《9的乘法口訣》--教學設計

1、9 的乘法口訣教學設計教材分析1、教學內(nèi)容 9 的乘法口訣 是人教版義務教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學二年級上冊第六單元表內(nèi)乘法（ 二 ） 第 80 頁例 4 的內(nèi)容。2、教材地位和作用本節(jié)課是在初步理解了乘法的意義和 2-8 的乘法口訣的基礎上學習的， 是乘法口訣教學的最后一部分, 它既是前面已經(jīng)學過的乘法口訣知識的拓展和延伸，也是后面學習表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎。 9 的乘法口口決采取遷移類推的方法， 在知識內(nèi)容和學習方法銜接上起著承上啟下的作用。 乘法口訣是數(shù)學最基礎的知識之一，對今后的計算具有重要的作用 , 所以學生必須熟練掌握。學情分析課程理念強調(diào)， 數(shù)學教學活動必須建立在學生

2、的認知發(fā)展水平和已有的生活經(jīng)驗基礎上，并符合學生的心理特點。本班學生已經(jīng)掌握了28 的乘法口訣，能夠運用28 的乘法口訣進行計算，有了學習乘法口訣的經(jīng)驗，然而由于二年級學生好動，有意注意時間不長，而且班級學生存在個體差異，能力不均，所以在發(fā)現(xiàn) 9 的乘法口訣的規(guī)律時存在一定的難度。 其次 9 的乘法口訣句數(shù)多、 積的數(shù)目較大、容易混淆，學生對記憶口訣有一定的難度。為此，我精心設計了形式多樣的數(shù)學活動， 層層推進， 強化學生對口訣的理解與記憶， 調(diào)動學生的學習積極性。教法學法根據(jù)本班學生實際情況， 本節(jié)課我圍繞自主探究學習的教學思想， 結(jié)合以人為本的教學理念， 采用創(chuàng)設問題情景和合作交流相結(jié)合的

3、方法， 引導學生參與教學全過程，讓學生主動地進行觀察、推理、交流等數(shù)學活動，同時也滲透了遷移類推的學習方法。在引導學生探尋規(guī)律、記憶口訣時主要采用觀察法和比較法。記憶口訣把難度放在數(shù)目較大、 容易混淆和比較拗口的口訣上， 指導后又采用手指記憶法加深記憶口訣， 在訓練時變換方式以游戲和比賽的形式激發(fā)學生學習的興趣，提高課堂效率。教學目標根據(jù)課程標準的新理念和二年級學生的心理特點和認知規(guī)律，我從知識技能、過程與方法、情感與態(tài)度等三個方面制定如下教學目標：1. 經(jīng)歷編制 9 的乘法口訣的過程， 探索 9 的乘法口訣的規(guī)律， 培養(yǎng)學生的知識類推的能力。2. 理解 9 的乘法口訣的意義， 掌握 9 的乘

4、法口訣， 并能運用口訣進行有關(guān)的乘法計算。3. 進一步體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學學習的快樂，培養(yǎng)與人合作的意識。教學重點讓學生自主編制 9 的乘法口訣，探究發(fā)現(xiàn)乘法口訣中蘊含的規(guī)律 并初步記憶口訣。教學難點探究發(fā)現(xiàn) 9 的乘法口訣的規(guī)律。教具準備多媒體課件，習題檢測試紙。教學過程一、復習導入通過復習之前學習的 1-8 的乘法口訣來導入新知二、目標學習1. 自己嘗試編制 9 的乘法口訣，能發(fā)現(xiàn)9 的乘法口訣的規(guī)律。2. 會用 9 的乘法口訣解決問題。學生齊讀，師解說重難點。【設計意圖： 目標中沒有告訴學生情感目標， 是讓學生在學習這節(jié)內(nèi)容后自己去感悟。讓學生明確這節(jié)課的教學任務，初步學會合理

5、的安排自己的學習】師：老師這有幾個問題可以幫助大家完成本節(jié)課的學習目標。三、自學指導1. 打開課本第 80頁，思考：（ 1）圖中一條龍舟上有幾個人？表示幾個幾？怎樣列式呢？你能編出一句口訣嗎？ 2 條龍舟上共有幾個人？表示幾個幾？怎樣列式？能編出口訣嗎？那3條， 4 條， 5 條， 6 條， 7 條， 8 條， 9 條又分別有幾個人？怎樣列式？能分別編出口訣嗎？（ 2）把書上的口訣編寫完整。（ 3）將得到的結(jié)果填在小袋鼠跳的方框中。2. 教師投影課本第 80 頁要自學的內(nèi)容，幫助學生劃定范圍。3. 學生自主學習（ 1）自己將自學部分的內(nèi)容帶著問題仔細默讀兩遍。（ 2）自己試著解答自學指導中的問

6、題。師：袋鼠說： “我每跳一次就代表一個隊，我每次落腳的地方到底有多少個選手啊？我算不出來，你能幫幫我嗎？” 每次加9，把得數(shù)填在空格里?！驹O計意圖： 通過學生獨立完成相同加數(shù)連加運算， 為學習 9 的乘法口訣打下丁基礎。 讓全體學生利用學過的知識自編 9 的乘法口訣， 充分發(fā)揮了學生的主體作用， 學生動口、 動手、 動腦 , 有利于理解和掌握9 的乘法口訣, 同時發(fā)展了學生的思維。 】師：哪位同學愿意展示下自己的自學成果？（學生按問題的順序回答，教師指導）師：同學們通過計算龍舟上的人數(shù)編出了 9 的乘法口訣，真了不起，我們一起來讀一讀吧。學生齊讀 9 的乘法口訣，初步背一背。師： 9 的乘法

