大班幼兒區(qū)域活動(dòng)前的引導(dǎo)策略研究

1、大班幼兒區(qū)域活動(dòng)前的引導(dǎo)策 略研究論文類別O幼兒教編P育大班幼兒區(qū)域活動(dòng)前的引導(dǎo)策略研究一、內(nèi)容摘要在幼兒園，區(qū)域活動(dòng)是為幼兒提供游戲、探索、操作等活動(dòng)的一種課程活動(dòng)無法替代 的活動(dòng)形式，它為幼兒的自主性、創(chuàng)造性發(fā)展提供了更好的空間和條件，為促進(jìn)幼兒之間 的交往、合作；為幼兒與教師之間的互動(dòng)提供了一個(gè)良好的平臺(tái)，也為幼兒獲得相應(yīng)的生 活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)交往能力及良好的行為習(xí)慣提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。但是在目前所開展的區(qū)域 活動(dòng)過程中常常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：幼兒不知道該去哪個(gè)區(qū)玩；進(jìn)到區(qū)域之后不知道材料 怎么玩；玩了沒多少時(shí)間后就不想再玩了。而出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是由于教師在著力 準(zhǔn)備區(qū)域活動(dòng)的各項(xiàng)要素時(shí)

2、忽視了最為關(guān)鍵的一點(diǎn)，就是在開展區(qū)域活動(dòng)前如何引導(dǎo)讓幼 兒想玩、會(huì)玩并玩得起來。因此本課題將結(jié)合已有的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中探索大班幼兒區(qū) 域活動(dòng)前的引導(dǎo)策略，以提高幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)。二、關(guān)鍵詞：大班幼兒 區(qū)域活動(dòng)導(dǎo)入 引導(dǎo)策略三、正文新綱要指出：“教育活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性，既 貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野?！痹谌粘＝虒W(xué)實(shí)踐中，每位幼兒都是鮮活的個(gè)體，他們有著不同的個(gè)性差異、興趣愛好。那么， 如何才能讓每位幼兒富有個(gè)性化的發(fā)展？我發(fā)現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)作為一種輕松自由的個(gè)體游戲活動(dòng)，在游戲過程中教師可以根據(jù)每個(gè)幼兒的

3、智能結(jié)構(gòu)采取不同的教學(xué)方式，使每位幼兒在 自由的操作擺弄中滿足自己的好奇心和求知的欲望。因此，無論是角色游戲還是筐筐材料, 在活動(dòng)開展前，如何引導(dǎo)幼兒較好地進(jìn)入?yún)^(qū)域進(jìn)行活動(dòng)就顯得至關(guān)重要。而在鑒于中班 幼兒區(qū)域活動(dòng)前的引導(dǎo)策略研究已經(jīng)獲得良好的成效，因此本課題在基于中班區(qū)域活動(dòng) 前引導(dǎo)策略研究的基礎(chǔ)上，主要研究的是大班區(qū)域活動(dòng)前的引導(dǎo)策略。1 .研究引導(dǎo)策略的內(nèi)容：(1)介紹區(qū)域內(nèi)容的導(dǎo)入策略內(nèi)容導(dǎo)入：在區(qū)域活動(dòng)前，教師有針對(duì)性地向幼兒介紹今天開放的重點(diǎn)區(qū)域是什么， 這個(gè)區(qū)域是教師根據(jù)幼兒實(shí)際水平和能力特點(diǎn)而確定的，帶有一定的指向性，有教師的帶 動(dòng)與指導(dǎo)，體現(xiàn)教師對(duì)幼兒有針對(duì)性個(gè)別指導(dǎo)(重點(diǎn)區(qū)

4、塊)；其次介紹其它開放區(qū)域有哪 些，讓幼兒知道除了重點(diǎn)區(qū)域外，還有哪些區(qū)域可以進(jìn)入。1 .興趣引入：針對(duì)于在開學(xué)初期，班級(jí)的區(qū)域新創(chuàng)設(shè)完成，或者是有新的區(qū)域增加的 時(shí)候。2 .重點(diǎn)推薦：教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度有目的創(chuàng)設(shè)的具有提高幼兒學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的操 作材料來向幼兒進(jìn)行介紹。案例1：今天又是輪到玩筐筐材料的活動(dòng)時(shí)間，孩子們依次圍坐成了半圓等待著教師，而教師 一邊拿起桌上的一筐材料，一邊對(duì)大家說：“老師這里有一筐材料，小朋友你們看，這個(gè) 筐筐里都有些什么呀？ ”天天：“青蛙，下面還有好多只。還有眼睛，應(yīng)該是青蛙的吧？ ”壯壯：“還有青蛙 的腿。老師我們要怎么來玩這筐材料呢？ ”師：“有沒有小朋友來

