這句話的意思是“楚國是狗國”。楚王不想當“狗王”，自然就大開城門，迎接晏子進來了。這里應放手讓學生自主交流，因為這幾句話包含的意思不難理解。（2）晏子這句話發(fā)揮了它巨大的威力，分析一下，你認為晏子聰明在哪里？（晏子將計就計，將五尺來高的洞定位為“狗洞”。有了“狗洞”

20、一說，自然就引出了“狗國”之說。）設計意圖：知其然，知其所以然。“你認為晏子聰明在哪里”這個問題將學生的思考引向深入，領會其巧妙應答之根源。（3）感情朗讀：晏子說這句話的時候，會是怎樣的語氣呢？（不卑不亢、綿里藏針）（二）第二個故事句一：“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人了呢？”（1）引導學生抓住“住滿”、“就是一片云”、“就是一陣雨”、“肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟”等理解“齊國人多”。（2）“大伙把袖子舉起來，就連成一片云；人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩

21、膀，腳尖碰著腳跟?！边@三個分句分別可以用一個成語來概括，你知道是什么嗎？（張袂成陰、揮汗成雨、摩肩接踵）（3）晏子的這一說法又巧妙在哪里呢？（采用夸張說法，說明齊國人多，反駁了楚王“齊國沒有人”一說。）（4）感情朗讀。句二：“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。”（1）學生通過推理得出這句話的意思是“楚國是最下等國家”。（2）在這里晏子能實現反侮辱，有何秘訣？（晏子先編出一個“規(guī)矩”，然后順著楚王的意思，說自己是最不中用的人，貶低自己，從而達到貶低楚國的目的。）（3）有感情朗讀。（三）第三個故事“大王怎么不知道哇？也許是兩國的

22、水土不同吧。”（1）學生通過推理得出這幾句話的意思是“楚國的社會風氣不好”。這句話對于學生來說理解有一定的難度?？上纫龑W生理解兩個“水土”的不同意思?；茨系母涕儆执笥痔穑驗闅夂?、土壤等條件好，淮北的橘樹只能結又小又苦的枳，因為氣候、土壤等條件不好，從而理解第一個“水土”是指“氣候、土壤等條件”。同樣道理得出，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動，說明齊國社會環(huán)境、社會風氣好，齊國人一到楚國，就做起盜賊來了，說明楚國社會環(huán)境、社會風氣不好，從而理解第二個“水土”是“社會環(huán)境、社會風氣”的意思。（2）有感情地朗讀。4小結：晏子運用夸張等修辭及類比推理等方法，讓自己的語言有理有據，靠他的三寸之舌，

23、反駁了楚王的侮辱，維護了自己的尊嚴，也維護了齊國的尊嚴。所以到最后，楚王不敢不尊重晏子了。二、研究晏子神情，體會智慧1從晏子的語言中，我們感受到了他能言善辯的口才和超人的智慧，我們還能從哪里看出他的智慧嗎？請再讀讀課文，找找寫晏子的句子，細細品味一下。2學生自學后交流：（1）晏子看了看，對接待的人說可引導學生思考為什么不說晏子“想了想”，而是用了“看了看”？（只是看了看，就想對對策來了，說明晏子智慧超群。）（2）晏子嚴肅地回答晏子裝作很為難的樣子說晏子在楚王面前說這一段話時為什么要嚴肅呢？后來為什么要裝作很為難的樣子呢？（3）哪知晏子面不改色，站起來，說從“面不改色”中讀懂了什么？晏子不改的是

24、什么？（超人的智慧和愛國的情懷）三、角色朗讀，課堂表演1分角色朗讀三個故事。2學生選擇其中一個故事，分組討論，組織表演，教師提醒注意語言、神態(tài)、動作等幾方面的表演。3評價。四、布置作業(yè)：1復述課文。2讀晏子春秋，感受晏子的語言藝術。練習設計：1讀一讀，寫一寫。侮辱、威風、規(guī)矩、矮小、冷笑、為難、囚犯、出息、柑橘、面不改色、安居樂業(yè)2比一比，再組詞。敞（）準（）陪（）臣（）敝（）淮（）賠（）矩（）3根據意思寫成語。（1）大伙把袖子舉起來，就連成一片云。（）（2）人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。（）（3）街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。（）4完成下面填空。（1）只有訪問狗國，才從狗洞進去。這

