提高教育智慧_成就精彩課堂

1、一群淘氣的孩子總往一個花園里扔磚頭，一群淘氣的孩子總往一個花園里扔磚頭，主人很不高興，怎么辦？于是他想了這主人很不高興，怎么辦？于是他想了這樣一個辦法。一天，他對這群孩子說：樣一個辦法。一天，他對這群孩子說：“我看你們扔得很高興，這樣吧，你們我看你們扔得很高興，這樣吧，你們進行比賽，誰扔得最遠我給他進行比賽，誰扔得最遠我給他1010塊錢。塊錢?！焙⒆觽円宦爜韯帕?，都用力扔，優(yōu)勝者孩子們一聽來勁了，都用力扔，優(yōu)勝者果然得到了果然得到了10 10 塊錢。塊錢。第二天，主人又來了，說今天第一名只第二天，主人又來了，說今天第一名只能得到能得到5 5塊錢。孩子們仍很興奮，塊錢。孩子們仍很興奮，5 5塊錢

2、塊錢也不少啊。第三天，獎金降到了也不少啊。第三天，獎金降到了1 1塊錢，塊錢，有一些人嫌錢少就走了，但仍有人繼續(xù)有一些人嫌錢少就走了，但仍有人繼續(xù)玩。第四天，主人說今天勝利者只能得玩。第四天，主人說今天勝利者只能得到到1 1角錢。孩子們聽了很不屑：角錢。孩子們聽了很不屑：“就就1 1毛毛錢，誰給你扔?。∽?！錢，誰給你扔??！走！”孩子們走后，孩子們走后，從此就再也沒有來過。從此就再也沒有來過。教育智慧是教育科學與藝術高度融合的產(chǎn)物，是教師探求教育教學規(guī)律基礎上長期實踐、感悟、反思的結果，也是教師教育理念、知識修養(yǎng)、情感與價值觀、教育機智、教學風格等多方面素質高度個性化的綜合體現(xiàn)。 教育智慧的含義

3、智慧不能像知識一樣直接傳授，但它智慧不能像知識一樣直接傳授，但它需要在獲取知識、經(jīng)驗的過程中經(jīng)由需要在獲取知識、經(jīng)驗的過程中經(jīng)由總結、反思而不斷得到開啟、豐富和總結、反思而不斷得到開啟、豐富和發(fā)展。發(fā)展。教育智慧體現(xiàn)在教育教學的各個階段教育智慧體現(xiàn)在教育教學的各個階段, ,可以是課堂教學過程中可以是課堂教學過程中, ,也可以是課也可以是課余與同事、學生的交往；可以是教余與同事、學生的交往；可以是教育科研，也可以是苦心攻讀相關教育科研，也可以是苦心攻讀相關教學理論中。學理論中。教育智慧的構成教育智慧的構成“教育不是往水桶里裝水. . . . .而是點燃學生心中的火焰” 只有智慧的教育才能培養(yǎng)出智

4、慧只有智慧的教育才能培養(yǎng)出智慧的人，只有有智慧的教師才能培養(yǎng)的人，只有有智慧的教師才能培養(yǎng)出有智慧的學生，只有有智慧的校出有智慧的學生，只有有智慧的校長才能帶出有智慧的團隊。長才能帶出有智慧的團隊。教育是長征，長征的成敗在旗幟教育是長征，長征的成敗在旗幟；教育是工程，工程的根基在質量教育是工程，工程的根基在質量；教育是事業(yè)，事業(yè)的興旺在教師教育是事業(yè)，事業(yè)的興旺在教師；教育是科學，科學的繁榮在學術；教育是科學，科學的繁榮在學術；教育是藝術，藝術的靈性在特色；教育是藝術，藝術的靈性在特色；教育是變革，變革的本質在創(chuàng)新。教育是變革，變革的本質在創(chuàng)新。 怎樣理解教育怎樣理解教育 教育是立國之本、強國

