《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計

1、爬天都峰教學(xué)設(shè)計爬天都峰教學(xué)設(shè)計1教學(xué)難點：理解課后最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”教具準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過程：一、設(shè)疑激趣，通讀全文，整體感知。1、 我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了第3課，這節(jié)課來深入理解課文。（師將課題誤寫成“登天都峰”）生質(zhì)疑?；驈淖x題中發(fā)現(xiàn)錯誤。2、釋疑：“爬”和“登”不一樣嗎？（生答）就用“登”不行嗎？帶著這個問題小聲地讀一遍課文。誰來說說你是怎么理解的？師改課題“爬”,齊讀課題。那么，課文又是如何來描寫天都峰的呢？二、細讀課文第2自然段，理解天都峰高，陡的特點。1、聽讀：其他同學(xué)請你閉上眼睛，邊聽邊想象，把文中的語言變成自己腦中的“圖

2、畫”。出示圖片。在你腦海中出現(xiàn)了嗎？2、自由讀：那我們再加深一下印象。自己讀一讀這段話，拿出筆，邊讀邊圈點出給你留下深刻印象的詞句，在讀中仔細體會。（1）師：天都峰給你留下了什么印象？ “高”板書。高到什么程度？你能讀出來嗎？評。創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)再讀生練讀。 “陡”板書。你是從哪兒看出來的？（生讀）在這句話中，你覺得哪些詞更能體現(xiàn)它的陡呢？演示法或舉例體會“掛”能把你的感受讀出來嗎？指生讀，評。 “我”的心理感受怎樣？（板書：猶豫）（2）齊讀。誰能把這段完整地讀一讀？想讀的都站起來，我們一起來讀吧。板畫天都峰。3、引導(dǎo)質(zhì)疑：面對著又高又陡，看上去就讓人發(fā)顫的天都峰。文中的小朋友最后爬上峰頂了嗎？

3、快速掃讀課文，找出描寫爬山結(jié)果的句子。?。ò鍟航K于）師：從開始的猶豫到最終爬上峰頂，你想知道什么？生答，師板書：？-小結(jié)：“我”為什么能爬上天都峰呢？ （出示）三、再讀課文，理解“我”爬天都峰的過程。1、現(xiàn)在就請你再默讀一遍課文，圍繞這個問題（1）把你感悟最深的句段，畫一畫，仔細讀一讀。（巡回指導(dǎo)時提示：養(yǎng)成動筆讀書的習(xí)慣。）（2）小組交流。屏幕出示：先概括“我”能爬上天都峰的原因，再具體說一說你為什么這樣認為？匯報。2、師：誰能代表小組來說說你們的體會？（以下隨學(xué)生回答的順序出現(xiàn)-跟著學(xué)生的思路走）（一）體會“我”受鼓舞爬上峰頂。生答，師：其它小組同意他們的意見嗎？板書：鼓舞。誰能具體說一

4、說，你們?yōu)槭裁催@樣認為？這一老一小之間發(fā)生了什么事？爬山前（第一次）對話：（生具體答）追問：怎樣的一位老爺爺？你能讀出來嗎？這一老一小互相說了什么？指一桌來讀。屏幕出示：“小朋友，你也來爬天都峰？”“老爺爺，您也來爬天都峰？”“對，咱們一起爬吧！”自由讀：從一老一小的對話中，你體會到了什么？-你是從哪個詞體會到的？“也”（屏：變色）能把你的感受讀出來嗎？評讀。同桌合作讀。還有不同的感受嗎？能把你的感受讀出來嗎？“對”（屏：變色）下定決心。怎么讀？（堅定些）指名讀，評齊讀。這一組從爬天都峰前他們的對話看出是老爺爺鼓舞了我，哪個小組還有補充？生讀“我”爬上峰頂后說的話（屏幕出示）同意嗎?。ǘ﹩l(fā)

5、想象：體會老爺爺也是受鼓舞爬上峰頂?shù)摹?通過剛才的對話，我們知道，“我”是受老爺爺?shù)墓奈璨庞杏職馀捞於挤宓?，那么老爺爺呢？他是不是一開始就敢爬天都峰呢？你是怎么知道的？（1）生讀老爺爺?shù)脑挕＃ㄆ聊怀鍪荆?換詞法理解“居然”（2）自己讀一讀，從老爺爺?shù)脑捴?，你想到了什么？師：在小朋友的爬山鼓勵下，白發(fā)蒼蒼的老爺爺也敢爬天都峰了。2. 屏幕出示：第二次對話。現(xiàn)在老師把這一老一小爬上峰頂后的對話放在一起，你再讀一讀，看看你有沒有新的發(fā)現(xiàn)？（師提示）回答：（1） 都有“勇氣”。（變色）這勇氣”體現(xiàn)在哪里？（2）他們的第二次對話其實是在？-互相道謝。追問：他們?yōu)槭裁匆ハ嗟乐x呢？現(xiàn)在你知道了嗎？板書：互

