鄭發(fā)貴——2017年春季學(xué)期政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)會培訓(xùn)課件——靜下心來辦教育,沉下心來教學(xué)生

1、培訓(xùn)簡介培訓(xùn)簡介組織：西疇縣教育局；組織：西疇縣教育局；方式：分批次，外出學(xué)習(xí)；方式：分批次，外出學(xué)習(xí)；法斗鄉(xiāng)：法斗鄉(xiāng)：2 2批次，批次，6 6位老師；位老師；時間：時間：2016.11.1311.192016.11.1311.19，11.1911.2511.1911.25；地點：上海交通大學(xué)（徐匯校區(qū)）；地點：上海交通大學(xué)（徐匯校區(qū)）；內(nèi)容：內(nèi)容：“7 7場講座，場講座，2 2所學(xué)?，F(xiàn)場參觀所學(xué)?，F(xiàn)場參觀”?！?場講座，場講座，2所學(xué)?，F(xiàn)場參觀所學(xué)?，F(xiàn)場參觀”今日分享內(nèi)容提要今日分享內(nèi)容提要 人們常說，人們常說，一個好的校長就是一所好學(xué)一個好的校長就是一所好學(xué)校校。從某種意義上說，。從某種意

2、義上說，一個優(yōu)秀的、有特色一個優(yōu)秀的、有特色的班級是班主任教育思想和價值取向的外顯的班級是班主任教育思想和價值取向的外顯，能夠能夠體現(xiàn)其自身的工作成果和行為風(fēng)格體現(xiàn)其自身的工作成果和行為風(fēng)格。也。也就是平時我們所說的，就是平時我們所說的，什么樣的老師教出什什么樣的老師教出什么樣的學(xué)生，什么樣的班主任帶出什么樣的么樣的學(xué)生，什么樣的班主任帶出什么樣的班級。班級。 一個優(yōu)秀的班主任就等于一一個優(yōu)秀的班主任就等于一個優(yōu)秀的班級，等于一群優(yōu)秀的個優(yōu)秀的班級，等于一群優(yōu)秀的學(xué)生。班主任的工作質(zhì)量對班級、學(xué)生。班主任的工作質(zhì)量對班級、學(xué)校的穩(wěn)定、教育教學(xué)質(zhì)量的提學(xué)校的穩(wěn)定、教育教學(xué)質(zhì)量的提升起著十分重要的

3、作用。升起著十分重要的作用。可是，班主任并不好當(dāng)可是，班主任并不好當(dāng)新時代班主任（教師）標(biāo)準(zhǔn)新時代班主任（教師）標(biāo)準(zhǔn)：上得了課堂，跑得了操場。上得了課堂，跑得了操場。批得了作業(yè)，寫得了文章。批得了作業(yè)，寫得了文章。開得好班會，訪得了家長。開得好班會，訪得了家長。勸得了情種，管得住上網(wǎng)。勸得了情種，管得住上網(wǎng)。解得了憂傷，破得了迷惘。解得了憂傷，破得了迷惘。HoldHold得住多動，控得住輕狂。得住多動，控得住輕狂。受得了奇葩，護得住低智商。受得了奇葩，護得住低智商。查得了案件，打得過囂張。查得了案件，打得過囂張。如何當(dāng)好班主任，如何做一名智慧如何當(dāng)好班主任，如何做一名智慧的班主任呢？的班主任呢

4、？ 1.發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn) 每一個每一個細(xì)小的問題細(xì)小的問題、每一個同學(xué)的、每一個同學(xué)的優(yōu)點、長處優(yōu)點、長處，也，也包括他（她）們的包括他（她）們的缺點、短處缺點、短處，發(fā)現(xiàn)生活、學(xué)習(xí)、，發(fā)現(xiàn)生活、學(xué)習(xí)、工作中的工作中的真善美真善美，同時也要發(fā)現(xiàn)，同時也要發(fā)現(xiàn)假惡丑假惡丑別人不注別人不注意的，我們要能引起注意；別人看不到的，我們要意的，我們要能引起注意；別人看不到的，我們要能看得到；別人察覺不到的，我們要能察覺得到；能看得到；別人察覺不到的，我們要能察覺得到；別人體會不到的，我們要能體會得到。別人體會不到的，我們要能體會得到。 2.2.堅持堅持 教育實效性的獲得，不僅僅在于班主任教育實效性的獲得，不僅僅