7、口訣比較多，實際上它有很多規(guī)律可以幫我們快速記憶乘法口訣， 那么到底有哪些規(guī)律呢？請大家仔細觀察9 的乘法算式的積想一想， 看看誰的小眼睛最閃亮。四、小組合作師：和小伙伴交流下你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？組長以一問一答的方式和組內(nèi)成員共同學習。組長讀問題，四人中誰會說就來說自己的想法， 不會的問題大家一起討論解決， 若還是沒能解決， 等全班匯報時尋求同伴或教師的幫助?！驹O計意圖： 在小組的討論中培養(yǎng)學生小組合作學習的能力， 在交流中培養(yǎng)學生相互學習及善于發(fā)現(xiàn)的能力。 】五、匯報交流師：看同學們討論的這么激烈李老師真高興。哪些小組愿意與大家分享下你們交流的結(jié)果？某個小組的成員分工配合逐一匯報。 若遇到匯報

8、錯誤或不會的情況可其他同學幫助。教師進行引導小結(jié)，起到再次明確和鞏固的作用。師：你覺得哪句口訣最難記？你想用哪個規(guī)律幫助記憶 9 的乘法口訣。師：同學們用你們的慧眼發(fā)現(xiàn)了這么多規(guī)律來記住9 的乘法口訣，李老師佩服你們?！驹O計意圖： 引導學生觀察發(fā)現(xiàn)口訣之間的規(guī)律， 使學生進一步理解乘法口訣的含義，為熟記乘法口訣提供捷徑。 】其實， 9 的乘法口訣就藏在小朋友的手上，你們想知道嗎？微課播放“手指記憶法” 引導幫助學生記憶9 的乘法口訣。伸出手，我們一起找找9 的其他口訣吧。學生互對口訣，記憶口訣。【設計意圖：微課出現(xiàn)“手指記憶法”提高學生學習的興趣，打開學生渴求知識的欲望，讓他們知道手的另一番奇

9、妙之處，通過互對口訣游戲進一步加強對9的乘法口訣的記憶。 】六、當堂檢測1. 用一句口訣寫出兩個乘法算式二九十八五九四十五 四九三十六2. 填口訣四九( )五 ()四十五( ) 九六十三九 ( ) 八十一 ( ) 九七十二三 ( ) 二十七( ) 九十八六 ()五十四3. 每副手套 8 元錢， 9 副手套多少錢？(出示圖片)4. 小華每天要寫 9 個大字，她一個星期能寫幾個大字？5. 哪些口訣的結(jié)果是以下的數(shù)，寫出算式，看誰寫的多122418學生獨立完成后同桌交換檢查，教師統(tǒng)一指正?！驹O計意圖： 選擇了適合二年級學生年齡特點及能突出本節(jié)課重點的習題， 檢測學生對本節(jié)課掌握的程度。讓學生在練習中

10、理解，在練習中強化。 】七、總結(jié)提升這節(jié)課你學會了什么？板書設計91 X9=92 X9=183 X9=274 X 9= 365 X9=456 X 9= 547 X9=638 X 9= 72的乘法口訣 一九得九 二九十八 三九二十七 四九三十六 五九四十五 六九五十四 七九六十三 八九七十二對照學習目標，這節(jié)課的任務你完成了嗎？9 X1=99 X2=189 X3=279 X 4= 369 X5=459 X 6= 549 X7=639 X 8= 729 X9二81九九八H一【設計意圖： 通過板書讓學生一目了然， 突出教學重點， 加深學生對本節(jié)課知識梳理的印象。 】課后反思：在教學 9 的乘法口訣這

11、節(jié)課，教材的處理方面我做了一些調(diào)整，主題圖我由原來的龍舟賽圖換成了 西游記 的主題曲， 原因在于更符合學生的年齡特點， 有效地激發(fā)學生學習的興趣， 而且， 在歌詞里面有兩個數(shù)在本課里也會遇到，“七十二、 八十一” 這對于學生很好地記憶八九七十二和九九八十一這兩句口訣應該說印象是更為深刻的。只有真正理解了 9 的乘法口訣的意義， 背口訣， 記口訣才會有方法。 雖然在沒有教之前學生都知道9 的乘法口訣是哪9 句， 但仍有部分學生沒有真正明白每句口訣所表示的意義， 如果教師引著學生說意義則沒有這個必要， 因此本節(jié)課中放手讓學生用自己的方法表達口訣的意義。 學生通過動手、 動腦、 動口等多種感 觀參與學習活動，不但掌握學習數(shù)學的方法，而且能加深理解，學以致用。在分析口訣的時候， 我作了全面周詳?shù)目紤]， 縱向呈現(xiàn)口訣， 學生通過比較找到了各種不同的規(guī)律， 接著我再把口訣中的積用數(shù)字的形式出示， 學生馬上又捕捉了到信息，發(fā)現(xiàn)了積的個位和十位上的數(shù)相加和是9，而且找到了二九和九九、 三九和八九等， 它們的積個位和十位上的數(shù)是相反的。 口訣的記憶一向是個難題， 學生往往進行死記硬