25、是個狗洞，不是城門。所以，。（2）訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，派到楚國來了。所以，。5讀完這篇課文，你最大的感受是什么？教學反思：晏子是春秋時期著名的政治家和外交家，當過齊國宰相。課文記敘了晏子出使楚國時，智斗楚王、維護齊國尊嚴的三個小故事。晏子出使楚國，受到楚王三次侮辱，但他運用自己的智慧，進行了超凡脫俗的爭辯，不但維護了自己和祖國的尊嚴，反而將了楚王一軍，得到了楚王的尊重。本組課文的主題是“語言的藝術”，所以教學的重點應該在“品味晏子回擊楚王的話”。在教學中，晏子的爭辯如果僅僅用嘴巴或書本傳授給學生，效果肯定很差；而用創(chuàng)設情景，提出問題，讓學生設

26、身處地地去思考，去爭論，就大大刺激了學生的學習興趣，課堂頓時就活躍起來了。我盡量讓學生嘗試著像晏子那樣思考，像晏子那樣去回答難題，然后再讀課文，就使學生為自己的觀點尋找論據，進行邏輯思考。本文記敘語言簡潔生動，通過對話展開情節(jié)，刻畫人物，雙方辯詞的鋒芒，都表現得準確而生動，恰當地體現了人物的身份特征。我在教學中，引導學生反復讀晏子的語言，讓學生透過文字理解句子的含義。通過分析，再結合他們的神態(tài)動作，使學生懂得了：楚王是多么目空一切、傲慢無禮，而晏子的沉著冷靜和聰明才智又是那么令人拍手稱快。對這些精彩的句子，我讓學生表情朗讀，引導學生多讀，通過讀書，感受到晏子的智慧。當學生真正感受到晏子語言的妙

27、處時，讀起來是津津有味，愛不釋手，越讀越想讀，甚至還拍手稱快，拍案叫絕。同時，對楚王有了憤恨之感，以至于分角色朗讀的時候，很多孩子都不愿當楚王了。特別是第2個小故事的學習可以很好地進行語言訓練，讓孩子把文中的句子轉變成四字詞語：揮汗如雨，拂袖成云、摩肩接踵等等，學生在表演這個故事時，還可以變換句子，用上這些詞語，課后作業(yè)就可以引導學生積累四字詞語，文中還有哪些句子也可以改成四字詞語，你根據這篇課文還可以聯想到哪些詞語，這樣既積累豐富了學生的語言，又加深了對文章的理解。學完課文后，我問“同學們有什么收獲？”時，有的說：“遇事要沉著冷靜，才能想出好辦法?！庇械恼f：“在強權面前不要害怕，要勇敢地面對

28、?！庇械恼f：“不管走到哪里，都要維護自己國家的尊嚴。”還有的說：“我最佩服晏子的大智慧了，從現在起我要好好學習，多讀書，以后也做一個能言善辯的人?！蔽疫€想讓學生明白課文中蘊含的另一個道理，接著說：“楚王的三次侮辱，其中有兩次都是在晏子的外貌上做文章，想達到對晏子及其國家的侮辱，可事實讓楚王不得不對相貌平平的晏子倍加尊重。這說明了什么呢？大家討論討論吧。”學生們一起熱烈討論，很快就明白了，生活中外貌并不是最重要的，有真才實學才是最重要的。無窮無盡的智慧，對自己、對國家都是有很大利益的。教學之路漫漫長，我還得不斷努力學習，才能力爭在未來的教學中取得較圓滿的成功。12、半截蠟燭教學目標1正確流利，有

29、感情地朗讀課文。2學會生字新詞。3能在理解課文內容基礎上，說班次伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。4通過朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏，勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。學情分析： 半截蠟燭故事性強，孩子樂于閱讀。但第二次世界大戰(zhàn)這一時代背景孩子們是缺乏了解的，對德國法西斯的殘暴伯諾德夫人一家所面臨的危險可能也僅限于文字的理解，不可能有“感同身受”的感覺。另外，文中對人物動作、神態(tài)、語言以及心理活動的描寫特別細膩，著力表現出伯諾德夫人母子三人的機智勇敢與愛國情懷，這一寫作特點也應引導學生細讀感悟 教學重點難點指導學生認真朗讀，通過對伯諾德一家人從容鎮(zhèn)靜的動