6、相（鼓舞）3師指導(dǎo)讀第二次對話：這一老一小在互相鼓舞下，都能鼓起勇氣爬天都峰了，那么爬上峰頂后，他們的心情如何呢？你能試著把他們激動興奮的心情讀出來嗎？指一桌讀，評（導(dǎo)讀）同桌練讀-全班師生共同分角色朗讀看到“我”和老爺爺互相道謝，爸爸說了什么呢？（1）指名讀爸爸的話（屏幕出示）（2）自己默讀一遍，體會一下。“汲取”是什么意思？“這一老一小真有意思”有什么意思？現(xiàn)在你知道爸爸為什么這么說了嗎？（三）個人的奮斗和努力。（爬山的艱難）過渡：有了互相鼓舞，有了決心，這一老一小就一定能爬上天都峰么？誰能具體說說？（1）“我”是怎么努力的？你能讀出來嗎？生讀6.7段你有什么感受？（爬山艱難）你是從哪些詞

7、句看出來的？用筆畫一畫。（2）“奮力”是什么意思？怎樣才能讀出拼盡了全身的力氣呢？指名讀齊讀。想象一下“攀著鐵鏈”“手腳并用”是什么樣的？（可以做做動作）我為什么要這樣做呢？師：多危險，多艱難?。≡撛趺醋x？指名讀，評。句末的省略號讓你想到了什么？（3）體會用詞：下面老師接著讀，請同學(xué)們仔細聽：“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，都爬上了天都峰頂”問：發(fā)現(xiàn)了什么？少念了個“終于”。沒有它不行嗎？請你自己對比著讀一讀（屏幕出示兩句話），體會一下。指生答。這個終于用得多好啊！這句話該怎么讀？（前面艱難，重而慢；后面高興，輕而快）誰來試試？評讀誰能用“終于”說一句話？（4）齊讀這兩段。師：文中的小朋友就是

8、這樣奮力向峰頂爬去的。板書：奮力攀登。四總結(jié)全文，再讀中心句，升華主題，明白道理。1、開始你們提出的問題：這一老一小為什么能爬上天都峰？現(xiàn)在大家明白了嗎？那么，看著老師的板書，誰能總結(jié)一下？2、師：課文最后爸爸笑著說的話也是對這一老一小能夠克服重重困難爬上險峰的贊揚，讓我們也學(xué)著爸爸，笑著贊揚一下這一老一小吧?。ㄆ聊怀鍪荆R讀）3、從爸爸所說的話中，你還懂得了什么道理？）五拓展活動。課文結(jié)束了，可故事還沒有完、教師引導(dǎo)：（屏幕出示）“我”和老爺爺沿著山路往回走，一路上遇到了許多游人。有的人望著險峻的天都峰退縮了，有的人在曲折的山路上猶豫不前，有的人看到曲折的道路不知該如何前進、想一想，他們會怎

9、樣向游人介紹爬天都峰的感受？爬天都峰教學(xué)設(shè)計2【教學(xué)目標(biāo)】1.會認6個生字，會寫11個生字。正確讀寫“峰頂”、“似乎”、“忽然”、“白發(fā)蒼蒼”、“咱們”、“奮力”、“終于”、“辮子”、“勇氣”、“決心”、“居然”、“力量”等詞語。2.分角色朗讀課文。3.把握課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的。懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。4.抄寫課文的第二自然段?！菊n時安排】兩課時【教學(xué)準(zhǔn)備】課前發(fā)動學(xué)生搜集有關(guān)天都峰的圖片、文字資料?！窘虒W(xué)過程】第一課時【課時要點】1會認6個生字，會寫11個生字。正確讀寫“峰頂”、“似乎”、“忽然”、“

10、白發(fā)蒼蒼”、“咱們”、“奮力”、“終于”、“辮子”、“勇氣”、“決心”、“居然”、“力量”等詞語。2初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。3.抄寫課文的第二自然段。把文中的描寫變成自己腦中的“畫”，體會天都峰的險峻峭拔，難以攀登。一、導(dǎo)入新課1.初步了解天都峰及“鯽魚背”，看天都峰的風(fēng)光片或圖片，由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷。 2.天都峰是如此的高，如此的險，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜耍婵煞Q得上是“勇士”了！讓我們一起去“爬天都峰”吧！（板書課題） 3.齊讀課題。說明：介紹、展示有關(guān)天都峰資料，讓學(xué)生從中感受天都峰

11、的高與險，為后面理解課文作好鋪墊。二、初讀課文1.媒體出示：自學(xué)要求1、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。2、按“爬山前爬山時爬山后”的順序把文章分為三部分。 2.檢查生字詞自學(xué)情況。媒體出示：陡鏈顫攀鯽呵仰頂峰（1）拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。（2）交流巧記字形的方法。“陡”放在圖畫中識記，可以理解字義，并注意和“徒”的區(qū)分；“顫”用動作來理解；“爬”中“爪”的捺起筆在豎上。說明：本課要求會認的字不多，但都有難度，筆畫比較復(fù)雜。出示生字卡片，認讀生字。（3）全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。（4）指名逐段通

12、讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。石級：石頭臺階。仰望：抬頭望。攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。鯽魚背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。3按“爬山前爬山時爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。（暑假里，爸爸帶我去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺相互鼓勵，一起登上天都峰。）三、研讀課文我們一般說“登山”，為什么課題不是“登天都峰”而是“爬天都峰”呢？辨別“登”與“爬”的不同之處，感受到天都峰的高而陡，用“爬”更能準(zhǔn)確反映出登山的費力、艱難。2.媒體出示：天都峰的圖

