部編版四年級下冊語文25寶葫蘆的秘密(節(jié)選)【教案】

1、部編版四年級下冊語文第八單元集體備課本單元的主題是“童話之美”，圍繞這一主題編排了寶葫產(chǎn)的秘密巨人的花園海的女 兒3篇課文。文章運用擬人的手法和奇妙的想象，來表現(xiàn)人性的純真、美好。寶葫產(chǎn)的秘密主要講 王葆對奶奶經(jīng)常講的寶葫產(chǎn)的故事著了迷，總想得到一個寶的產(chǎn)，體現(xiàn)了童話故事的奇妙的想象。巨 人的花園講的是巨人對待孩子們的態(tài)度的變化帶來花園的變化的故事，告訴人們能和大家一起分享的 快樂才是真正的快樂的道理。海的女兒主要寫了小人魚為了不傷害別人，不僅放棄了愛情，還獻出 了自己寶貴的生命的故事，體現(xiàn)了小人魚的真善美的崇高品質(zhì)。單元語文要素在課文中的梯度序列'I-U I 1 W-r M -B a

2、-S U J -B-Tl U U I- U J S- XI -H ,f寶葫蘆的秘密！?默讀課文，感知課文內(nèi)容，體 嫁主人公正葆的形象，/感受童話的奇、«海菽石妙,體會人防：一個通過描耳小人魚內(nèi)心活動 噸;TH二二T、 女善美的形象 ：|的語句，感受她純真、美|巨人的花園：，一_一:好、善良的品質(zhì)占酒出文章中遂用了對比手法的語句,;體會巨人行為和心理上的變化q；內(nèi)容課時教學目標寶葫蘆的秘密（節(jié)選）21 .認識28個生字，讀準1個多音字，會寫26個字，正確讀寫20個詞 語。2 .能正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。3 .抓住關(guān)鍵語句，感受童話的奇妙，體會人物真善美的形象。4 .自主閱讀海

3、的女兒，能和同學交流自己的感受。5 .激發(fā)學生閱讀童話的興趣。巨人的花園2海的女兒2習作2能運用學過或讀過的童話故事的寫作方法，按自己的想法新編故事。語文園地21 .回顧本單元課文，與同學交流閱讀童話故事的感受。2 .在具體的語境中體會“口頭語”與“書面語”的/、同，并嘗試運用。3 .學習描寫季節(jié)的不同方法，能照樣子進行仿寫。4 .積累名百。25 寶葫蘆的秘密（節(jié)選）?教學目標1. 認識“妖、矩”等7 個生字，讀準1 個多音字“沖”，會寫“介、紹”等15個字，正確讀寫“介紹、聲明”等7 個詞語。2. 默讀課文，理解課文內(nèi)容，感受人物形象。3. 依據(jù)已有的內(nèi)容，發(fā)揮想象，創(chuàng)編故事。?教學重難點1

4、 .理解課文內(nèi)容，感受童話的奇妙，體會人物的真善美。2 . 培養(yǎng)閱讀興趣，能按自己的想法創(chuàng)編故事。?教學策略1. 字詞教學“拽、瘦”是翹舌音；“矩”讀第三聲“ j 口”，在“規(guī)矩”這個詞中讀輕聲“ ju”?！皵f”的聲母 是鼻音“n”，不要讀成邊音“ 1”?！肮?、葵、瘦”這三個字容易寫錯，在指導識記字形時可以引導學 生借助以前掌握的方法幫助記憶。2. 閱讀理解默讀課文，想一想王葆為什么想得到寶葫蘆；再細讀課文，說一說奶奶講了哪幾個關(guān)于寶葫蘆的故事；找規(guī)律、復述故事，在復述故事的基礎(chǔ)上創(chuàng)編故事；完整地讀一讀寶葫蘆的秘密這本書，讓學生感受故事的神奇，開闊學生的視野。3. 表達運用能依據(jù)課文中奶奶講的

5、故事，學習根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事，感受童話的奇妙，啟發(fā)學生大膽想象王葆真的得到一個寶葫蘆后，會發(fā)生怎樣的故事。?教學準備1 .預習提綱：完成狀元大課堂好學案對應課文預習作業(yè)。2 . 準備資料：多媒體課件。?教學課時2 課時第 1 課時?課時目標1 .認識“妖、矩”等7 個生字，讀準1 個多音字“沖”，會寫“介、紹”等15個字，正確讀寫“介紹、聲明、妖怪”等7 個詞語。2 . 默讀課文，初步了解課文內(nèi)容。?教學過程板塊一 播放視頻，引入課題1.導入新課。（ 1）師：同學們，今天這節(jié)課，先請大家觀看一段動畫視頻。（ 2）視頻播放寶葫蘆的秘密。（約一分鐘）（ 3）生猜片名，師引導：同學們，你們知道嗎？