30、作、神情、語言、心理描寫去體會一家人強烈的愛國主義精神。教學時間：一課時教學過程：一、揭題1齊讀課題，學生質疑：課文為什么用“半截蠟燭”作題目？這“半截蠟燭”有什么特別的地方嗎？二、初讀課文，感知內容1自由讀課文。2小組朗讀檢查，讀通課文，解疑。3讀劇本，想想劇本主要講了什么事？4你最欣賞誰的語言，為什么？三、演一演1學習演第一場戲。（1）請大家自由讀第一場戲（第三自然段），思考：你準備通過伯諾德夫人的哪些動作、神態(tài)、語言及心理活動來演出她的勇敢、機智。把重點詞句用相應的符號圈畫出來。（2）交流。（3）小結。盡管情況危急，伯諾德夫人內心十分焦慮，但她還能表現得這么從容、機智，真是了不起。如果讓

31、你演伯諾德夫人，你能通過動作、語言、神情、心理活動把伯諾德夫人機智、勇敢的形象表演出來嗎？（4）除了伯諾德夫人，這場戲中還需要哪些角色？（三個德國軍官。）演出他們怎樣的特點？文中提示我們演好哪個動作？（闖）除了動作，你還能聯系第一二節(jié)的內容想象一下他們進來會說些什么嗎？（5）杰克、杰奎琳什么特點？（6）布置任務。演員表演，觀眾注意看他們的動作，仔細聽他們的語言，還要觀察什么呢，自己看吧。（7）評價：演得怎樣？（8）是的，在課本劇中，有些描寫人物動作、語言、神情及心理活動的內容完全可以由演員發(fā)揮自己的想象去演出來。旁白不必把所有的提示語都念出來。）2學習第二、第三場戲。（1）、小結布置：剛才，我

32、們通過共同合作、探究，非常成功地完成了第一場戲的演出。能采用剛才的方法自己合作完成后二場戲的演出嗎？第二場戲的主角是？第三場戲的主角是？組長起立，代表小組選擇其中一場戲。（2）、同法默讀一出戲，思考：你準備從人物的哪些動作、語言、神情及心理活動來演好機智、勇敢的杰克或杰奎琳？圈畫關鍵詞句。（3）、交流杰克。四、總結在這么危急的情況下，伯諾德夫人一家以國家利益為重?？孔约旱臋C智、勇敢終于成功地保住了蠟燭中的機密，多么愛國的一家人??！五、總結延伸今天，我們通過合作、探究學會了抓住人物的動作、語言、神情及心理活動把劇本演了演，那么，你能說說劇本和一般的寫人記事的文章有什么不同嗎？作業(yè)1讀一讀二戰(zhàn)的故

33、事2和家人演一演半截蠟燭。教學反思：半截蠟燭這篇課文生動地記敘了在第二次世界大戰(zhàn)期間，參與秘密情報傳遞工作地伯諾德夫人母子三人與突然闖進的德國軍官斗智斗勇，巧妙周旋，并最終保全了情報站的事，贊揚了母子三人的機智勇敢和強烈的愛國主義精神。這篇課文是對學生進行愛國主義教育的生動教材。這篇課文故事情節(jié)生動緊湊，環(huán)環(huán)相扣，引人入勝，而且人物刻畫手法豐富，語言細膩，學生比較喜歡。基于教材特點和學生實際，在教學時，我采用研究性學習方法，以達到知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀的整合，為學生營造足夠的主動探索的時間和空間，引導學生親身經歷閱讀實踐的過程，并在此過程中初步構建“自主、合作、探究”的學習

34、方式。 為此，課堂上我打破傳統(tǒng)的教學模式，閱讀教學從“獨白”走向“對話”。學生在閱讀過程中與文本、教師、同學進行全心的對話，在多層次、多角度的對話中深入感受文本，理解課文中的重點詞句，了解人物的特點，從中受到教育，全面提高語文素養(yǎng)，取得了較好的效果。 通過這樣的教學，我有兩點體會：一是教學的過程不再是教師備好教案，然后“按圖索驥”的過程，而是開放多元、動態(tài)生成的多向對話過程。為此，教師要認真?zhèn)浜媒贪?，抓好文章切入點，以學定教，把學生的學情作為教學新的生成點。只有這樣才能真正體現學生是學習的主人，才能真正發(fā)揮教師的主導作用。教學半截蠟燭時我為學生創(chuàng)設了這樣的情境：伯諾德夫人一家三人在保護半截蠟燭