13、片。讀第二自然段，用直線劃出體現(xiàn)天都峰“險”的句子。（1）高媒體出示：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩?。ò鍟焊咴撇剩?）陡媒體出示：再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！一個“掛”字，準(zhǔn)確、形象、巧妙地將陡體現(xiàn)出來了。（板書：陡掛下來）說明：要指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，把文中的描寫變成自己腦中的“畫”，體會天都峰的險峻峭拔。3面對如此高而陡的天都峰，“我”是怎么想的？媒體出示：我爬得上去嗎？指導(dǎo)朗讀，讀出望而生畏，缺乏自信，畏難退縮。引導(dǎo)學(xué)生進一步感受到天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。（板書：望而生畏）說明：指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎？”、感嘆句“真叫人發(fā)顫！”

14、以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。 4.齊讀四、小結(jié)復(fù)習(xí)1.認讀要求寫的11個字，與熟字比較，識記字形：峰蜂：“蜜蜂”是昆蟲，所以“蜂”是“蟲字旁”；“峰”指的是山的尖頂，跟“山”有關(guān)，所以是“山字旁”。辮辯、辨：三個字的左右兩邊都是“辛”，關(guān)鍵要看中間。和言語說話有關(guān)的是“辯”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辮”和發(fā)絲有關(guān)，中間是條“絲”。2.練習(xí)書寫。教師巡視，個別指導(dǎo)。五、拓展練習(xí)1.抄寫生字詞。 2.感情朗讀課文。3.抄寫課文的第二自然段?！景鍟O(shè)計】3爬天都峰高云彩望而生畏陡掛下來第二課時【課時要點】1.理解課文內(nèi)容，體會“我”和老爺爺

15、如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。2.分角色朗讀課文。3.在理解、討論的基礎(chǔ)上懂得：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，共同進步，不管多大的困難也能克服。一、導(dǎo)入新課上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了爬天都峰（板書），作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？2齊讀課文1、2小節(jié)。二、研讀課文（一）學(xué)習(xí)第三、四、五、六、七自然段1.輕聲讀課文37小節(jié)，思考這五個小節(jié)講了一件什么事情？（板書：我和爸爸、老爺爺一起爬山）2.天都峰又高又陡，作者看了有點害怕了。怎么辦？爬上去還是不爬算了？這時，作者遇到了誰？（一位老爺爺）3分角色朗讀課文。媒體出示：小朋友，你也來爬天都峰？老爺爺，您也來爬天都峰？對，

16、咱們一起爬吧！4.最后，他們有沒有爬上峰頂？這里作者用了一個詞“終于”，這個詞是什么意思？說明了什么？（他們一起爬上了峰頂?！敖K于”的意思是：最后、最終，表明下文出現(xiàn)的是最后的結(jié)果。這個詞說明作者覺得爬天都峰很不容易，同時也說明了作者爬上峰頂后的高興心情。）4指導(dǎo)朗讀說明：“我”和老爺爺?shù)膬纱螌υ捯龑?dǎo)學(xué)生充分讀，雖然只有三句，卻體現(xiàn)了他們的復(fù)雜心情，其中必定有思想起伏和斗爭。（二）學(xué)習(xí)第八、九自然段1爬上峰頂后，老爺爺對作者說了什么？媒體出示：謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞了我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來了！2“我”是怎么回答？媒體出示：不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣

17、向上爬的，我應(yīng)該謝謝您！3.分角色朗讀，思考：老爺爺為什么要謝謝作者？作者為什么也要謝謝老爺爺？（板書：老爺爺與小朋友互相感謝）（1）“居然”是什么意思？（出乎意料、想不到。）老爺爺說：“居然爬上來了”，他為什么這樣說？（因為天都峰又高又陡，而老爺爺年紀(jì)又很大。）（2）為什么最后老爺爺還是爬上了峰頂？（看到小朋友也爬天都峰，他覺得有了信心。）（3）作者也感謝老爺爺，說看到老爺爺也要爬天都峰，才有能力向上爬。這里作者用了一個“才”字。“才”的意思是什么？請結(jié)合日常生活中的例子說說。（“才”的意思是：由于有了一定的條件而能怎么樣。比如：放學(xué)才能回家。）（4）作者為什么說見到老爺爺爬天都峰，她才有勇

18、氣向上爬？（因為天都峰又高又陡，作者都打顫了，懷疑自己爬不上去。但是，看到老爺爺年紀(jì)比自己的爺爺年級還大，爬天都峰，他都不怕，自己當(dāng)然也不怕。）（板書：給了自己向上爬的勇氣）說明：在理解文章的同時要穿插朗讀，要著力讓學(xué)生體會兩個人的激動興奮的心情，體會他們怎樣從對方身上汲取力量的。4齊讀8、9兩節(jié)。四、小結(jié)復(fù)習(xí)1.聽到我和老爺爺?shù)膶υ?，爸爸怎么說？“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？（“汲取”的意思是吸取。） 媒體出示：爸爸聽了，笑著說：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！” 2你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？（作者和老爺爺善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵，從

19、而克服了害怕的心理，獲得了戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，最終戰(zhàn)勝了困難，爬上了又高又陡的天都峰。） 說明：鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。五、拓展練習(xí)“我們”沿著山路往回走，一路上遇到了許多游人。有的人望著險峻的天都峰退縮了，有的人在曲折的山路上猶豫不前，有的人看到曲折的道路不知該如何前進?想一想，把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家?！景鍟O(shè)計】3爬天都峰我和爸爸、老爺爺一起爬山老爺爺與小朋友互相感謝給了自己向上爬的勇氣爬天都峰教學(xué)設(shè)計31 學(xué)會生字。能正確讀寫下列詞語：暑假、筆陡、石級、鐵鏈、似乎、發(fā)顫、奮力、鯽魚、紀(jì)念、辮子、勇氣、決心等。2能有感情地朗讀課文，重點是讀好對話，讀出不同人物的語氣和心