5、在于班主任對方法的選對方法的選擇擇，更在于他（她）是否能夠，更在于他（她）是否能夠做到堅持做到堅持。 堅持的內(nèi)涵就在于它是一種堅持的內(nèi)涵就在于它是一種積淀積淀，只有，只有長期不斷的長期不斷的積淀積淀，才能達(dá)到，才能達(dá)到量變量變，達(dá)到一定的量變，就能產(chǎn)生達(dá)到一定的量變，就能產(chǎn)生質(zhì)變。質(zhì)變。 當(dāng)我們羨慕別人取得的成就、成功、成績時，也許當(dāng)我們羨慕別人取得的成就、成功、成績時，也許是因為我們常常忽視了別人是因為我們常常忽視了別人日積月累付出的艱辛。日積月累付出的艱辛。 3.身教身教“言傳身教言傳身教”我們做老師的我們做老師的既要用言語來教導(dǎo)，又要用行既要用言語來教導(dǎo)，又要用行動來示范，通過行動起到模

6、范、動來示范，通過行動起到模范、帶頭、示范作用。帶頭、示范作用。 身教重于言行！身教重于言行！4.尊重尊重 愛是建立在彼此尊重基礎(chǔ)之上所表達(dá)愛是建立在彼此尊重基礎(chǔ)之上所表達(dá)的一種情感。的一種情感。 沒有尊重的愛是一種自以為是的愛，沒有尊重的愛是一種自以為是的愛，是一種莽撞而且霸道的愛。是一種莽撞而且霸道的愛。 意見一致意見一致VS意見相左意見相左 5.反思反思（1）做什么；）做什么；（2）為什么要做；）為什么要做；（3）怎么去做；）怎么去做；（4）做完之后取得了哪些成效（效果）；）做完之后取得了哪些成效（效果）；（5）取得了哪些經(jīng)驗；）取得了哪些經(jīng)驗；（6）還存在哪些問題和不足；）還存在哪些問

7、題和不足；（7）今后改正的方法和策略。）今后改正的方法和策略。弄丟了什么弄丟了什么 上幼兒園后，把天真弄丟了；上小學(xué)上幼兒園后，把天真弄丟了；上小學(xué)后，把童年弄丟了；上初中后，把快樂弄后，把童年弄丟了；上初中后，把快樂弄丟了；上高中后，把思想弄丟了；上大學(xué)丟了；上高中后，把思想弄丟了；上大學(xué)后，把追求弄丟了；畢業(yè)后，把專業(yè)弄丟后，把追求弄丟了；畢業(yè)后，把專業(yè)弄丟了；工作后，把鋒芒弄丟了。了；工作后，把鋒芒弄丟了。 我們弄丟了什么？我們弄丟了什么？ 6.6.多向、多層次思維多向、多層次思維 不同的班主任面對同樣的教育問題，可以不同的班主任面對同樣的教育問題，可以涉及很多角度、涉及很多角度、層面。

8、層面。 站在怎樣的角度思考，立足于怎樣的教育層面和教育實站在怎樣的角度思考，立足于怎樣的教育層面和教育實際去審視同一個教育問題，往往會反映出教育者際去審視同一個教育問題，往往會反映出教育者不同的教育不同的教育風(fēng)格風(fēng)格。（好看的皮囊千篇一律，有趣的靈魂萬里挑一。）。（好看的皮囊千篇一律，有趣的靈魂萬里挑一。） 更進一步說，這也可以反映出不同教育者的更進一步說，這也可以反映出不同教育者的工作水平以工作水平以及工作效果及工作效果。工作水平越高，越是有多向、多層次思維，工。工作水平越高，越是有多向、多層次思維，工作效果也就越好。作效果也就越好。 7. 7.“逆向思維逆向思維” 有的時候，我們失敗了、困