6、這部動畫片是由一個童話故事改編的。（ 4）課件出示寶葫蘆的秘密的封面。師導入：今天我們要學習的這篇課文就是這個故事的開端。（板書課題）師指名讀課題。2. 了解作者。師述：寶葫蘆的秘密這本書是由我國作家張?zhí)煲韺懙摹＃ㄕn件出示簡介）【設計意圖】 以視頻導入新課，目的是通過播放學生感興趣的動畫片，很快地將他們引入到課文的學習中。板塊二 初讀課文，識記生字1 .初讀課文，學習生字詞語。（ 1）初步了解課文。師：讓我們走進課文，自由讀課文，看誰能將課文讀得正確、流利。（ 2）生自由讀課文，圈出文中的生字、詞語，借助注音識字。2 . 檢查字詞學習情況。（ 1）師出示課文中帶有生字詞的句子，指名認讀，及時糾

7、錯。（ 2）交流識記方法。師引導：你是用什么方法記住這些字的？生交流，師小結(jié)識記方法。字源識字法。如，葵的古體字是“泉”，上部的“表示植物，“舞”表示測量方位，所以“舞”表示能追逐太陽方位的植物。形近字識記。如，乖一乘。編兒歌識記。如，舔：小舌頭，天天舔一粒小小米。(3)指導書寫。課件出示要求會寫的字。師引導生觀察每個生字的結(jié)構(gòu)、筆順及在田字格中的位置。重點指導“乖、瘦”的書寫。a.乖：撇短橫長，豎為懸針豎，兩側(cè)對稱。書寫時注意先中間后兩邊。b.瘦：半包圍結(jié)構(gòu)，“廣”要包住里面的“叟”，“叟”上半部分的豎要稍出頭。(視頻出示瘦的 書寫筆順)【設計意圖】隨文識字、在語境中識字是識字學詞的好方法。

8、引導學生自由讀課文，糾正字音，讓 學生在語境中用多種形式反復朗讀，能幫助學生更好地識記生字。書寫練習時，引導學生分析結(jié)構(gòu)相同 的字在寫法上的異同點，逐步引導學生養(yǎng)成分析字形、歸類書寫的好習慣。板塊三默讀課文，整體感知1 .自讀課文，整體感知。(1)師：掃清了生字這個“攔路虎”，讓我們再次走進課文，默讀課文，思考課文主要寫了一件什 么事。(2)生自由交流，師注意引導生“抓主去次”地簡要概述。師引導：課文的主人公是誰？(預設：王葆)經(jīng)常聽奶奶講什么故事著了迷？(預設：寶葫產(chǎn)的 故事)結(jié)果怎樣？(預設：王葆總想得到一個寶的產(chǎn))師小結(jié)：王葆對奶奶講的寶的產(chǎn)的故事著了迷，總想得到一個寶的產(chǎn)。2 .引導質(zhì)

9、疑。(1)生自由讀課文并嘗試提出自己的疑問；生交流質(zhì)疑。(2)師梳理生的質(zhì)疑，并引導：這節(jié)課主要解決“寶的產(chǎn)是什么”這一問題。(3)示例：寶萌產(chǎn)是什么？(相機出示課件)3 .生小聲讀課文，嘗試著自己解決疑問?！驹O計意圖】 重視自讀自悟，整體感知，有利于培養(yǎng)學生自主閱讀的能力。讓學生充分自讀課文，讀懂課文的主要內(nèi)容是什么，學會抓住主線，理清文章思路，再出示原著中對寶葫蘆的介紹，激發(fā)學生對文章的閱讀興趣，引發(fā)閱讀期待。第 2 課時?課時目標1 .繼續(xù)學習課文，感受童話的奇妙，知道主人公王葆為什么想得到一個寶葫蘆，感受人物的特點。2 . 培養(yǎng)學生閱讀的興趣，能依據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事。?教學過程板塊一