35、與德軍周旋的過程中，都表現出了過人的沉著、勇敢和機智，值得我們去學習。同學們，你比較欣賞其中的哪位人物呢？“一石激起千層浪”，問題剛一提出，一雙雙手便迫不及待的舉了起來。學生們在交流著他們獨到的見解，談著他們對人物的認識，老師適時點撥，學生在這個充滿相互信任、暢所欲言、和諧融洽的研討氛圍中，認識了人物，受到了教育，一堂課真正體現學生是學習的主人，真正發(fā)揮了教師的主導作用。二是讀是理解感悟的前提。因此，在課堂上，教師應該留足夠的時間給學生潛心讀書。在教學中，老師還應該采取不同的方式引導學生去感悟文本語言，為了讓學生更進一步的把握人物特點，在教學時我又提出了這樣一個問題：“為什么伯諾德夫人一家三口

36、的計策都很絕妙，而只有杰奎琳成功了呢？”讓學生與文本進行“零距離”心靈對話，學生充分閱讀感悟，又一次全面認識、了解了人物的特點。13、打電話教材簡析：打電話是一段惹人發(fā)笑、發(fā)人深省的相聲，它諷刺了一個在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人，一句話就能說清楚的小事，結果被這個人東拉西扯，說了兩個多小時，既誤了自己的事，又耽誤了別人的時間。這段相聲采用夸張的手法，對那些時間觀念不強、說話啰里啰唆、廢話連篇、缺乏公共道德的人給予了辛辣絕妙的諷刺。選編這段相聲的目的，是讓學生體會相聲語言的精妙和幽默，了解相聲這種特殊的語言表演藝術。在讀中感悟到，打電話與人交流要言簡意賅，這樣不僅節(jié)省時間，也是對別人

37、的尊重。設計理念：語文課程應培養(yǎng)學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確理解和運用祖國的語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。相聲這門獨特的語言藝術正是培養(yǎng)學生熱愛祖國語文的好教材。本案重在創(chuàng)設寬松愉悅的課堂氛圍，引導學生討論、交流，思考相聲給人的啟迪，體會相聲的語言表達特點，并在分角色朗讀、編演相聲中豐富語言積累，培養(yǎng)興趣。學情分析：本文語言風趣幽默很能吸引學生，學習中要注意結合相聲內容引導學生去體會課文蘊含的道理教學目標：1正確、有感情地朗讀課文。學習瀏覽的閱讀方法。2通讀課文，體會故事中的人說話啰嗦的特點，明白簡潔明快地說話的重要性。3了解相聲是以說、學、逗、唱為主要表現形式的語

38、言表演藝術，能對相聲感興趣。教學重點：在笑聲中得到啟迪，說話不僅要把話說明白，還要說得簡練得體。教學難點：了解相聲語言表達特點。課時安排：1課時課前準備：1        收集打電話相聲段子的錄音或錄像。2        收集其他經典的相聲段子。教學過程：一、談話激趣，揭示課題 相聲是一種雅俗共賞的語言表演藝術，深受人們的喜愛。今天，我們就一塊來學習由我國著名相聲表演藝術家馬季、郭啟儒合說的相聲打電話，領略相聲這門藝術獨特的語言魅力。（板書課題）二、瀏覽課文，初步感知1瀏覽全文，想想這則相聲說的是件什么事？2相聲里

39、打電話的年輕人說話的特點是什么？（說話啰唆、廢話連篇）三、再讀課文，深入品悟1正像同學們所說的，課文中打電話的這個人說話啰唆，廢話連篇，你從哪兒感受到他的啰唆?請先瀏覽課文找找依據，說說你的理由。2學生自主學習。3集體交流：(這樣的例子課文中比比皆是，只要學生能找到并說明理由均可)例如：(1) 你貴姓呀？哦，老胡呀。呃，不是老胡？老張呀。哎呀，我沒聽呃，不是老張，是老劉呀。呃，不是老劉。是耗子呀。(2)甲：不知道你猜猜。猜不著？猜不著使勁猜。呃，猜不著我告訴你。我姓啰，我叫啰嗦。乙：是夠啰嗦的。甲：對，是我，我找小王講話，我的未婚妻，她是女的呀。乙：廢話，可不是女的嘛。(3）甲：我正找你呢。今

