小學部編版道德與法治我們的衣食之源-美好生活的保證

1、課題：7.我們的衣食之源-美好生活的保證科目：道德與法治教學對象：四年級課時：1課時提供者：翟小喬單位：金壇區(qū)羅村小學一、教學內容分析（簡要說明課題、學習內容、這節(jié)課的價值以及學習內容的重要性）義務教育課程標準實驗教科書部編版道德與法治四年曲冊第三單元美好的生活 哪里來之第7課我們的衣食之源。“白白的大米哪里來”是通過了解大米的種植、收 獲、脫粒的過程，讓學生體驗勞動人民的辛苦，從而尊重農民和他們的勞動成果，養(yǎng)成節(jié)約 糧食的習慣；“美好生活的保證”引導學生認識農業(yè)，探究農業(yè)與人們日常生活的關系，知道農業(yè)農業(yè)是人類社會最古老的物質生產部門， 也是人類社會最基本的物質生產部門。 它不僅是衣食之源、

2、生存之本，而且是國民經(jīng)濟的基礎。由此可見，農業(yè)在日常生活和社會發(fā)展中起著極為重要的作用。農業(yè)是我們衣食住行的主要來源，理解我們的生活與農業(yè)息息相關， 激發(fā)學生熱愛農業(yè)的感情。二、教學目標（從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度對該課題預計要達到的教學目標做出 一個整體描述）知識與技能：通過探究衣食住行與農業(yè)的關系，知道農業(yè)是我們衣食住行的主要來源，理解 我們的生活與農業(yè)息息相關。過程與方法：通過資料的收集，提高學生觀察生活并進行初步分析的能力。情感態(tài)度價值觀：學生能夠進行初步的社會調查，觀察社會事物，獲取社會信息。感悟農業(yè) 的重要性，激發(fā)學生知農、敬農、尊重農民的情感。三、學習者特

3、征分析（說明學習者在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度等三個方面的學習準備（學習起點）, 以及學生的學習風格。最好說明教師是以何種方式進行學習者特征分析，比如說是通過平時的觀察、了解；或是通過預測 題目的編制使用等）通過觀察我發(fā)現(xiàn)學生在校用餐浪費現(xiàn)象嚴重，四年級的孩子處在向青少年過渡的兒童期 的后期階段，大腦發(fā)育正好處在內部結構和功能迅速發(fā)展和完善的關鍵期，學生的學習能力和情感能力快速發(fā)展，是培養(yǎng)學習能力口情感能力的重要時期。 四年級還是養(yǎng)成良好的學習 習慣和改變不良習慣的最后關鍵時機。當今物質生活的相對富足，讓孩子不知道勞動的艱辛，不知道生活的艱難，怕吃苦，不 喜歡參加勞動，生活中攀比、浪費現(xiàn)

4、象屢見不鮮。作為教師的我深感責任重大。針對這些現(xiàn) 象，課前，我有意識的讓學生開展調查活動，讓他們走進田間去勞動，去調查國家對農民的 優(yōu)惠政策，搜集一些相關的資料等，為學習本節(jié)課作好情感的鋪墊。力求通過我們的衣食 之源這課的學習，讓孩子們認識到農業(yè)的重要，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣，激發(fā)他們熱愛農 民、農業(yè)的情感。四、教學策略選擇與設計（說明本課題設計的基本理念、主要采用的教學與活動策略）“兒童的生活是課程的基礎。”教育的內容和形式必須是接近兒童的生活，反映兒童的 需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受生活，用自己 的方式研究社會。有效的教育必須采用兒童樂于和適于接受的生

5、動活潑的方式，這有利于教學過程中兒童的主動參與和自主學習。 所以設計本節(jié)課時，我從學生最熟悉的自己家的餐桌 開始，由近及遠，再把視角投向生活的各個方面，帶領學生回到他們熟悉的生活中，回顧日 常生活中的衣、食、住、行，調動和利用學生已有的生活經(jīng)驗，從學生的生活中提取教學素 材，從而感受農業(yè)與人類的生活息息相關， 使學生了解衣食之源的知識，知道農業(yè)生產與人 們日常生活的關系，以此激起學生的情感共鳴，從而懂得勤儉節(jié)約的道理，自覺珍惜勞動成 果，并培養(yǎng)學生熱愛農村、熱愛勞動人民的感情。設計時，我緊緊圍繞新課標，依據(jù)教材，巧妙整合。從與學生實際生活聯(lián)系緊密的“超 市”入手，引導學生認識到農業(yè)與人們的日常