5、之基。教育是立國之本、強國之基。 讓我們重新讓我們重新回到原點，解讀回到原點，解讀“教育是什么教育是什么”。 教育的本質是：培養(yǎng)人、發(fā)展人、解放人。教育的本質是：培養(yǎng)人、發(fā)展人、解放人。 每一個教育人，都必須回到每一個教育人，都必須回到“教育即人學教育即人學”的本質上，回到新課程改革理念的大背景下，的本質上，回到新課程改革理念的大背景下，回到基于對生活和生命的尊重上，回到基于對生活和生命的尊重上，“從學生出從學生出發(fā)發(fā)”，建構起以，建構起以“新教師、新課堂、新學校、新新教師、新課堂、新學校、新學生學生”為框架，以課堂為中心的中國當代為框架，以課堂為中心的中國當代“新教新教育學育學”。只有這樣，

6、才能讓教育煥發(fā)新生！。只有這樣，才能讓教育煥發(fā)新生！是對話不是對抗是對話不是對抗從學生感興趣的從學生感興趣的話題入手引起更多的對話，從教師感話題入手引起更多的對話，從教師感興趣的問題切入導致更多的對抗。興趣的問題切入導致更多的對抗。什么是好的教育什么是好的教育是愛的能力而不僅僅是愛的動機是愛的能力而不僅僅是愛的動機好的教育不僅能表達愛，而且應該好的教育不僅能表達愛，而且應該使受教育者感受到愛。使受教育者感受到愛。是錦上添花不是落井下石是錦上添花不是落井下石當孩子出現(xiàn)問題時即使做不到雪中當孩子出現(xiàn)問題時即使做不到雪中送炭也要做到錦上添花，但是幾乎送炭也要做到錦上添花，但是幾乎每一個成人都在落井下

7、石！每一個成人都在落井下石！什么是好的教育什么是好的教育是學會等待而不是迫不及待是學會等待而不是迫不及待學會等待是一種胸懷，學會支持是學會等待是一種胸懷，學會支持是一一種境界，學會引領是一種智慧。種境界，學會引領是一種智慧。青出于藍而勝于藍青出于藍而勝于藍教育者的理想是讓學生具有理想教育者的理想是讓學生具有理想 發(fā)展才是硬道理 教師是什么？太陽底下最光輝的職業(yè)？人類靈魂的教師是什么？太陽底下最光輝的職業(yè)？人類靈魂的工程師？蠟燭？春蠶？還是我們通常所說的工程師？蠟燭？春蠶？還是我們通常所說的“傳道、授傳道、授業(yè)、解惑者業(yè)、解惑者”？ 不論從哪種角度看，教師這個職業(yè)都不普通。不論從哪種角度看，教師

8、這個職業(yè)都不普通。 它的不普通之處在于，它是教育的奠基者，它決定它的不普通之處在于，它是教育的奠基者，它決定著國家和民族未來。所以，有了這句話，有什么樣的著國家和民族未來。所以，有了這句話，有什么樣的教師，就會有什么樣的學生；甚至可以說，有什么樣教師，就會有什么樣的學生；甚至可以說，有什么樣的教師，就有什么樣的民族。的教師，就有什么樣的民族。怎樣理解教師怎樣理解教師 好老師是學生人生的引路人好老師是學生人生的引路人 學校不是監(jiān)視學生的場所而是學生健學校不是監(jiān)視學生的場所而是學生健康成長的樂園；康成長的樂園； 教師不是監(jiān)視學生的看管人而是學生教師不是監(jiān)視學生的看管人而是學生人生的引路人人生的引路

9、人 讓學生喜歡你的學科讓學生喜歡你的學科讓學生喜歡你的課堂讓學生喜歡你的課堂讓學生喜歡你的為人讓學生喜歡你的為人蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“課課是點燃求知欲和道德信念火把的第一是點燃求知欲和道德信念火把的第一顆火星。顆火星?！?” 有什么樣的教師就有什么樣的課堂，有什有什么樣的教師就有什么樣的課堂，有什么樣的課堂就有什么樣的教育，有什么么樣的課堂就有什么樣的教育，有什么樣的教育就有什么樣的國家和民眾。樣的教育就有什么樣的國家和民眾。教師的自我追求教師的自我追求教師生活寫照（一）教師生活寫照（一）一人不慎落水，路人聚而欲救之。一人說，落水者一人不慎落水，路人聚而