9、惑了、迷茫了，變有的時候，我們失敗了、困惑了、迷茫了，變得得“山重水復(fù)疑無路山重水復(fù)疑無路”了，這只是說明了，這只是說明“此路不通，此路不通，但還有別的路可以走但還有別的路可以走”，千萬不要沮喪、不要放棄、，千萬不要沮喪、不要放棄、不要鉆牛角尖，更不要一條道走到黑，我們可以不要鉆牛角尖，更不要一條道走到黑，我們可以適適當(dāng)?shù)倪M行當(dāng)?shù)倪M行“逆向思維逆向思維”、打破常規(guī)，換個角度想一、打破常規(guī)，換個角度想一想，換條路走一走想，換條路走一走，說不定就能變被動為主動，就，說不定就能變被動為主動，就能能“柳暗花明又一村柳暗花明又一村”啦。啦。8.懲罰懲罰問：教育需不需要懲罰？問：教育需不需要懲罰？答：需要

10、！答：需要！ 教育決不能簡單的以兒童（孩子）的教育決不能簡單的以兒童（孩子）的興趣做基礎(chǔ)，他（她）們還小，沒有興趣做基礎(chǔ)，他（她）們還小，沒有判斷是非、辨別真?zhèn)蔚哪芰?，不可能判斷是非、辨別真?zhèn)蔚哪芰?，不可能說他（她）們喜歡做什么就讓他（她）說他（她）們喜歡做什么就讓他（她）們做什么。們做什么。 我們要培養(yǎng)孩子的我們要培養(yǎng)孩子的責(zé)任感責(zé)任感，但是責(zé)任，但是責(zé)任感的培養(yǎng)往往感的培養(yǎng)往往與他（她）們的興趣相抵觸與他（她）們的興趣相抵觸。比如說，他（她）們愛玩、流行、時尚、比如說，他（她）們愛玩、流行、時尚、瘋狂、甚至想談?wù)搻矍椋撬ㄋ﹤儻偪?、甚至想談?wù)搻矍?，但是他（她）們這個年紀(jì)卻又是學(xué)習(xí)知識

11、、提升自己的大這個年紀(jì)卻又是學(xué)習(xí)知識、提升自己的大好時光，容不得他（她）們?nèi)プ鲞@些事情，好時光，容不得他（她）們?nèi)プ鲞@些事情，這就是矛盾，就是抵觸。這就是矛盾，就是抵觸。 行使懲罰，就是培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，就是要行使懲罰，就是培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，就是要告訴學(xué)生：必須對自己的行為負(fù)責(zé)，讓學(xué)生知道告訴學(xué)生：必須對自己的行為負(fù)責(zé)，讓學(xué)生知道什么可以做，什么不可以做。什么可以做，什么不可以做。從某種意義上說，從某種意義上說，懲罰是班主任不可推脫的責(zé)任和義務(wù)。懲罰是班主任不可推脫的責(zé)任和義務(wù)。 “只有集體利益真正被破壞，并且破壞者無只有集體利益真正被破壞，并且破壞者無視集體的要求，公然而且有意地進行這種破壞

12、的視集體的要求，公然而且有意地進行這種破壞的時候，才應(yīng)當(dāng)使用懲罰時候，才應(yīng)當(dāng)使用懲罰”。 蘇聯(lián)教育家馬卡連柯蘇聯(lián)教育家馬卡連柯懲罰的條件：懲罰的條件：（1）集體利益受到破壞；）集體利益受到破壞；（2）破壞行為必須是故意的；）破壞行為必須是故意的；（3）在集體中，大多數(shù)人贊成懲罰；）在集體中，大多數(shù)人贊成懲罰；（4）被懲罰者必須理解。）被懲罰者必須理解。 被懲罰者應(yīng)該正確認(rèn)識到被懲罰者應(yīng)該正確認(rèn)識到為什么懲罰他為什么懲罰他（她）（她），并且，并且理解懲罰的理解懲罰的“意義意義”，說白了也就是，說白了也就是要讓他（她）要讓他（她）服氣服氣，這樣才能對其進行懲罰。，這樣才能對其進行懲罰。如果如果不讓

13、被懲罰者了解懲罰他（她）的原因和意義，就不讓被懲罰者了解懲罰他（她）的原因和意義，就進行懲罰，是不具有教育意義的無益舉動。進行懲罰，是不具有教育意義的無益舉動。當(dāng)學(xué)生當(dāng)學(xué)生違反了紀(jì)律，老師在沒有確定自己認(rèn)識到錯誤的時違反了紀(jì)律，老師在沒有確定自己認(rèn)識到錯誤的時候就懲罰學(xué)生，還有可能使學(xué)生走上對抗老師的道候就懲罰學(xué)生，還有可能使學(xué)生走上對抗老師的道路路，這是最糟糕的，也是我們最不愿意看到的。，這是最糟糕的，也是我們最不愿意看到的。 在在懲罰的方式懲罰的方式上，上，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，也沒沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，也沒有固定的模式有固定的模式，要，要“因人而異因人而異”、“因人而罰因人而罰”，不能開不能開“通用