6、生活息息相關。采用活動化、游戲化教學，注 意引導學生在玩中學、在學中玩，充分利用多媒體技術的優(yōu)勢和特色，激發(fā)學生學習興趣， 對學生生活經(jīng)驗進行有效的提升。五、教學重點及難點（說明本課題的重難點）教學重點：1.知道農業(yè)包括種植業(yè)、畜牧業(yè)、林業(yè)、漁業(yè)等 。2懂得農業(yè)是人類衣食之源，生存之本的道理，認識到農業(yè)與生活的密切關系 教學中力求做到教為學服務，結合學生的生活實際，創(chuàng)造性地使用教材。教學難點：在教學中力求從學生的生活實際出發(fā)， 并結合利用視頻和課件引領學生更進一步 了解農業(yè)與我們的生活的關系，激發(fā)孩子們知農、敬農并愛惜糧食的情感。六、教學過程（這一部分是該教學設計方案的關鍵所在，在這一部分，

7、體的活動及其設計意圖以及那些需要特別說明的教師引導語）要說明教學的環(huán)節(jié)及所需的資源支持、具教師活動學生活動設計意圖課前活動：讓學生從“衣食住行” 中自主組隊選擇去超巾、家里調 查，生活中的哪些產品與農業(yè)肩關， 并且找找相關的圖片、視頻、實物等。 活動一回顧導入1、同學們，通過上節(jié)課的學習，你知 道餐桌上的大米飯是怎么來的嗎？（請一生說）2、【是的，你的記憶力 真好】（出示圖片：餐桌上的大米飯是 通過育秧一一插秧一一田間管理一一 收割碾米而來）你看，首先由農民精心培育和護理秧苗，再由種田人 把這些秧苗移栽到寬廣的水田里，為 了讓秧苗茁壯成長，種田人在田間進 行施肥、噴藥、排水等管理，待稻子 成熟

8、，農民忙著收割，用收割機將稻 子脫粒成稻谷，再將稻谷送進碾米機， 出來白花花的大米。最后，通過烹煮 成為餐桌上的大米飯。3、這讓我們懂得了 “一粥一飯，當思 來之不易；半絲半縷，恒念物力維艱?！?4、今天這節(jié)課老師帶領大家繼續(xù)走進 生活，學做生活的小主人。課前老師布置任務，明確分 工，學生提前參與社會實踐，走 進商場、超市，參與“我當小小 售貨員”的活動。生活性、活動 性、綜合性、開放 性是品德與生活課 程的基本特征。課 程學習本身是兒童 生活的重要組成部 分，是兒童在教師 指導卜真實體驗生 活、主動參與生活、 創(chuàng)造生活的過程。 所以我設計學生喜 愛的方式來融入?yún)?與課堂，培養(yǎng)學生 體驗生活、

9、樂于探 究的能力。活動二猜一猜：食物從哪里來1 .【豐盛的飯菜】這是我家的美食， 你想吃嗎？那你家餐桌上有什么美食 呢？2 .同學們，你們餐桌上的食物可真土 富，知道餐桌上的食物來自于哪里 嗎？3 .是呀，這些美食來自于/、同的地方， 讓我們一起去找找找他們的家吧。4 .【農作物的圖片】你知道這些食物 的家在哪兒嗎？根據(jù)學生回答出示農 民種菜的情景、養(yǎng)雞情景。1 .學生介紹自己家餐桌上的美 食。2 .白菜的家在田地里從學生最熟悉的自 家餐桌入手，幫助 學生形成食物來自 農業(yè)的基本概念。活動三探一探：認識農業(yè)（一）了解農業(yè)1 .他們這樣就是在從事農業(yè)活動。（板 書：農業(yè)）2 .了解農業(yè)包括哪些種