5、幫助超超，告訴他我們可以怎么玩這筐材料？ ”寧寧：“老師我覺得這筐材料是要我們來統(tǒng)計(jì)上面花的青蛙有多少只眼睛和多少條腿 吧！”多多：“老師我知道一只青蛙有兩只眼睛和四條腿?！睅煟骸皩?duì)，但是青蛙越來越多了，有什么好辦法可以數(shù)的又快又正確？ ”恬恬：“老師我知道，可以用我們學(xué)過的加法來算，兩只青蛙的話就是四只眼睛和八 條腿，下面兩只青蛙的旁邊應(yīng)該寫 4和8! ”師：”恬恬說的對(duì)，而且你們發(fā)現(xiàn)沒有青蛙是按照什么規(guī)律越來越多的？是什么數(shù)？ 它的眼睛和腿又都是什么數(shù)？”圓圓：“老師我發(fā)現(xiàn)了，青蛙是一只一只多起來的，是單數(shù)，眼睛和腿都是2、4、8的雙數(shù)?！睅煟骸罢f得很好，這筐材料就是像大家說的那樣來玩，那

6、么除了這筐材料以外，其他 材料和以前一樣，請(qǐng)根據(jù)上面的數(shù)字來拿取自己的筐，下面大家就開始吧。”(2)材料導(dǎo)入介紹層次性材料可以讓幼兒知道所開放的區(qū)域材料有哪些，特別是新投放的材料玩法，要讓幼兒明白其中的玩法，增強(qiáng)幼兒進(jìn)區(qū)興趣。1 .次次性投放：教師在選擇和投放操作材料時(shí)按照由淺入深、從易到難的要求使材料 與幼兒的認(rèn)知和發(fā)展相吻合。2 .階梯式激趣：案例2:師：“今天我們要開展的區(qū)域活動(dòng)是筐筐材料，還是和以前一樣，按照學(xué)號(hào)每人一筐， 現(xiàn)在老師這里有一筐新材料，小朋友們看看里面有些什么？這筐材料是我們以前沒玩過的， 你們覺得可以怎么玩這筐材料呢？”嘟嘟：“皮尺、筷子、彩色小棒、吸管、繩子。里面 還

7、有一張紙，上面畫了一張表格，還有椅子和桌子”大大：“老師，還有剛才我們看到的 皮尺、筷子；而且旁邊還有字?！蔽魑鳎骸袄蠋煟且趺赐嫜?？是要我們測(cè)量上面畫的 椅子和桌子嗎？”師：”妞妞說的對(duì)，那么小朋友覺得我們應(yīng)該測(cè)量的是整一張椅子或者桌子還是其他 的呢？你們有沒有發(fā)現(xiàn)這些桌子和椅子有什么特殊的地方？”妞鈕：“發(fā)現(xiàn)了，有的地方被涂黑了，有椅子的腳，還有桌子的腳嘲!“噢，老師我知道了，你肯定是要我們測(cè)量涂黑的那部分對(duì)不對(duì)？”師：“雯雯說對(duì)了！"東東：“老師,那要怎么測(cè)量呢？ ”師：“有沒有小朋友來幫助欣欣，可以怎么樣用這些工具來測(cè)量呢?”鑫鑫：“老師我知道，皮尺我們以前數(shù)學(xué)課時(shí)給大樹量

8、粗細(xì)的時(shí)候用過的而且我們已經(jīng)會(huì)用了，先找到皮尺上面的0',然后用數(shù)字多的這一面來測(cè)量，把皮尺拉直就可以了?？】?“那彩色小棒要怎么用呢？" 君君:色小棒嘛就是從頭上開始，上下兩根連牢，再一根一根往下接唄。老師對(duì)不對(duì)？”冰冰:“老師，那筷子、吸管和繩子都比彩色小棒要長(zhǎng)，要怎么測(cè)量呢？ ”師：“有沒有小朋友 來告訴貝貝要怎么辦？”布布：“那不是很簡(jiǎn)單的啊，就用圓圓的方法，一根接著一根連 下去就好了呀?！苯處煟骸靶∨笥褌兌颊f的很好，就像剛才天若嵐小朋友說的那樣，最后 把你的結(jié)果記錄到表格上去就可以了。那么除了這筐材料以外，其他材料和以前一樣，請(qǐng) 根據(jù)上面的數(shù)字來拿取，下面大家就開始

9、吧。(3)經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入可以請(qǐng)上一次在該區(qū)域參與過活動(dòng)的幼兒將自己成功或者玩得好的經(jīng)驗(yàn)與大家做一個(gè) 分享，為本次想玩該區(qū)域的幼兒提供一個(gè)較好的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。1 .案例回放:2 .作品比較:3 .經(jīng)驗(yàn)傳授:案例3:今天我們的區(qū)域活動(dòng)是繼續(xù)上一次的筐筐材料，但是規(guī)則有所不同的是每個(gè) 人操作的是后面一個(gè)小朋友學(xué)號(hào)的那筐，為了使大家都能更好的操作材料，教師拿起了其翔翔你中的一筐材料說到：“這筐10號(hào)的今天應(yīng)該是誰玩呢？”幼：“11號(hào)翔翔?！睅?玩過這筐材料嗎？”翔翔：“沒有。”教師：”因?yàn)橄柘铔]有玩過，不知道怎么玩，那么我們請(qǐng)之前玩這筐材料的東東來介紹下要怎么玩吧，東東你來說說看這筐材料要怎么玩？”東 東：“哦