10、欲救之。一人說，落水者是公務員，路人散去一半。是公務員，路人散去一半。 另一人說，是公安局另一人說，是公安局的，又散去一半。又有人說，看上去像城管，路人的，又散去一半。又有人說，看上去像城管，路人皆散去。皆散去。 猛然有人說，是證監(jiān)會的，路人蜂擁而猛然有人說，是證監(jiān)會的，路人蜂擁而回，以石投之，讓他活著上來那不是坑死人嗎。突回，以石投之，讓他活著上來那不是坑死人嗎。突然有人驚呼，是老師，眾人皆紛紛跳下將其撈起，然有人驚呼，是老師，眾人皆紛紛跳下將其撈起，此人正欲感謝，眾人答：你悲慘地活著吧，這樣我此人正欲感謝，眾人答：你悲慘地活著吧，這樣我們才不會是最底層。們才不會是最底層。教師生活寫照（二）

11、教師生活寫照（二）家長對老師說：家長對老師說：“我的寶貝還小，你要用心教他！因我的寶貝還小，你要用心教他！因為你是老師。為你是老師?！鳖I導對老師說：領導對老師說：“學生成績不好，你要用心提高，否學生成績不好，你要用心提高，否則要你下崗！則要你下崗！”政府對老師說：政府對老師說：“你們先好好干，你們和公務員同工你們先好好干，你們和公務員同工同酬，法律規(guī)定的有望很快實現(xiàn)！同酬，法律規(guī)定的有望很快實現(xiàn)！”學生對老師說：學生對老師說：“讀書有什么用？像你沒錢沒勢力。讀書有什么用？像你沒錢沒勢力。我就是不學，你又不能趕我回去！我就是不學，你又不能趕我回去！”專家對老師說：專家對老師說：“要改善教學方法，

12、只有教不好書的要改善教學方法，只有教不好書的老師，沒有教不好的學生！老師，沒有教不好的學生！”社會對老師說：社會對老師說：“你是園丁，你是蠟燭，教師是太陽你是園丁，你是蠟燭，教師是太陽系里最光輝的職業(yè)！系里最光輝的職業(yè)！”終身從教的獻身精神；不計得失的奉獻精神；終身從教的獻身精神；不計得失的奉獻精神；認真執(zhí)教的敬業(yè)精神；愛生如子的園丁精神；認真執(zhí)教的敬業(yè)精神；愛生如子的園丁精神；刻苦鉆研的釘子精神；勇挑重擔的實干精神；刻苦鉆研的釘子精神；勇挑重擔的實干精神； 不甘落后的拼搏精神；互相合作的團隊精神；不甘落后的拼搏精神；互相合作的團隊精神；躬身垂范的表率精神；與時俱進的創(chuàng)新精神。躬身垂范的表率精

13、神；與時俱進的創(chuàng)新精神。教師的精神境界教師的精神境界用寬容的心態(tài)對待學生的每一點過失；用寬容的心態(tài)對待學生的每一點過失；用喜悅的心情等待學生的每一點進步；用喜悅的心情等待學生的每一點進步；用欣賞的目光關注學生的每一個亮點；用欣賞的目光關注學生的每一個亮點；用贊許的語言激勵學生的每一個成功。用贊許的語言激勵學生的每一個成功。教教 師師 觀觀把學生的把學生的“呼聲呼聲”，當作第一，當作第一“信號信號”；把學生的把學生的“需要需要”，當作第一，當作第一“選擇選擇”；把學生的把學生的“滿意滿意”，當作第一，當作第一“標準標準”；把學生的把學生的“發(fā)展發(fā)展”，當作第一，當作第一“目標目標”。學學 生生

14、觀觀。2、培養(yǎng)什么樣的人才？、培養(yǎng)什么樣的人才？ 能與世界溝通的開放型人才；能與世界溝通的開放型人才； 能與科學對話的創(chuàng)新型人才；能與科學對話的創(chuàng)新型人才； 能與社會適應的綜合型人才。能與社會適應的綜合型人才。 怎樣理解課堂怎樣理解課堂怎樣理解課堂怎樣理解課堂怎樣理解課堂怎樣理解課堂（3 3）隨意提問多，激發(fā)思維少。）隨意提問多，激發(fā)思維少。 （2 2）教師講得多，學生活動少。）教師講得多，學生活動少。（1 1）平鋪直敘多，創(chuàng)設情境少。）平鋪直敘多，創(chuàng)設情境少。 （4 4）低效互動多，當堂落實少。）低效互動多，當堂落實少。在課堂教學中仍然存在的問題在課堂教學中仍然存在的問題 （7 7）題海戰(zhàn)術