14、藥方通用藥方”。我們提倡。我們提倡“對事不對人對事不對人”，不要刻意針對某個學(xué)生，或者故意與他（她）過不要刻意針對某個學(xué)生，或者故意與他（她）過不去，要公平公正，要照顧到學(xué)生的個性特點，不去，要公平公正，要照顧到學(xué)生的個性特點，不能諷刺貶低，不能亂打亂罵，不能侮辱學(xué)生不能諷刺貶低，不能亂打亂罵，不能侮辱學(xué)生，要使要使“懲罰懲罰”發(fā)揮它應(yīng)有的作用和價值發(fā)揮它應(yīng)有的作用和價值，而不是，而不是偏離軌道，與我們的初衷背道而馳。偏離軌道，與我們的初衷背道而馳。 9.9.創(chuàng)新創(chuàng)新：改變我們已有的觀念、理：改變我們已有的觀念、理念和方法就是創(chuàng)新，我們不能老是念和方法就是創(chuàng)新，我們不能老是“今天復(fù)制昨天，明天

15、復(fù)制今天今天復(fù)制昨天，明天復(fù)制今天”。 10. 10.活動活動：我們的很多教育理念、情感態(tài)度、：我們的很多教育理念、情感態(tài)度、能力以及方法都必須借助教育行為來體現(xiàn)。能力以及方法都必須借助教育行為來體現(xiàn)。而在眾多有效的教育行為當(dāng)中，開展主題而在眾多有效的教育行為當(dāng)中，開展主題活動往往更能體現(xiàn)我們的教育智慧，同時活動往往更能體現(xiàn)我們的教育智慧，同時也使教育效果更突出。也使教育效果更突出。11.細(xì)節(jié)細(xì)節(jié) 細(xì)節(jié)決定成敗，把細(xì)節(jié)決定成敗，把一件簡單的事情做好就一件簡單的事情做好就是不簡單，把一件平凡是不簡單，把一件平凡的事情做好就是不平凡。的事情做好就是不平凡。沒有最好的教育，只有最適合的教育；沒有最好

16、的教育，只有最適合的教育；最適合的教育，就是最好的教育。最適合的教育，就是最好的教育。 沒有最好的班主任，只沒有最好的班主任，只有更好的班主任，只有最適有更好的班主任，只有最適合的班主任，最適合的班主合的班主任，最適合的班主任，就是最好的班主任。任，就是最好的班主任。關(guān)于學(xué)校辦學(xué)理念關(guān)于學(xué)校辦學(xué)理念 辦學(xué)理念是學(xué)校的靈魂辦學(xué)理念是學(xué)校的靈魂，它包括學(xué)校的，它包括學(xué)校的辦辦學(xué)宗旨、辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)策略，學(xué)宗旨、辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)策略，具體體現(xiàn)具體體現(xiàn)在在校訓(xùn)、校風(fēng)、校規(guī)、校歌、教育理想、校訓(xùn)、校風(fēng)、校規(guī)、校歌、教育理想、建校原則、辦學(xué)宗旨、育人取向、培養(yǎng)目建校原則、辦學(xué)宗旨、育人取向、培養(yǎng)目標(biāo)、精神偶

17、像、育人途徑、學(xué)風(fēng)建設(shè)、教標(biāo)、精神偶像、育人途徑、學(xué)風(fēng)建設(shè)、教師形象、校園文化、工作重心、莊重承諾師形象、校園文化、工作重心、莊重承諾等方面。等方面。 我們應(yīng)當(dāng)精雕細(xì)刻，力求使辦學(xué)我們應(yīng)當(dāng)精雕細(xì)刻，力求使辦學(xué)理念在實踐中日趨完善。先進的辦學(xué)理念在實踐中日趨完善。先進的辦學(xué)理念理念對內(nèi)是凝聚力、向心力，對外就對內(nèi)是凝聚力、向心力，對外就是核心競爭力和品牌。是核心競爭力和品牌。辦什么樣的學(xué)校？怎樣辦？辦什么樣的學(xué)校？怎樣辦？培養(yǎng)什么樣的學(xué)生？怎樣培養(yǎng)？培養(yǎng)什么樣的學(xué)生？怎樣培養(yǎng)？造就什么樣的老師？怎樣造就？造就什么樣的老師？怎樣造就？辦學(xué)理念通俗的說就是辦學(xué)的辦學(xué)理念通俗的說就是辦學(xué)的出發(fā)點，具有