10、類。3 .中國是個農業(yè)大國，也許你們還/、 知道農業(yè)是個大家庭，包括的種類很 多。說說你了解的農業(yè)種類。4 .同學們，耳聽為虛，眼見為實，剛 才書上了解到的是別人介紹的?，F(xiàn)在 我們就 起正進農業(yè)王國去后 后好 嗎?！静シ呸r業(yè)風光】5 .農業(yè)王國之旅結束了，現(xiàn)在請你用 一個詞來說說你的感受。1 .學生自主學習教材 54-56的內容，了解農業(yè)的種類。2 .學生交流自己學習到的 內容。3 .學生欣賞農業(yè)風光，并交 流感受。學生自主學 習，對農業(yè)有一個 整體的初步認識。 學生欣賞農業(yè)，進 一步感受農業(yè)是個 大家族，品種繁多， 激發(fā)學生對農業(yè)的 喜愛之情，在孩子 們的心中播下農業(yè) 的種子。（二）探究農業(yè)

11、1 .你們知道嗎，這些農產品還會 在工廠里進行大變臉后出現(xiàn)在我們面 前?！揪?、皮鞋、本子、油圖片】猜一 猜他們的主要原料，屬于哪一種農業(yè)。2 .農產品的用途還真廣。這些農 產品離開了它們的家，走進超市、走 進市場、走進了我們的生活。課前大 家自主選擇了 “衣、食、住、行”其 中一個去調查，現(xiàn)在我們來交流。1 .學生猜一猜他們的主要 原料是什么，并說一說，這些主 要原料。原材料分別源于農業(yè)的 哪一個種類。2 .小組討論：組長組織大家 積極討論，記錄員將說到的農產 品進行記載。以學生的生活 的活動為載體，讓 學生自主學習，欣 賞，搜集資料，談 一談等活動。學生 自己生成問題，解 決問題，用事實說

12、話，用真實的鏡頭 說話，有豐富的教 學資源去說話，從 而認識農業(yè)。感受 農業(yè)，知道他是我 們的衣食之源，將 知識內化于道德認 知。生活廣品農業(yè)衣食住行3 .全班交流要求：發(fā)百的小組聲 首要洪亮，其他小組的同學仔細聽， 看他們說的對/、對。首先請“吃”這 一小組上臺。4 .看來農產品走進了我們的生 活，有些保持著原貌，有些已經(jīng)改變 了模樣，我們只能從包裝袋上的成分 表中找到它們的身影了。只要是與吃 有美的物品，都與農業(yè)有美。5 .卜向請“穿”這一小組上臺。6 .農產品和我們的生活聯(lián)系這么 密切。7 .“住”的小組介紹請大家就在教室里找一找，看看 我們教室里或我們身上哪些是農產品 或與農產品肩關？

13、8 .“行”的小組介紹9 .同學們，通過剛才小組的學習， 大家的交流，你們一定肩很多感受， 如果沒啟r農業(yè)我們的生活將會怎樣 說給大家聽聽吧！（教師板書課題：我們的衣食之 源。）3 .吃：與農業(yè)有關的吃的有 雞蛋、米飯、牛奶、餅干、白糖 比如餅干：從食物標簽的成分中 看到的與農業(yè)肩關。4 .穿的有皮鞋、膠鞋、帽子、 衣服我們每個人一年四季都 需要衣服。夏天要穿棉質的、蠶 絲的衣服就比較透氣，一到春秋 我們就穿上了羊毛衫，到了冬天， 我們會穿棉襖、羽絨服，其 實這些衣服的材質都來自于我們 的農業(yè)。5.學生交流：教室里的桌子、 椅子、講臺、教室里的窗簾、黑 板，用的鉛筆、橡皮、腳上的牛 皮鞋，身上

14、穿的衣服、褲子都和 農業(yè)啟美。1 .建房子用的木材視頻2 .汽車的配件6.生總結：農業(yè)真是太重要 啦；我們的生活哪一樣也離/、開 農業(yè)。（三）思考農業(yè)1 .許許多多的商品都與農業(yè)有 關，農業(yè)與人們日常生活的關系非常 密切，人們生活/、開農業(yè)。2 .那如果沒有農業(yè)，我們的生活 又會怎樣呢？3 .師小結：的確，我們生活的吃、 穿、用、行等等各方面都和我們的農 業(yè)后著直接和間接的關系。農業(yè)是我 們的衣食之源，生存之本。學生思考：如果沒有種植業(yè)， 我們的生活會怎樣？如果沒有畜 牧業(yè)，我們的生活會怎樣？如果 沒有零夜與夜，我們的生活會怎 樣？用幾項活動讓學生 了解到，生活處處 皆農業(yè)，感受到農 業(yè)的重要