40、天晚上有什么事嗎？學習嗎？不學習呀。開會嗎？不開會。乙：廢話。甲：討論嗎？不討論。乙：人家沒事。甲：太好了。我請你聽戲好不好？票都買好了。長安大戲院，樓下十排三號五號，咱倆挨著。票價八毛一張的，我買了兩張，一塊六，我給了他五塊，他找了我三塊四。乙：他在這報賬呢?。?）長安大戲院，從你家出來，坐六路公共汽車，往前坐三站，車上有座你就坐著，人多你就站著。小結：作者在這里極盡夸張之能，把一個啰嗦者說話啰唆、廢話連篇表現得淋漓盡致。所以把他取名為啰唆，真是名副其實，讓人不由得發(fā)笑。4想像：聽電話的小王會有什么感覺?假如你是旁邊準備打電話的人，你會怎么樣?師小結：所以到最后不但浪費了自己和他人的時間，還

41、耽誤了事情。5通過學習相聲打電話，你受到了什么樣的啟迪？(說話太啰唆不但浪費自己和他人的時間，還會耽誤事情，我們平時說話不僅要把話說明白、得體，還要說得簡練才行。)四、了解特點，學習表演1學了這個相聲，你現在覺得相聲的語言有什么特點？（通俗易懂、貼近生活、風趣幽默、極其夸張，有很濃的諷刺意味）2小結：是的，相聲是一門語言藝術，它以反映現實生活為主要內容，表演中說、學、逗、唱是它的主要形式，常常在最后要“抖包袱”，引人發(fā)笑，讓觀眾們在雅俗共賞的語言表演藝術中，在陣陣笑聲中得到啟迪。3學習表演（1）觀看錄像（或聽錄音）打電話。（2）同桌合作或自已找伙伴分角色讀相聲打電話。（因為語言比較通俗，諷刺意

42、味比較濃，所以朗讀的重點是讀出人物語言的生活化，讀出諷刺意味。）（3）找學生上臺試著說一說這個相聲。五、拓展閱讀聽聽其他的相聲選段，再次感受相聲的語言魅力。教學反思：打電話是一則相聲，這是學生第一次在語文書上接觸。未學之前，就有很多學生建議我閱讀，更有的叫我提前上，都覺得特別有趣。在教學時，我從網上下載了這則相聲的視頻，先讓學生欣賞，再來自主學習，頗有成效。一、合作意識和能力得到較好的培養(yǎng)?！按螂娫挕奔仁侨粘Ｉ钪械湫偷目谡Z交際活動，又是體現人際關系的極好事例。我緊密聯系生活實際創(chuàng)設情境，積極營造共同學習、探索、研究提高的環(huán)境氛圍，充分利用對話形式、交互式等合作學習模式，讓學生在充分合作機會的

43、個體與群體交往中學會尊重、學會溝通、學會互助。如“學生自由組對練習”、“生生表演”，都是培養(yǎng)學生合作意識和能力的好做法。二、注重了創(chuàng)新學習。學生熟悉了最基本的打電話方法后，我又設計了打電話時可能出現的四種不同情況，其目的是設置對話障礙，加大口語交際的難度，進一步培養(yǎng)學生會多渠道解決問題的能力，訓練學生的創(chuàng)新思維和口語交際的靈活性。 三、充分發(fā)揮了學生的主體作用。這是一篇獨立閱讀課文，我始終把學生當作口語交際的主人，訓練的主體，積極為學生的自主學習安排時間，搭建舞臺，提供表現機會。如導入環(huán)節(jié)的“回憶打電話的情景”，分層訓練環(huán)節(jié)中的“學生表演”、“師生評議”等都力求全員參與，把“面向全體”的要求落

44、到了實處?？谡Z交際習作三教材簡析：本次口語交際的話題是“勸說”，這里有規(guī)勸的意思，勸說別人改掉不良的習慣。安排這次口語交際的目的，是讓學生在交際中學會怎樣動之以情、曉之以理地勸說別人，了解規(guī)勸語言的特點，體會養(yǎng)成良好的行為習慣的重要性。本次習作是寫常用應用文發(fā)言稿。發(fā)言稿是參加會議者為了在會議上表達自己意見、看法或匯報思想、工作情況而事先準備好的文稿。安排此次習作的目的，一是讓學生學會寫發(fā)言稿，體會發(fā)言稿在生活中的作用；二是繼續(xù)引導學生練習把自己的意思表達具體清楚，把句子寫通順。設計理念：口語交際是交際雙方的互動過程，教學活動應在具體的交際情境中進行。而習作教學應注意學生創(chuàng)作熱情的激發(fā)，把習作