18、一定的價值觀。出發(fā)點，具有一定的價值觀。 辦學(xué)理念，辦學(xué)理念，不是由校長或某個領(lǐng)導(dǎo)自己提出不是由校長或某個領(lǐng)導(dǎo)自己提出來的。來的。 實踐、實踐、再實踐實踐、實踐、再實踐積累、提煉。積累、提煉。 有了辦學(xué)理念有了辦學(xué)理念要去要去做做、要去、要去落實落實，不能讓不能讓辦學(xué)理念流于形式、變成空喊口號辦學(xué)理念流于形式、變成空喊口號，要讓它具，要讓它具有有真正的價值真正的價值，發(fā)揮它，發(fā)揮它應(yīng)有的作用應(yīng)有的作用。關(guān)于學(xué)校突發(fā)事件、危機關(guān)于學(xué)校突發(fā)事件、危機處理與應(yīng)對處理與應(yīng)對“人類的象牙塔人類的象牙塔”、“人類最后的人類最后的凈土凈土”、“人類最后的烏托邦人類最后的烏托邦” 然而然而 我們有很多突發(fā)事件

19、、很多危機需要去我們有很多突發(fā)事件、很多危機需要去處理、應(yīng)對與管理。處理、應(yīng)對與管理。紀(jì)華強：我國社會已經(jīng)進入了危機多發(fā)期。紀(jì)華強：我國社會已經(jīng)進入了危機多發(fā)期。其實每個人都可以想象得到學(xué)?？赡芷鋵嵜總€人都可以想象得到學(xué)校可能會遇到的突發(fā)事件、危機和困境會遇到的突發(fā)事件、危機和困境互聯(lián)網(wǎng)時代互聯(lián)網(wǎng)時代互聯(lián)網(wǎng)互聯(lián)網(wǎng)+ +時代時代數(shù)字傳播時代數(shù)字傳播時代樹立正確危機觀念，樹立正確危機觀念，落實全員危機管理。落實全員危機管理。 所謂所謂“危機管理危機管理”，指的是對突，指的是對突發(fā)事件的預(yù)防、處理、善后、重建發(fā)事件的預(yù)防、處理、善后、重建等環(huán)節(jié)以及整個過程的管理。（我等環(huán)節(jié)以及整個過程的管理。（我

20、們平時都在做）們平時都在做）“ “禍禍福福雙雙依依” ”“ “禍禍兮福所倚，福兮兮福所倚，福兮禍禍所伏所伏” ”。用用辯證辯證的、的、積極積極的的態(tài)態(tài)度去度去從從容容應(yīng)對應(yīng)對危機，危機，發(fā)現(xiàn)問題發(fā)現(xiàn)問題尋尋求方法求方法解解決問決問題題化解危機?；馕C。關(guān)于教育關(guān)于教育關(guān)于教師、關(guān)于學(xué)生、關(guān)于家長關(guān)于教師、關(guān)于學(xué)生、關(guān)于家長老老師師學(xué)學(xué)生生家家長長 在在教教育育教學(xué)教學(xué)工作中，班工作中，班會課會課是是非常重要非常重要的。的。班班會課會課是是班主任的重要班主任的重要抓抓手手，班，班會課會課是是班班主任工作的有效渠道主任工作的有效渠道，上好班，上好班會課會課是是班主班主任的核心技能之一任的核心技能