15、多，有效延伸少。）題海戰(zhàn)術多，有效延伸少。 （6 6）課型研究少，課堂效率低。）課型研究少，課堂效率低。（5 5）重復作業(yè)多，分層布置少。）重復作業(yè)多，分層布置少。 （8 8）繼續(xù)傳統(tǒng)多，自主創(chuàng)新少。）繼續(xù)傳統(tǒng)多，自主創(chuàng)新少。在課堂教學中仍然存在的問題在課堂教學中仍然存在的問題 興趣誘導：興趣誘導： 以發(fā)展為主旨，著眼于誘導，變以發(fā)展為主旨，著眼于誘導，變“苦學苦學”為為“樂學樂學”，使學生由，使學生由“痛苦學痛苦學”變成變成“快樂快樂學學”。思維引導：思維引導： 以學生為主體，著力于引導，變以學生為主體，著力于引導，變“死學死學”為為“活學活學”，使學生由，使學生由“被動學被動學”變成變成“

16、主動主動學學”。教學理念教學理念難易疏導：難易疏導： 以教師為主導，著重于疏導，變以教師為主導，著重于疏導，變“難學難學”為為“易學易學”，使學生由，使學生由“孤獨學孤獨學”變成變成“合作學合作學”。高效指導：高效指導： 以能力為主線，著手于指導，變以能力為主線，著手于指導，變“學會學會”為為“會學會學”，使學生由，使學生由“單一學單一學”變成變成“全面學全面學”。最終走向最終走向“要我學要我學”，變成，變成“我要學我要學”。教學理念教學理念我心目中的高效課堂我心目中的高效課堂一、要一、要“清清”。知識清、方法清、思路清、環(huán)節(jié)。知識清、方法清、思路清、環(huán)節(jié)清、滲透點清。清、滲透點清?！扒迩宄?/p>

17、一條線清清楚楚一條線”。二、要二、要“新新”。內容新穎，方法創(chuàng)新，更吸引人，。內容新穎，方法創(chuàng)新，更吸引人，有更多探討的價值。有更多探討的價值。三、要三、要“活活”。方法靈活，學生思維活躍，師生。方法靈活，學生思維活躍，師生靈動，課堂開放。靈動，課堂開放。四、要四、要“實實”。又活又實，活而不亂，該落實的。又活又實，活而不亂，該落實的知識、方法、技能、情感態(tài)度等方面都能落實。知識、方法、技能、情感態(tài)度等方面都能落實。五、要五、要“奇奇”。出其不意，與眾不同，設計奇特。出其不意，與眾不同，設計奇特環(huán)節(jié)，探討有價值的教法。環(huán)節(jié)，探討有價值的教法。讓我們共同努力：將我們的課堂變成真讓我們共同努力：將

18、我們的課堂變成真正人文的，靈動的，現(xiàn)實的，煥發(fā)生命正人文的，靈動的，現(xiàn)實的，煥發(fā)生命活力的舞臺。在這里，只有智慧與智慧活力的舞臺。在這里，只有智慧與智慧的碰撞，心靈與心靈的交融；在這里，的碰撞，心靈與心靈的交融；在這里，每一個人都能感受到自己的存在，每一每一個人都能感受到自己的存在，每一個人都能擁有自己的尊嚴，每一個人都個人都能擁有自己的尊嚴，每一個人都能感受到自己生命的成長。能感受到自己生命的成長。我對課堂教學有兩個看法和理解：我對課堂教學有兩個看法和理解：第一、課堂教學就是我們的生命第一、課堂教學就是我們的生命，是師生共同經(jīng)歷的，是師生共同經(jīng)歷的一個過程。對于課堂教學我們不是為了完成一項任