45、與學習，與生活實際緊密結合起來。本課設計力求聯系生活、聯系實際，巧妙創(chuàng)設情境，引導學生進入情境，進入角色，讓學生興趣盎然地參與口語交際活動，參與習作，切實提高學生口語交際能力和習作能力。教學目標：1讓學生在交際中學會怎樣動之以情、曉之以理地勸說別人，了解規(guī)勸語言的特點，體會養(yǎng)成良好行為習慣的重要性。2讓學生學會寫發(fā)言稿，體會發(fā)言稿在生活中的作用。3繼續(xù)引導學生練習把自己的意思表達具體清楚，把句子寫通順。教學重點：讓學生了解規(guī)勸語言的特點，體會養(yǎng)成良好行為習慣的重要性。教學難點：學會根據具體情景、具體需要寫發(fā)言稿。課時安排：三課時課前準備：1吸煙害處知多少補充資料2學生代表發(fā)言稿。教學過程：第一

46、課時（口語交際）一、了解意義，揭示課題1講述晏子勸說齊景公不殺養(yǎng)鳥人的故事。2教師小結：成功的勸說能幫我們解決一些實際問題。在日常生活中，在很多情況下，我們需要“勸說”，但也可能失敗。怎么樣才能更好地勸說別人呢？今天，我們就來學習“勸說”。（板書課題）二、觀看小品，探究方法1穎的爺爺特別愛抽煙，你看，剛剛吃完飯，他就抽上了。（學生表演）爺：（坐在椅子上，抽出一支煙點著）飯后一支煙，勝過活神仙! （吸了一口，咳嗽。）穎：爺爺，您知道今天是什么日子嗎?爺：什么日子?穎：5月31日是世界無煙日。這一天，全世界的人都不能吸煙。爺：誰規(guī)定的?誰能管了全世界?穎：聯合國規(guī)定的。爺：聯合國能管了咱們中國?穎

47、：爺爺，抽煙的害處很大，我求您別抽了! 爺：沒事! 我抽了幾十年了，身體不照樣好好的?咳，咳就是有點小咳嗽。穎：反正抽煙沒一點好處。爺：穎穎，天不早了，你該上學了；我呢，到公園溜達溜達。2小組討論，交流：為什么穎沒有說服爺爺?3集體交流：我們來幫幫穎，說說怎樣才能勸服爺爺不抽煙？（以理服人，列舉出抽煙的害處，讓爺爺從內心里真切地感受到抽煙有害無益；以情感人，注意說話要情真意切，讓爺爺感到你是真心為他好。還要注意勸說的對象和方式，樂意接受你的勸說。）4師總結：勸說也是一門藝術，得講究方法，以大話套話壓人、說軟話求人都不大可能奏效，要曉之以理，動之以情，讓對方心服口服。另外，勸說還要注意對象、場合

48、、方式方法。三、創(chuàng)設情境，嘗試實踐1模擬角色勸爺爺：假如你是穎，你怎么來勸爺爺？（1）老師給大家提供吸煙害處的資料，閱讀了解吸煙的害處。（2）在小組內模擬勸說，評選出最佳勸說者。（3）全班交流，比比哪個小組的勸說更容易奏效，體會勸說的藝術。（可由老師扮演爺爺這個角色）2聯系實際，實踐勸說（1）在我們的實際生活中，也會碰到很多類似的問題，說說在哪些情況下都需要進行勸說？（2）請大家在小組內交流一下，先說說你打算針對什么事進行勸說，再商量一下怎樣勸說會更有效。（3）模擬表演：請若干小組上講臺進行模擬表演。（4）全班評議：讓學生評一評誰的勸說效果好，為什么好？評議應根據勸說的要求“以理服人、以情感人

