五年級科學(xué)下冊 2.3《晝夜是怎樣形成的》課件2 湘教版-湘教版小學(xué)五年級下冊自然科學(xué)課件

1、晝夜是怎樣形成的說課設(shè)計結(jié)構(gòu) 一、教材分析 二、教法與學(xué)法分析 三、教學(xué)過程 四、板書設(shè)計 五、教學(xué)評價一、教材分析教材的地位與作用 晝夜是怎樣形成的是湘教版小學(xué)科學(xué)五年級下冊地球的運動單元中的第三課。它即是對前面一課晝夜交替各種現(xiàn)象的形成原因的具體分析，也是為后面進一步的學(xué)習(xí)“四季的形成”做鋪墊。教材編排思路 該教材共四頁，編排思路共四部分。 第一部分：模擬晝夜的形成； 第二部分：了解傅科擺； 第三部分：誰先看到日出； 第四部分：極晝極夜。教學(xué)目標科學(xué)知識 了解古人對晝夜成因的猜想。 知道地球在不停的自轉(zhuǎn)，自轉(zhuǎn)一周約需要24小時。 知道晝夜交替是因為地球自轉(zhuǎn)形成的?？茖W(xué)探究 能用查閱的資料與

2、模擬實驗的方法來探究晝夜的交替的成因。 培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。情感、態(tài)度與價值 能尊重不同意見的存在，并能進行去偽存真的分析與選擇。教學(xué)重點與難點 教學(xué)重點： 能對晝夜交替的原因作出推測，并能用實驗方法進行模擬。 教學(xué)難點： 要求學(xué)生對每種假設(shè)進行模擬實驗，驗證晝夜交替現(xiàn)象會不會出現(xiàn)。再用傅科的實驗來論證晝夜形成的真正原因。二、教法與學(xué)法分析教法分析探究研討 實驗 法 演示法 討論法學(xué)法指導(dǎo)假設(shè)實驗得出結(jié)論 觀察法 假設(shè)法 模擬實驗法 小組討論法 三、教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑引入 為什么地球上會存 在白天和黑夜呢？ 地球是一個不透明的球體，太陽只能照到地球的半個面。被照到的一面是白天，沒找

3、到的一面是黑夜。 晝夜交替又是怎樣產(chǎn)生的呢？二、實驗探索 實驗器材：地球儀、手電（蠟燭）猜一猜 猜想一：地球繞著太陽轉(zhuǎn) 猜想二：地球自轉(zhuǎn) 猜想三：太陽繞著地球轉(zhuǎn)猜想一 先請第一組（2個同學(xué)）同學(xué)模擬猜想一，地球繞著太陽轉(zhuǎn)。 請甲同學(xué)拿著手電模擬太陽，太陽保持靜止，乙同學(xué)拿著地球儀模擬地球。地球本身不轉(zhuǎn)動，繞著太陽轉(zhuǎn)動。 當(dāng)?shù)厍蚶@這太陽自西向東的運轉(zhuǎn)的時候，能看到太陽的東升西落。 猜想二 再請第二組（2位同學(xué)）同學(xué)模擬猜想二，地球在自轉(zhuǎn)的情況下，怎樣才能看到太陽東升西落。 同樣，用地球儀代替地球，手電代表太陽。首先請第一位同學(xué)拿著手電（太陽）不動，第二位同學(xué)拿著地球儀，并將地球儀自轉(zhuǎn)。 當(dāng)?shù)厍騼x

4、繞著地軸自西向東運轉(zhuǎn)的時候，也能看到太陽東升西落。猜想三 先請第三組同學(xué)（2個同學(xué)）來模擬猜想三，也就是托勒密的“地心說”。 用地球儀代表地球，用手電代表太陽。請同學(xué)甲拿著地球儀，模擬地球不動。同學(xué)乙模擬太陽繞地球轉(zhuǎn)。 當(dāng)太陽圍繞地球自東向西運動的時候，甲同學(xué)能看到太陽從東邊升起，西邊落下。 三個不同的實驗，卻得到了同樣的結(jié)果，哪個才是晝夜交替的真正原因呢？ 地球繞日公轉(zhuǎn)軌道=9.4億千米 晝夜交替時間=24小時 9.424606010879千米/秒 由此我們可以肯定猜想一是錯誤的！傅科擺自轉(zhuǎn)方向n根據(jù)四年級學(xué)習(xí)的相對運動的知識，我們可以可以推測，太陽每天東升西落，那么地球自轉(zhuǎn)的方向就是自西向東！匯報展示誰先看到日出？ 實驗方法： 在地球儀上分別找到北京和烏魯木齊兩地； 將地球儀的北極指向北方的天空； 自西向東旋轉(zhuǎn)地球儀； 觀察：誰先看到日出； 記錄結(jié)果：北京先看到日出。 極晝與極夜學(xué)習(xí)小結(jié)四、板書設(shè)計地 球 自 轉(zhuǎn)太陽東西晝夜五、教學(xué)評價 1、在“創(chuàng)造情境，設(shè)疑引入”環(huán)節(jié)中采取教師評價、學(xué)生自評、互評。 2、在 “實驗探