19、務。一個過程。對于課堂教學我們不是為了完成一項任務。而是一個謀生的手段。從這個意義上來講。只要我們而是一個謀生的手段。從這個意義上來講。只要我們的家常課都能象優(yōu)質課那樣，溫和的對待每個孩子，的家常課都能象優(yōu)質課那樣，溫和的對待每個孩子，精心設計，哪怕沒有課件，我覺得就夠了。這是你對精心設計，哪怕沒有課件，我覺得就夠了。這是你對你自己的生命、對做人態(tài)度的感受。你自己的生命、對做人態(tài)度的感受。課堂教學不是一課堂教學不是一個簡單的學術問題個簡單的學術問題。第二、課堂教學是實現(xiàn)教育理解和教育觀念非常重要第二、課堂教學是實現(xiàn)教育理解和教育觀念非常重要的一個圣地。的一個圣地。課堂教學的三境界：無字真經(jīng)、課

20、堂教學的三境界：無字真經(jīng)、 有字真經(jīng)、有字真經(jīng)、什么是課堂教學大道至簡大道至簡一、教學目標要簡明實在二、教學內容要簡練充實三、教學語言要簡要流暢1.問題語言要明確問題語言要明確2.過渡語言要自然過渡語言要自然3.評價語言要坦誠評價語言要坦誠“大道至簡大道至簡”，把豐富的知識教得非常簡單，把豐富的知識教得非常簡單，學生學習非常輕松，讓課堂教學散發(fā)特有學生學習非常輕松，讓課堂教學散發(fā)特有的魅力的魅力.正是科學教學應該追求并達到的一正是科學教學應該追求并達到的一種至高境界。種至高境界。大大 道道 至至 簡簡傳統(tǒng)課堂傳統(tǒng)課堂 強化訓練強化訓練人生有四個存折：健康、情感、事業(yè)和金錢人生有四個存折：健康、

21、情感、事業(yè)和金錢如果健康消失了，其他的存折都會過期。如果健康消失了，其他的存折都會過期。“育人的一個重要內容，就是改變人的苦樂育人的一個重要內容，就是改變人的苦樂觀。觀?！庇腥丝词裁炊际怯腥丝词裁炊际恰皼]意思沒意思”。那是因。那是因為總是用沒意思的心態(tài)和否定一切的心理來為總是用沒意思的心態(tài)和否定一切的心理來看世界。我們應該用有意思的心態(tài)去看待平看世界。我們應該用有意思的心態(tài)去看待平凡的工作。我?guī)W生每天早上跑步，跑了凡的工作。我?guī)W生每天早上跑步，跑了2020多年。有人說，魏老師你何必自己跑，多累多年。有人說，魏老師你何必自己跑，多累啊。我說，不累。我這是用公家的時間在鍛啊。我說，不累。我這是

22、用公家的時間在鍛煉自己的身體啊。煉自己的身體啊。（魏書生）（魏書生）它 山 之 石 積極心態(tài)：積極心態(tài)：以幸福感和自我成就感為核心的情緒態(tài)度和心理狀態(tài)，是積極心理的重要體現(xiàn)。3 3H H生命價值觀：生命價值觀：H Healthy ealthy 健康；健康； H Happy appy 快樂；快樂； H Harmonious armonious 和諧和諧 積極心態(tài)積極人生 幸福就是下班回家時敲門，幸福就是下班回家時敲門， 而不是自己去找冰冷的鑰匙。而不是自己去找冰冷的鑰匙。 不要害怕誘惑，不要害怕誘惑，你抵制了它，說明你是個好人；你抵制了它，說明你是個好人；抵制失敗了，說明你曾經(jīng)是個好人抵制失敗了，說明你曾經(jīng)是個好人 有位秀才第三次進京趕考，住在一個經(jīng)常住的店里?？加形恍悴诺谌芜M京趕考，住在一個經(jīng)常住的店里?？荚嚽皟商焖隽藘蓚€夢，第一個夢是夢到自己在墻上試前兩天他做了兩個夢，第一個夢是夢到自己在墻上種白菜，第二個夢是下雨天，他戴了斗笠還打傘。種白菜，第二個夢是下雨天，他戴了斗笠還打傘。這兩個夢似乎有些深意，秀才第二天就趕緊去找算命的這兩個夢似乎有些深意，秀才第二天就趕緊去找算命的解夢。算命的一聽，連拍大腿說：解夢。算命的一聽，連拍大腿說：“你還是回家吧。你還是回家吧。你想想，高墻上種菜不是白費勁嗎？戴斗笠打雨傘不