20、情。3把握課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝了困難。4學(xué)習(xí)養(yǎng)成多讀多想的讀書方法。教學(xué)重點：理解“我”爬天都峰的過程。準(zhǔn)確掌握“居然”、“終于”、“汲取”等較抽象詞語的意思。教學(xué)難點：1讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”2教育學(xué)生懂得：一個人只要有決心，有勇氣，任何困難都可以克服。一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)1、談話導(dǎo)入，引出課題同學(xué)們爬過山嗎？能談一談你爬山時的感受嗎？2有一位小朋友，她爬上了一座高高的山峰天都峰，這節(jié)課就讓我們來看一看她都有哪些感受。（板書：爬天都峰）齊讀課題3、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)（1）讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字多讀幾

21、遍。（2）通過查字典，再聯(lián)系上下文，理解你不認識的詞語的意思。（3）再讀課文，給課文的自然段標(biāo)明序號，想一想課文主要講了件什么事。（4）課文中還有哪些地方你不能理解，在書上畫出來二、展示學(xué)習(xí)成果1我會讀生字新詞。2、我能流利地朗讀自己喜歡的段落。3、這篇課文，講的是暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”和一位不相識的老爺爺相互鼓勵，一起爬上了天都峰。4、請同學(xué)們把自己畫出的不理解的地方提出來。（對于學(xué)生提出不懂的問題，如果學(xué)生之間能相互幫助理解的，盡量鼓勵他們相互幫助理解。）三、激發(fā)知識沖突四、知識拓展延伸1正確，流利地讀課文；2抄寫生字詞；3自己查找資料或同學(xué)之間相互討論，試著理解下列問題：

22、（1）從哪些詞句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解的？（2）我和老爺爺、爸爸是怎樣爬上天都峰的？對于“奮力”“終于”“居然”這些詞語你是怎樣理解的？（3）爬上天都峰后我和老爺爺為什么要互相致謝？爸爸又說了什么，你是怎樣理解的？第二課時一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)1、 這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課爬天都峰。2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)（1）再次有感情地朗讀全文，重點是讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。（2）抓住重點詞句，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝了困難。（3）學(xué)習(xí)養(yǎng)成多讀多想的讀書方法。（4）結(jié)合自己對課文的理解，展示自己的個性創(chuàng)作。二、展示學(xué)習(xí)成果1、針對學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組內(nèi)互相交流、幫助、教師及

23、時到學(xué)生之中指導(dǎo)。2、展示朗讀。小組內(nèi)共同來練讀，個人讀。3、學(xué)文展示（1）“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！”這句話中的“云彩上面”就是說天都峰非常高?！鞍　⒘ā眱蓚€語氣詞，表達了我的驚嘆，烘托了天都峰的高。（2）“我爬得上去嗎？”這句話也突出了天都峰的高，這句話寫的是對自己能不能爬上天都峰的懷疑，也襯托了天都峰的高。（3）“再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！”這句話中的“筆陡”“從天上掛下來的”“真叫人發(fā)顫”能突出天都峰的陡，因為“筆陡”就是筆直筆直的；“從天上掛下來的”是說天都峰特別陡，所以從這兩個詞可以看出天都峰的陡；“真叫人發(fā)顫

24、”表達了“我”當(dāng)時害怕的心態(tài)，烘托了天都峰的陡。（4）“我”看到的老爺爺“白發(fā)蒼蒼”，“年紀(jì)比我爺爺還大”，通過對老爺爺?shù)拿鑼?，可見他年歲已經(jīng)非常大了，“我”看到年紀(jì)這么大的老爺爺也來爬天都峰，于是勇氣倍增，不再猶豫，并和老爺爺約定一起爬天都峰。（5）“奮力”就是充分鼓起勁來，“我向峰頂爬去”一句加上“奮力”能使我們感受到爬山不容易。（6）“終于”指“我”和“爸爸”經(jīng)過艱苦的努力，登上了峰頂。用上“終于”使我們進一步感受到爬山很費力，很不容易。小結(jié)：“終于”是“奮力”的結(jié)果，這兩個詞使我們感受到“要攀登高峰，必須奮力向上，勇于攀登，才能達到目的。”（7）“居然”是出乎意料的意思。用上“居然”一

25、詞能使我們感到爬天都峰很不容易，但只要有勇氣攀登的精神，是一定能爬上天都峰的。（8）小妹妹爬山的勇氣使老爺爺增添了勇氣，老爺爺爬山的勇氣又使小妹妹增強了爬山的信心。4、創(chuàng)作性展示（1）我想對小妹妹說（2）我想對老爺爺說三、激發(fā)知識沖突從這件事，你得到了什么啟示呢？四、知識拓展延伸感受人物對話，結(jié)合身邊的事，寫一段對話。爬天都峰教學(xué)設(shè)計4教學(xué)目標(biāo)1、認識5個字，學(xué)會11個生字。聯(lián)系上下文理解重點詞語，體會作者用詞的準(zhǔn)確及對于表達文間思想感情的作用。2、有感情地朗讀課文。3、讀懂課文內(nèi)容，了解天都峰的險峻，體會“我”和老爺爺是怎樣相互汲力量、戰(zhàn)勝困難的。4、學(xué)習(xí)多讀多想的讀書方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀

26、書習(xí)慣。教學(xué)重點讀課文感悟"我"與老爺爺是如何相互激勵著爬上天都峰的，在讀中學(xué)會多讀多想的讀書方法，懂的要善于從別人身上汲取力量，戰(zhàn)勝困難。教學(xué)難點讀懂文中爸爸的話；培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想，理解重點句意的能力。第二課時內(nèi)容：朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章思想感情過程：一、緊扣課題，承前啟后1、孩子們都十分喜歡天都峰，那么怎樣才能對同學(xué)的喜歡的描寫天都峰的這段留下深刻印呢？我教給大家一個方法，就是一邊讀一邊想，把你的感受再用畫表現(xiàn)出來。2、先邊讀邊想，然后畫出天都峰3、屏顯學(xué)生的畫a、繪畫學(xué)生說出自己畫這幅畫的意圖b、評畫同學(xué)們，你們認為誰畫的好？為什么？4、指導(dǎo)朗讀：天都峰這么

27、高，這么陡，你們能不能試著把它讀出來呢？（生練習(xí)讀）抽讀評讀齊讀5、提問：這段里有個“似乎”是什么樣意思？如果沒有個這詞，這句話的意思有變化嗎？生討論后回答6、請齊讀第二節(jié)?！坝米约合矚g的方式”7、提問：（1）在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”的心里是怎么想的？（默讀，圈點句畫）從哪些詞句可看出“我”的害怕畏懼？（1）結(jié)果我爬上峰頂了嗎？8、問：是什么促使我下定決心爬上峰頂?shù)哪兀空堊杂勺x37節(jié)，找出我心理的變化及產(chǎn)生變化的原因。生自讀勾畫35節(jié)屏顯“小朋友，你也來爬天都峰？”“老爺爺，您也來爬天都峰？”（1）為什么都帶有“也”字？這話的意思是什么？天都峰這么高，又這么陡，你年紀(jì)這么?。ù?/p>

28、）怎么也來爬呀？春面互相懷疑，實則表示敬慕，說明都有不怕困難，勇于攀登的精神9、我是怎么爬的？默讀6、7節(jié)，用“。”標(biāo)出寫爬山動作的詞（1）“奮力”？（拼盡全身力氣）（2）“攀著鐵鏈”“手腳并用”爬山的艱難10、引讀第7節(jié)（1）你從“終于”中體會到什么？（爬得辛苦，上后喜悅）屏顯第二次對話討論（1）“我”和老爺爺為什么互相道謝？（一個人只要有決心，有勇氣，再大的困難也可以克服）引導(dǎo)想象：“我”和老爺爺看到對方來爬天都峰，分別會怎么想？11、屏顯爸爸的話（1）“汲取”？“我”和老爺爺怎樣互相汲取力量的？（2）你從爸爸的話里懂得了什么道理？（在人與人相處中，只要能從他人身上汲取力量，善于學(xué)習(xí)，再加

29、上自己的奮斗和努力，不管多大的困難都能克服）三、總結(jié)延伸1、我們沿著山路往回走，一路上遇到了許多游人，有的人望著險峻的山峰退縮了，有的人望著筆陡的山道猶豫不前，有的人在曲折的山路上不知該如何前進這時，你想對他們說什么？2、提煉：同學(xué)們說得真好！老師相信在今后的人生道路上，當(dāng)你們面對困難，挫折時，一定會從他人身上汲取力量，鼓足勇氣，戰(zhàn)勝困難的。爬天都峰教學(xué)設(shè)計5教學(xué)要求1.教育學(xué)生善于從別人身上吸取力量，培養(yǎng)他們從小不怕困難，奮發(fā)向上的品格。2.練習(xí)運用邊讀邊想的讀書方法，理解詞語，讀懂每句話，從而理解課文內(nèi)容。3.學(xué)會生字新詞，練習(xí)用指定的詞語造句。4.有感情地朗讀課文。教學(xué)重點1.通過對詞、

30、句的理解，弄清“我”登天都峰前后的思想變化。2.讀懂課文結(jié)尾的一句話。教學(xué)難點理解課文結(jié)尾的那句話的意思。教學(xué)時間3課時。教學(xué)準(zhǔn)備1.生字卡片。2.寫好思考題的幻燈片或小黑板。教學(xué)過程第一課時一、談話今天，同學(xué)們與老師一起學(xué)習(xí)一篇課文爬天都峰，看看這篇課文講了一件什么事，我們從中悟出一個什么道理。(一)老師向同學(xué)們簡單介紹天都峰。天都峰是黃山“七十二峰”中最險峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石階約有1.5公里長，坡度在70度以上，最險處近乎于90度。登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏。(二)看錄像片讓學(xué)生了解天都峰最險處是鯽魚背。它是一道長約十幾米，寬不過1米的狹長