49、”來評議。四、小結：生活處處有語文，現在我們在課堂上勸說，走出課堂，我們將勸說引向生活，希望同學們能學以致用，讓我們的生活變得更加和諧。板書設計：勸說以理服人以情感人態(tài)度誠懇注意對象第二、三課時（習作）一、談話引題：在重大節(jié)日來臨時，在慶祝某項活動時，會有一些教學代表或學生代表發(fā)言，這時候就要寫發(fā)言稿。那發(fā)言稿怎么寫呢？這節(jié)課我們就一起來學習。二、明確發(fā)言稿特點1老師帶來一份教師節(jié)到來時學生代表的發(fā)言稿，請同學們看看，你們能發(fā)現什么。2小組討論交流：這慶份祝教師節(jié)的發(fā)言稿先向老師送上節(jié)日的祝福，再向老師表明自己的感激之情等，最后再一次祝福。發(fā)言稿的語言熱情洋溢，情感真摯。3討論：那要是寫競選干

50、部的發(fā)言稿，應該寫什么內容，怎么寫呢？學生交流得出：為競選準備的發(fā)言稿，要講清楚為什么競選這個崗位，自己有哪些優(yōu)勢，如果競選成功怎樣為同學服務。4寫過發(fā)言稿或讀過發(fā)言稿的同學講一講，你們寫過或讀過什么發(fā)言稿？都寫進哪些內容？要注意什么？5教師總結：不同場合所寫的發(fā)言稿內容是不同的，要根據具體需要、具體環(huán)境而定。注意語言要簡潔明快。發(fā)言是直接面向聽眾，所以，發(fā)言的語言一定要簡潔明快，盡量不使用冗長羅嗦的句子，更不要使用一些深奧難懂的詞句，話要說得準確、易懂，最好運用大眾語言。三、嘗試習作1學生根據習作提示選擇寫作情景，選擇相同情景的同學可以組成合作小組一起寫作。2明確習作要求：內容具體、適合當時

51、需要；感情真實；語句通順。3學生嘗試寫作。教師作巡回指導。四、評改交流1教師根據巡視觀察，指名幾個學生讀習作草稿，指出問題，然后讓學生結合評改中出現的典型問題自己修改作文草稿。評價方向：不必拘泥于字數多少，以符合當時的發(fā)言要求為評價標準，以發(fā)言稿是否符合當時的場景，內容是否具體、語言是否通順為評價重點。2小組交流評改。3全班學生互評互改。4推選幾名學生根據情境說一說自己的發(fā)言稿。（老師可作為主持人創(chuàng)設一下情境）5教師小結作文情況。教學建議：1明確寫發(fā)言稿的特點是本次習作的難點，所以可以給學生讀幾篇發(fā)言稿，也可以讓學生為講講自己見過的發(fā)言稿，以此調動起學生的經驗積累，使學生從感性上了解發(fā)言稿，體

52、會到發(fā)言稿的作用。2由于習作時還需想象當時情境，所以教師可以提前布置，創(chuàng)設真實情境，讓學生現場來寫發(fā)言稿。寫好后可讓學生當眾說一說，增強現場感。3要在生活中積極創(chuàng)設寫發(fā)言稿的機會，讓學生能夠“學以致用”，在實際運用中學會寫情真意切、言辭恰當的發(fā)言稿。補充資料：吸煙害處知多少有人說：“飯后一支煙，賽過活神仙?！笔獠恢?，就在他們悠悠自得的時候，煙草中的各種毒物便向他們展開了殘酷的進攻。據分析，煙草中大約含有一千二百多種化合物，其中大部分對人體有毒，特別是尼古丁，危害尤大。一支香煙里的尼古丁，可以毒死一支老鼠，20支香煙里的尼古丁能夠毒死一頭牛。煙草中含有許多致癌物。這些毒物附在香煙煙霧的微小顆粒上

53、，到達肺泡，并在那里沉積。每天吸煙10支以上的人，肺癌死亡率要比不吸煙者高兩倍半。此外，吸煙還能引起喉癌、口腔癌、鼻咽癌、食道癌、胰腺癌、膀胱癌等。吸煙會使心血管病加劇，加速動脈硬化和生成血栓，導致心律不齊，甚至突然死亡。吸煙會損害神經系統(tǒng)，使人記憶力衰退，過早衰老。吸煙會損害呼吸系統(tǒng)，經常吸煙的人，長年咳嗽、咳痰，易患呼吸道疾病總之，吸煙對身體健康危害甚大。據世界衛(wèi)生組織的一項報告，全世界每年至少有100萬人由于吸煙而過早死亡。報告中還指出：肺癌患者的90%以及各種癌癥患者的1/3是吸煙引起的，75%的慢性支氣管炎患者和25%的心臟病患者是由于吸煙所致。吸煙害己又害人。凡吸煙可能引起的種種疾