21、之一。 精彩的班精彩的班會課會課是是學(xué)學(xué)生幸福生活的起點生幸福生活的起點，難難忘的班忘的班會課會課是是學(xué)學(xué)生美好生美好時時代的回代的回憶憶。怎樣上好班會課，打造魅力班會課？怎樣上好班會課，打造魅力班會課？（一）精心（一）精心選題選題材材1.1.根據(jù)班根據(jù)班級級情情況選題況選題（下接地（下接地氣氣）2.2.根據(jù)根據(jù)教教育目育目標(biāo)標(biāo)、要求、要求選題選題（上接天（上接天線線）3.3.選擇選擇生活中的新生活中的新題題（新（新問題問題、新、新熱熱點）點） 班班會課會課的的選題選題要做到要做到“ “三三個關(guān)個關(guān)注注” ”，即：，即：關(guān)關(guān)注注學(xué)學(xué)生精神成生精神成長長、關(guān)關(guān)注注學(xué)學(xué)生文化生文化學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)、關(guān)關(guān)注

22、注學(xué)學(xué)生生綜綜合素合素質(zhì)質(zhì)提高。提高。（二）（二）創(chuàng)創(chuàng)造新形式造新形式1.學(xué)習(xí)優(yōu)秀班主任的成功經(jīng)驗。學(xué)習(xí)優(yōu)秀班主任的成功經(jīng)驗。2.改變形式（方法），靈活多樣。改變形式（方法），靈活多樣。班主任、科任老師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生音樂、視頻、圖片、小游戲、小活動等。3.鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)造。鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)造。Eg：召開班委會、征集金點子、發(fā)布招賢令，讓學(xué)生寫一寫對學(xué)校、班級、老師的意見、建議和看法不能總是讓班主任（或科任老師）控制班會課、霸占班會課，要讓同學(xué)們也能參與其中。（三）精心寫教案（做課件）（三）精心寫教案（做課件）教案（課件）兩手準(zhǔn)備，用心策劃，規(guī)范成教案（課件）兩手準(zhǔn)備，用心策劃，規(guī)范成案（課件）

23、。案（課件）。（四）做好班會記錄（痕跡管理）（四）做好班會記錄（痕跡管理）（五）形成自己的班會課資源庫（五）形成自己的班會課資源庫（六）資源分享（介紹）（六）資源分享（介紹）1.班主任的班主任的“三刊一報三刊一報”。2.丁如許：班會課專家。丁如許：班會課專家。3.微信公眾號（微信公眾號（QQ群）。群）。7.7.多多研研究其他究其他學(xué)學(xué)校的管理模式校的管理模式和管理案例。和管理案例。8.8.結(jié)結(jié)合自身合自身實際實際，制定制定計劃計劃（措（措施），重在落施），重在落實實，突出成效。，突出成效。關(guān)于班級文化建設(shè)、關(guān)于班級文化建設(shè)、校園文化建設(shè)校園文化建設(shè) 物物質(zhì)質(zhì)文化：硬件方面、硬文化：硬件方面、硬

24、實實力；力； 精神文化：精神文化：軟軟件方面、件方面、軟實軟實力。力。 觀念觀念行為行為習(xí)慣習(xí)慣規(guī)范規(guī)范氛圍氛圍班級文化、校班級文化、校園文化園文化 班規(guī)班紀(jì)、校規(guī)校紀(jì)、獎懲制度、校訓(xùn)、班訓(xùn)、班規(guī)班紀(jì)、校規(guī)校紀(jì)、獎懲制度、校訓(xùn)、班訓(xùn)、校歌、班歌、?；?、班徽、校服、班服、口號校歌、班歌、?；?、班徽、校服、班服、口號關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)（領(lǐng)導(dǎo)力）關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)（領(lǐng)導(dǎo)力）“顯性領(lǐng)導(dǎo)顯性領(lǐng)導(dǎo)”O(jiān)ROR“隱性領(lǐng)導(dǎo)隱性領(lǐng)導(dǎo)” 科任老師科任老師駕馭屬于你自己的課堂，需要去駕馭屬于你自己的課堂，需要去教育、引導(dǎo)、管理學(xué)生。教育、引導(dǎo)、管理學(xué)生。 班主任班主任負(fù)責(zé)一個班級，負(fù)責(zé)一個班級，宿管員宿管員負(fù)責(zé)宿舍樓，負(fù)責(zé)宿舍樓，團團委委負(fù)責(zé)共青團工作，負(fù)責(zé)共青團工作，少隊輔導(dǎo)員少隊輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)少先隊工負(fù)責(zé)少