31、光滑的石脊，兩脊旁是萬丈深淵。二、學(xué)習(xí)新課(一)借助漢語拼音讀書，特別是要讀準(zhǔn)本課生字的音，邊讀邊畫出本課的生字。(二)指名讀書，訂正讀音。天都峰讀d不讀du，“假”“似”是多音字，在課文中應(yīng)該讀“jià”、“sì”。(三)認讀本課的生字詞，讀準(zhǔn)字音。出示字詞卡片認讀：暑假 鐵鏈 似乎 猶豫 奮力 攀著 手腳并用終于 辮子 鼓舞 決心 居然(四)再讀課文，提出不理解的詞語，通過查字典或聯(lián)系上下文理解。猶豫：拿不定主意。奮力：充分鼓起勁來，本課指努力向上攀登。終于：表示經(jīng)過種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。本課是指“我”、爸爸和老爺爺經(jīng)過艱苦的努力，登上峰頂。居然：表示出乎意料。

32、本文是指一位白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人敬佩。汲?。何　?.再讀書，讀后知道全文共有幾自然段，用自己的話簡單地說說課文主要講了一件什么事。三、鞏固練習(xí)1.讀書。2.讀詞語。3.預(yù)習(xí)生字的字形。第二課時一、談話這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)爬天都峰，通過學(xué)習(xí)字、詞、句來理解課文內(nèi)容，還要知道記敘的順序。二、學(xué)習(xí)新課(一)學(xué)習(xí)第1自然段。1.指名讀書。2.說說讀后你知道了什么?(知道了爬天都峰的時間：是暑假;知道了誰爬天都峰：“我”和爸爸;還知道了干什么去：爬天都峰。)3.用自己的話說一說這個自然段的主要意思。(暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，訓(xùn)練學(xué)生把話說完整。)(二)學(xué)習(xí)第2

33、自然段。1.齊讀第2自然段。2.說說第2自然段一共寫了幾句話。(3句)3.再指名分句讀，讀后說說每句話的意思。4.提問：“我”來到天都峰下，看到天都峰，心情如何?學(xué)生找出重點句，讀出來。老師再引導(dǎo)學(xué)生找出重詞“發(fā)顫”。依據(jù)這個詞再追問為什么發(fā)顫?(學(xué)生找到描寫天都峰高與陡的句子，從這些句子中，引導(dǎo)學(xué)生找出重點詞體會。)5.體會兩個語氣詞的作用。(“啊”“哩”兩個語氣詞，表達了“我”的驚嘆，烘托了天都峰的高。)6.回答問題，作者為什么要寫天都峰的高和陡?(作者寫天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困難，暗示爬天都峰要有勇氣與力量。7.指導(dǎo)朗讀，讀出天都峰的高和陡。8.讓學(xué)生說說第2自然段主要的

34、意思。(天都峰又高又陡。)(三)學(xué)習(xí)第39自然段。1.帶著問題默讀第39自然段。在爬天都峰時，“我”與誰相遇?他們是怎樣爬上天都峰的?爬上天都峰后“我”說了些什么，老爺爺說了些什么?2.解決“在爬天都峰時我與誰相遇”的問題。(在爬天都峰時，“我”與一位不相識的老爺爺相遇。)這位老爺爺?shù)哪昙o(jì)怎么樣?從哪兒知道的?(老爺爺?shù)哪昙o(jì)是大的，頭發(fā)“白發(fā)蒼蒼”，“年紀(jì)比我爺爺?shù)哪昙o(jì)還大。)3.解決他們是怎樣爬上天都峰的。指名讀6、7自然段。讀句子找出重點詞語加以體會。(課文中用“奮力”“一會兒一會兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語，既突出了爬天都峰的艱難，又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。)處理課后思考&

35、#183;練習(xí)2，讀一讀，說說用上括號里的詞語好在哪里。(1)我(奮力)向峰頂爬去。(括號里“奮力”一詞更能表現(xiàn)出小作者鼓起勁，不怕困難，努力向上攀登，使句子表達的意思更加具體，鮮明。)(2)爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，(終于)都爬上了天都峰。(表示“我”爸爸和老爺爺經(jīng)過艱苦的努力，登上了峰頂。)4.看黑板的板書說說他們是怎樣爬上天都峰的?5.解決爬上天都峰后“我”說了些什么?老爺爺說了些什么的問題。指名讀8、9自然段。畫“我”和老爺爺說的話。讀“我”和老爺爺說的話。體會對話的內(nèi)容。(對話的內(nèi)容是相互道謝。)他們?yōu)槭裁匆嗷サ乐x。6.處理“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌υ?。找，讀，體會“也”的作用。

36、(表面似乎雙方都有點懷疑，其實是對對方表示羨慕、敬佩，這一老一小都有不怕困難，勇于攀登的精神。)7.小結(jié)，爬上天都峰后“我”和老爺爺說的話是第二次對話，這兩人的對話中都有“勇氣”一詞。這個“勇氣”已經(jīng)包含在第一次對話中。如果沒有“勇氣”，這一老一少怎敢爬天都峰呢?8.處理課后思考練習(xí)2的第三句話，“要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩!現(xiàn)在(居然)爬上來了!”(“居然”一詞，意思是出乎意料。其實也可以說是在意料之中，因為老爺爺有敢于攀登的精神，是一定能爬上天都峰的。)(四)學(xué)習(xí)最后一個自然段。1.找出爸爸說的話。2.理解詞語：汲取、吸取。3.爸爸說這句話再告訴我們什么：在人與人相處中，要相互