54、病，在被動吸煙者身上都有可能發(fā)生。學生代表發(fā)言稿尊敬的各位領導、各位老師： 大家節(jié)日好！ 一年一度的教師節(jié)又踩著輕盈的腳步向我們走來。如果說父母是最值得感恩的人，那么，老師，您就是我們最值得尊敬的人。今天，我非常榮幸地站在這里，代表全體同學向全體教師衷心地道一聲:老師，您辛苦了，祝你們節(jié)日快樂！ 經歷多少季節(jié)的輪回，多少個春夏秋冬，您就是那紅燭燃燒著亮麗的生命，您用真情傳播著智慧的火種。就象那春蠶獻出一生的忠誠，就象那冬梅吟唱著早春的歌聲。您不知經歷了多少個不眠之夜,多少次通宵達旦，但卻不曾有任何怨言。您用友愛縮短了心與心的距離，您用真知指引我們走出了黑暗。老師，沒有誘人的權利，沒有令人羨慕的

55、家財，但是你們有一顆真誠的心,你們用樸實無華的本質指導我們，用沉穩(wěn)扎實的教學方式吸引我們，用親切和藹的態(tài)度打動我們。你們培養(yǎng)了許許多多的優(yōu)秀人才。再過幾年、十幾年,當我們手捧獎杯、證書，當我們建功立業(yè),我們一定不會忘記，是你們付出了辛勤的汗水，引導我們追求各自的理想之光。祝你們節(jié)日愉快，健康快樂！ 學生：XXXX年X月X日回顧拓展三教材簡析：本次交流平臺圍繞語言藝術這個專題，交流在讀了那些具有藝術魅力語言后的感受與體會，還要引導學生交流對劇本和相聲這兩種藝術形式的認識和了解?！叭辗e月累”安排的內容是積累對聯，目的是使學生積累形式不同的對聯，感受中華語言文字的優(yōu)美?！罢故九_”作為綜合性學習的組成

56、部分，是為學生提供展示綜合性學習成果的舞臺，激發(fā)學生在生活中學語文、用語文的興趣，拓寬學生學習語文的渠道。設計理念：語文學習有著廣闊的母語社會背景，有著博大精深的文化積淀。本案設計突破封閉的課堂和單一的課本，改變課堂過于嚴肅、忽視了兒童的情感需要的弊端，利用課本以外的教育資源進行教學，內容豐富，形式多樣，力爭讓課堂充滿情趣，將語文的學習空間向課外延伸，向生活延伸，從而使學生感受到祖國語文的魅力，語文的美。教學目標：1引導學生圍繞語言藝術這個專題，交流讀了那些具有藝術魅力語言后的感受與體會。2讓學生積累形式不同的對聯，感受中華語言文字的優(yōu)美。3啟發(fā)學生采用多種形式展示學習成果，激發(fā)學生在生活中學

57、語文、用語文的興趣，拓寬學生學習語文的渠道。教學重點：引導學生圍繞語言藝術這個專題，交流在讀了那些具有藝術魅力語言后的感受與體會。教學難點：啟發(fā)學生采用多種形式展示學習成果。課時安排：2課時課前準備：學生收集好對聯、諺語、歇后語、廣告詞、相聲或小品、電視劇的精彩片斷。教學過程：第一課時（交流平臺）一、激情導入在本單元的課文學習中，我們時時處處可以感受到機智巧妙、幽默風趣的語言藝術。小林和小東兩位小朋友學完課文后很有自己的感觸，讓我們一起來看看吧！二、讀對話，交流感受1.學生自讀“交流平臺”，想想是否也有同感，或者還有自己的獨特的體會與感受。2.交流自己的讀文感受。（1）說話要機智巧妙、簡練得體例1：晏子使楚中晏子三次回答都很機智例2：半截蠟燭中一家三口的說話都很巧妙，特別是杰奎琳說的 “司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈去樓上睡覺嗎？”很巧妙地迷惑了德軍；“我覺得她一定非常想您，司令官