10、，這筐材料先是要找到這張圖上的一種動(dòng)物， 然后再找那個(gè)畫有相應(yīng)動(dòng)物可以折疊 的大紙，像這樣折，而且還可以正面折，反面折，一直折到最后和這張圖上一樣的動(dòng)物后 就可以在后面的框框里打勾了。”翔翔：“原來是這樣的，那我會(huì)玩了?！庇谑窍柘枘弥牧?開始折了起來。四、成效反思1 .“數(shù)青蛙”這筐材料來源于日常教學(xué)活動(dòng)，是為了鞏固幼兒對(duì)單雙數(shù)的認(rèn)識(shí)以及20以內(nèi)的加法運(yùn)算，而通過在區(qū)域活動(dòng)前對(duì)材料的認(rèn)識(shí)及講解之后，幼兒在操作過程中對(duì)材 料的把握和理解有了明顯的提高，并且在之前的教學(xué)活動(dòng)中所沒有掌握的部分，在本次操 作過程中都較好的掌握了，并且有了延續(xù)和提高（如自己增加青蛙的數(shù)量來計(jì)算等）。操作建議：因?yàn)榘咐?/p>

11、中的材料是幼兒在平時(shí)上課的時(shí)候所接觸過的內(nèi)容，所以材料的設(shè)計(jì)和介紹 方面應(yīng)該與幼兒現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)和能力以及日常教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容有密切的聯(lián)系，這樣才能使幼 兒更好地去把握和操作材料。2 .經(jīng)過活動(dòng)前對(duì)材料的介紹和講解之后，在活動(dòng)開展過程中，幼兒不僅能利用之前介 紹過的材料如皮尺和彩色小棒進(jìn)行操作，并且能自行領(lǐng)悟到使用更進(jìn)一步的材料如筷子、 吸管和繩子進(jìn)行操作，同時(shí)還會(huì)自我總結(jié)用同樣的方法來進(jìn)行測(cè)量，并用自己的方式把結(jié) 果記錄到表格上去，更有能力強(qiáng)的幼兒自行選擇了其他的物體和材料來進(jìn)行深一步的測(cè)量。操作建議：因?yàn)闇y(cè)量活動(dòng)是數(shù)學(xué)領(lǐng)域方面比較重要的一部分，而且隨著材料的不同所運(yùn)用的測(cè)量 方法也會(huì)不同，同時(shí)在

12、測(cè)量物的選擇方面也沒有太大的局限性，幼兒可以根據(jù)自己的喜好 在日常生活中去選擇自己周圍的一些物體。由此可見在材料的選擇方面應(yīng)該考慮到活動(dòng)的 延續(xù)性以及幼兒的經(jīng)驗(yàn)和興趣愛好，能讓幼兒更好的去拓展材料的玩法。3 .在后續(xù)的區(qū)域活動(dòng)中，一旦有沒有玩過的材料，幼兒會(huì)很主動(dòng)的去詢問之前玩過該筐材料的幼兒，而已經(jīng)玩過該筐材料的幼兒也會(huì)很大方地介紹和講述自己的玩法和建議， 這使幼兒既了解材料的玩法又發(fā)展了同伴之間的交往能力及語言表達(dá)的能力。操作建議：在本次活動(dòng)中所涉及到的兩名幼兒在日?；顒?dòng)中都是不善于主動(dòng)大膽的在集體面前表現(xiàn)自己，因此教師一則是為了針對(duì)一筐材料后來的操作者能更好的了解此筐材料的玩法, 請(qǐng)前次

13、操作者進(jìn)行自己玩法的介紹，二則是為了班級(jí)中某些性格比較內(nèi)向的孩子能得到更 多的在集體面前展示自己的機(jī)會(huì)，從而獲得自信，并通過向大家介紹自己的玩法后能更喜 歡樂于參加區(qū)域活動(dòng)。在經(jīng)過了一年的大班區(qū)域活動(dòng)前引導(dǎo)策略的研究之后，我們明顯發(fā)現(xiàn)幼兒在開展區(qū)域 活動(dòng)時(shí)更加有序也更加有效了：游離的幼兒逐漸消失，拿到材料不知道該怎么玩的幼兒也 沒有了，還有的幼兒會(huì)就近和邊上的幼兒進(jìn)行針對(duì)材料玩法的討論和交流，有時(shí)在區(qū)域活 動(dòng)結(jié)束時(shí)還有的幼兒仍然繼續(xù)在操作著，同時(shí)在平時(shí)常常會(huì)有幼兒來主動(dòng)詢問教師何時(shí)再 開展區(qū)域活動(dòng)，有沒有新材料增加；在遇到下雨的晨間活動(dòng)時(shí)間、上下午的點(diǎn)心活動(dòng)之后 以及中餐之后的時(shí)間段里，幼兒更多的喜歡去拿區(qū)域活動(dòng)的材料來