37、學(xué)習(xí)，相互鼓勵，才能進步。三、總結(jié)(一)指名讀課題回答通過課題你知道了什么?不知道什么?補充完整后回答：爸爸帶“我”去爬天都峰，與一位不相識的老爺爺相遇，我倆相互鼓勵終于爬上了天都峰。(二)學(xué)習(xí)這篇課文你懂得了什么道理?(三)看板書總結(jié)課文記敘的順序。(四)有感情地朗讀課文。板書設(shè)計第三課時一、復(fù)習(xí)(一)檢查讀書。(二)讀生字卡片。二、學(xué)習(xí)新課，處理生字的字形(一)“暑”字注意是“曰”字頭。(二)“假”字右上是“”，不要寫成“幾”。(三)“似”字的最后一筆是點。(四)“辮”字中間是“纟”，和“辯”“辨”“瓣”區(qū)分。(五)“舞”字中間是四個小豎，右下是三筆寫成：一。三、指導(dǎo)書寫注意字的間架結(jié)構(gòu)，

38、寫工整、正確。四、處理課后作業(yè)(一)讀句子，再用帶點的詞語各說一句話。(見書。)(二)指導(dǎo)學(xué)生造句。終于紀(jì)念鼓舞爬天都峰教學(xué)設(shè)計6教學(xué)目標(biāo)：1、認識18個字，學(xué)會其中的15個。聯(lián)系上下文理解重點詞語，體會作者用詞的精準(zhǔn)及對于表達文章思想感情的作用。2、讀懂課文內(nèi)容，了解天都峰的險峻，體會“我”和老爺爺是怎樣相互汲取力量，戰(zhàn)勝困難的。3、有感情地朗讀課文。4、學(xué)習(xí)邊讀邊想的讀書方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。教學(xué)重點：讀書感悟“我”與老爺爺是如何互相激勵著爬上天都峰的，在讀中學(xué)會多讀多想的讀書方法。教學(xué)難點：讀懂文中爸爸說的話。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)課時：2節(jié)第一課時一、導(dǎo)入新課1、請大家欣賞一組風(fēng)景

39、圖片，仔細看，看你能看出這是哪嗎？這就是美麗的黃山。黃山的美景還不僅是這些，今天，我們再學(xué)一篇有關(guān)黃山的課文，板書：爬天都峰。黃山有“七十二峰”，其中天都峰是黃山“七十二峰”中最險峻的三大奇峰之一。它有“非鳥難落腳，猿猴愁攀登”之說?，F(xiàn)在我們就去見識一下天都峰，認識一下爬天都峰的人。二、初讀課文，識記生字1、請大家打開書，自己把課文讀一遍，遇到生字多讀幾遍。2、出示生字詞，指名讀，打亂順序指讀。3、學(xué)生接讀課文，注意讀準(zhǔn)生字字音，整體感知課文內(nèi)容。三、精讀自悟，邊讀邊想（一）學(xué)習(xí)課文一、二自然段。1、讀了課文后，天都峰給你留下的印象是什么？從哪些語句體會到的？又高又陡高：啊，峰頂這么高，在云彩

40、上面哩！陡：再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！天都峰海拔1829米，登山石級約有1500米長，坡度在70度以上，最險處接近90度。2、在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。3、這就是又高又陡，讓人望而生畏的天都峰。誰來有感情朗讀第二段。4、結(jié)果小姑娘爬上峰頂了嗎？是誰讓小姑娘有信心、決心爬上峰頂?shù)哪?？遇到了一位老爺爺。一位什么樣的老爺爺？白發(fā)蒼蒼（頭發(fā)灰白，形容人的蒼老）老爺爺怎么說的？小姑娘又是怎么說的？“小朋友，你也來爬天都峰？”“老爺爺，您也來爬天都峰？”為什么他倆要這樣問呢？都帶個“也”字

41、。在面對高而陡的天都峰，缺乏自信和勇氣時，“也”分別表示了一老一小的驚訝、懷疑和敬佩，有了勇氣，這個力量鼓舞著自己奮力攀登，爬上了天都峰。于是老爺爺又說：“對，咱們一起爬吧！”5、小姑娘是怎么爬的？畫出描寫小姑娘爬山動作的詞語。交流，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會“奮力”是拼盡全身力氣的'意思。從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。6、從“終于”二字你體會到了什么？體會到爬得辛苦、上山后的喜悅。指導(dǎo)朗讀6、7兩段。7、天都峰的最險處是鯽魚背，它是一條長約十幾米，寬不過一米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。爬到這兒太不容易了，得拍照留念啊。老爺爺啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是

42、受鼓勵爬上峰頂?shù)?、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀，一邊想。多媒體出示思考題：a.老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想b.他看見了小妹妹，心里又怎么想呢c.后來，他是怎樣爬上天都峰的？2、小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)?。指?dǎo)朗讀。總結(jié)課文，明白道理1、讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？2、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。教師評點：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，共同進步，不管多大的困難也能克服。課外延伸，交流課余生活1、這幾天，你是不是把自己課余

43、生活記錄下來了呢？請你把一周學(xué)做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收獲、感受。2、指名交流，師生評議。1、自由讀課文，想象“我”和爺爺是怎樣從對方身上汲取力量的？大家討論。2、說說自己知道了什么？3、引導(dǎo)學(xué)生體會兩次對話的意思。（1）第一次對話是在什么情況下？結(jié)果怎樣？（學(xué)生聯(lián)系前后文，知到是在面對高而陡的天都峰，缺乏自信和勇氣時，“也”分別表示了一老一小的驚訝、懷疑和敬佩，有了勇氣，這個力量鼓舞著自己奮力攀登，爬上了天都峰。）（2）他們相互汲取的力量是什么？（讀第二次對話，知道這個力量就是“勇氣”。）4、讀六、七自然段，邊讀邊想象當(dāng)時的情景。5、說說讀了這兩段課文，自己有什么想法？6完成練習(xí)第