15、。他們是 我們的遺丘援， 讓農業(yè)在孩子們的 心中生根。（四）熱愛農業(yè)正是農業(yè)如此重要中國還啟“中國農 民豐收節(jié)”學生閱讀57 了解。一節(jié)課，讓農 業(yè)在學生的心里生 根發(fā)芽，長葉，開 花，結果。我們要 讓孩子明白，農業(yè) 是我們的衣食之 源，我們小星星農 業(yè)為農業(yè)的發(fā)展做 出貝獻?；顒铀淖鲆蛔鲆火B(yǎng)成勤儉節(jié)約好習 慣1 .的確，我們生活的吃、穿、用、行等 等各方面都和我們的農業(yè)有著直接和 間接的關系。看看我們的教室，我們 手中的教科書，學習用的桌椅，還啟 我們身上的衣服，農產品在我們生活 中是無處不在，因此在我國的國徽上 有一一（學生說：谷穗）讓我們尊重 從事農業(yè)生產的人們，感謝他們用艱 辛的勞動為

16、我們創(chuàng)造了美好的生活！ 那作為我們小學生在生活中你想對農 業(yè)勞動者說些什么？該怎樣去做呢？2 .除了節(jié)約糧食還可以怎樣做？3 .看看我們的教至，我們手中的教科 書，學習用的桌椅，還啟我們身上的 衣服，農產品在我們生活中是無處不 在，所以我們要從我做起，從小養(yǎng)成 勤儉節(jié)約的好習慣。4 .格言警句：一粥一飯，當思來處不易。結合自己的生活實際談一談自己 想對農業(yè)勞動者說些什么？在生 活中應該怎么做才是敬農、愛 農？讀、記有關節(jié)約的格言警句。通過引導學生 去尋找身邊浪費糧 食的事例，讓他們 在生活中去發(fā)現(xiàn)， 去反思，明白糧食 來之不易，我們要 節(jié)約、愛惜它。七、教學評價設計（創(chuàng)建量規(guī)，向學生展示他們將

17、被如何評價（來自教師和小組其他成員的評價）1 .觀察 通過對孩子行為的觀察并記錄兒童在活動中的行為、情緒情感、操作等各種表現(xiàn)，以此對兒童進行綜合評價。2 .通過對孩子小組活動成果的分析 ，了解孩子活動過程和發(fā)展狀況。3 .學生對自己的學習行為或者學習結果進行自我評價，主要是學習過程、態(tài)度及結果。4 .學生互評。通過在小組探究學習中的表現(xiàn)，孩子之間進行互評。評價總分=課堂學習成果評價表得分（50） +小組協(xié)作互助表得分（30） +學習感受得分（20）小組協(xié)作評價表:衣食住行小組分工（10分）準備內容（10分）匯報情況（10分）八、板書設計（本節(jié)課的主板書）我們的衣食之源種植業(yè) 畜牧業(yè)副業(yè) 林業(yè)

18、漁業(yè)各行各業(yè)是美好生活的保證敬農愛農養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣九.教學反思可以從如下角度進行反思（不少于 200字）：本節(jié)課的教學我堅持以學生的天性為依據(jù)，尊重學生的個體發(fā)展，從學生的興趣出發(fā)， 聯(lián)系學生已有的生活經(jīng)驗，讓學生自主的能夠將自己身邊熟悉的事物引進課堂，使教育更具有實效性，使他們獲得了更為真實的情感體驗。（一）營造了輕松愉快的課堂氣氛輕松愉快的課堂氣氛，可以使每個學生的心情能處于輕松狀態(tài)， 能使大腦積極的思維活 動，從而對學生產生興趣，對知識感到新鮮，對教師充滿希望，對自己充滿信心。課堂上， 我充分利用自己親切的教風，在教學活動過程中不擺架子、不居高臨下，要對學生和顏悅色、 平等相待，使每個學生都有回答問題和提問的機會， 逐步拉近了與學生的距離（因為是比賽 課，是外校學生），這樣課堂氣氛活躍，學生學習興趣盎然。（二）精心設計問題，激發(fā)興趣在教學過程中我對提出的問題進行了精心設計， 語句盡量通俗易懂，如“這些美食來自 不同的地方。讓我們一起去找找它們的家吧！ "。如果問得過于復雜或是專業(yè)化，就會使學 生產生畏懼感，對問題的解決就會失去興趣，更不知從何