44、二、三題：（讓學(xué)生從具體生動的敘述中感悟漢語言的形象逼真，作者用詞的確切。）（1）分別出示課后第三題中的句子，邊讀邊想，加上（去掉）“奮力”和“終于”有何區(qū)別？哪種更好？（2）選擇“奮力”和“終于”練習(xí)說話。5、齊讀末段中爸爸的語言，自己再讀讀，看還有什么問題？（要讓孩子們充分理解爸爸的話，需要他們反回來繼續(xù)讀課文，在讀中理解“互相汲取力量”的真正含義，并變成自己的語言與同學(xué)們交流。）三、回歸整體，朗讀全文。四、課堂小結(jié)五、布置作業(yè)1、用“終于”寫一段話。2、感情朗讀全文并摘抄自己喜歡的詞句。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重

45、點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。3、了解課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。4、懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。課前準(zhǔn)備1、生字卡片。2、教學(xué)掛圖。3、收集有關(guān)黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。第一課時以舊引新，扣題導(dǎo)入1、記得二年級時我們學(xué)過一篇課文黃山奇石，了解了黃山的雄奇秀美，誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽？2、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書：天都峰3、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書：爬自讀課文，學(xué)習(xí)生

46、字1、帶著問題聽教師范讀課文，了解課文大意。2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。3、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。4、檢查生字詞自學(xué)情況。a.小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。b.全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。c.小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。通讀課文，感知大意1、指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。石級：石頭臺階。仰望：抬頭望。攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。鯽魚背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深

47、淵。2、按“爬山前-爬山時-爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。指導(dǎo)寫字，掌握筆順1、教師范寫“辮”字，提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊，學(xué)生描一遍、臨一遍。2、指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫其余生字。布置作業(yè)1、正確、較流利地朗讀課文。2、抄寫本課生字、詞。3、把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀、背一背。第二課時緊扣課題，承前啟后1、作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？討論后使學(xué)生明白：因為天都峰高而陡，用“爬”更能準(zhǔn)確反映出登山的費力、艱難。2、（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。

48、學(xué)生練讀后指名交流、教師評議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。深入讀議，體會“我”受鼓舞爬上峰頂1、在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。2、結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說的話，指名朗讀。3、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。a.出示第4段重點句，引導(dǎo)學(xué)生深入

49、討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動。b.體會“我”的心理，指導(dǎo)朗讀3、4自然段。4、“我”是怎么爬的？自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。a.學(xué)生讀書圈劃。b.學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。c.引讀第7段，從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。d.體會爬山的艱難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀6、7兩段。啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂?shù)?、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀，一邊想。多媒體出示思考題：a.老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想b.他

50、看見了小妹妹，心里又怎么想呢c.后來，他是怎樣爬上天都峰的？2、小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)摹Ｖ笇?dǎo)朗讀?？偨Y(jié)課文，明白道理1、讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？2、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。教師評點：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，共同進步，不管多大的困難也能克服。課外延伸，交流課余生活1、這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來了呢？請你把一周學(xué)做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收獲、感受。2、指名交流，師生評議。教學(xué)預(yù)測教學(xué)后，學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容

51、，學(xué)會一邊讀一邊想的讀書方法，能夠懂得要善于從別人身上汲取力量，戰(zhàn)勝困難。教學(xué)中學(xué)生讀人物對話時，有可能把握不準(zhǔn)不同人物的語氣和心情，教學(xué)時結(jié)合人物對話，引導(dǎo)學(xué)生認真體會認為人物的心理活動，把握好人物的思想感情。教學(xué)流程教師行為一、情境激趣1、同學(xué)們，課前老師布置了一個預(yù)習(xí)，讓你們用不同的途徑搜集有關(guān)黃山的資料，你們拿出來給大家展示一下。2、放課件：天都峰的介紹及人們爬天都峰的導(dǎo)游片。3、今天我們學(xué)習(xí)一篇課文，講的就是天都峰上的故事。4、出示自讀要求：二、引導(dǎo)閱讀1、課文讀完了，誰能說說文章中哪些內(nèi)容給你留下了深刻印象？為什么？2、再看看文章中的哪些地方你讀不懂？三、指導(dǎo)分析理解1、怎樣才能對同學(xué)們喜歡的天都峰這段有更深刻的認識呢？我教給大家一個新方法，就是一邊讀一邊想，把你的感受再用畫表現(xiàn)出來。2、同學(xué)們，你認為誰畫的好？為什么？3、天都峰這么高，這么陡，你們能不能試著把它讀出來呢？4、指名讀，讀后引導(dǎo)學(xué)生評價。5、提問：這段里有個“似乎”一詞，似乎是什么意思？比較有沒有“似乎”有什么不同？6、再讀課文?，F(xiàn)在你們可以選擇自己喜歡的方式讀這段，可以站起來讀，也可以做動作讀。四、指導(dǎo)感情朗讀1、請幾人一組先分好角色，進行分角色朗讀。注意一邊讀一邊想。2、請同學(xué)們看清楚有誰在對話？他們說話時心里會想些什么？讀出不同人物的語氣和心情。3、指名兩組分