10、引入課題，了解形象1. 導入新課。師導入：“腹有詩書氣自華。”愛讀書的孩子一定會變得更有智慧，更有氣質(zhì)，更有內(nèi)涵。這節(jié)課我們繼續(xù)跟隨王葆的腳步，興致勃勃地去探究寶葫蘆的秘密吧！2. 檢查復習。（ 1）出示詞語，指名認讀。（ 2）概括主要內(nèi)容。師引導：課文主要寫了什么？用文中的語言回答。示例：“我”和寶葫蘆的故事。3. 了解主人公形象。（ 1）師：文中的主人公王葆是一個怎樣的孩子呢？趕快到課文中尋找答案吧?。?2）生默讀課文，邊讀邊在相關(guān)的詞句下寫批注。（ 3）交流句子。課件出示：我并不是什么神仙，也不是什么妖怪。（天真活潑）師指名讀這句話，指導朗讀。師引導生理解作者的言外之意，讀出自己的理解。

11、小結(jié)方法：找一讀一理解一讀出理解。4）師引導生按以上方法交流下面的語句。課件出示：我也和你們一樣，很愛聽故事。（愛聽故事）“乖小葆，來，奶奶給你洗個腳?！保ㄓ悬c懶）“我要是有了一個寶葫蘆，我該怎么辦？我該要些什么？”（富于幻想）4. 師引導生以“王葆”的身份做自我介紹。（ 1）師引導：假如你就是王葆，該怎樣向大家做自我介紹呢？（ 2）生交流。5. 同桌分角色讀王葆與奶奶的對話，感受奶奶講的寶葫蘆的故事對王葆的影響?！驹O計意圖】 本板塊注重教給學生抓住重點詞句并聯(lián)系上下文來理解課文的方法，還注重讓學生養(yǎng)成自讀、合作的良好習慣，這樣有利于學生感受人物形象。同時根據(jù)課文內(nèi)容來訓練學生的口語表達，使學

12、生真正成為語言的實踐者。板塊二 復述故事，感受奇妙1 .學習第1719自然段，思考奶奶給王葆講了哪些關(guān)于寶蔭產(chǎn)的故事。（ 1）生自由朗讀。（ 2）匯報交流。（課件出示相關(guān)故事梗概）（ 3）師引導：所有的故事，都有一個美好的結(jié)局，這個結(jié)局是什么？（出示課件）課件出示：一得到了這個寶葫蘆，可就幸福極了，要什么有什么。生齊讀。（相機板書：要什么有什么）（ 4）師引導：張三得到了什么？李四呢？根據(jù)文中內(nèi)容交流匯報。（相機出示課件）（ 5）師小結(jié)：這寶葫蘆有什么特點？（板書：神奇，真神奇）2. 理清奶奶講故事的層次。（ 1）師示范：先講寶萌產(chǎn)的來歷。張三劈面撞見了一位神仙，得了一個寶的產(chǎn)。再講寶的產(chǎn)的作

13、用。一得到了這個寶的產(chǎn)，可就幸福極了，要什么有什么。最后講得到寶的產(chǎn)的結(jié)果。張三想：“我要吃水蜜桃?！绷⒖叹陀幸槐P水蜜桃。（ 2）按照“來歷作用結(jié)果”的框架，同桌之間試著講講奶奶的寶葫蘆的秘密。（ 3）講述示例。（出示課件）課件出示：李四 。一得到了這個寶葫蘆，可就幸福極了，要什么有什么。李四希望。一得到了這個寶葫蘆，可就幸福極了，要什么有什么。王五希望趙六 。一得到了這個寶葫蘆，可就幸福極了，要什么有什么。趙六希望（ 4）全班交流?！驹O計意圖】 閱讀教學要創(chuàng)設由內(nèi)化向外化的轉(zhuǎn)換實踐活動，讓學生切實地學好語言和表達方法，這是提高語文能力的有效途徑，更是語文教學走向生活的途徑之一。因而，教學時，

14、不僅要引導學生理解感悟，還要抓表達。要引導學生發(fā)現(xiàn)表達的特點，鼓勵他們在口頭和書面中遷移、運用。板塊三 放飛想象，創(chuàng)編故事1.合作探究，弄明白王葆為什么想得到一個寶葫蘆。（ 1）師引導：一年又一年，王葆聽著奶奶的故事慢慢長大了，聽著這些故事，他常常聯(lián)系到自己（ 2）師生合作朗讀第 20、 21 自然段。（ 3）師引導：王葆為什么會想得到一個寶葫蘆？誰能聯(lián)系文中的語句說說自己的理解？（ 4）小組討論交流；全班交流；師引導生從以下語句中體會。（出示課件）課件出示：“我要是有了一個寶葫蘆，我該怎么辦？我該要些什么？”我有幾次對著一道算術(shù)題發(fā)愣，不知道要怎么樣列式子，就由“8”字想到了寶的產(chǎn)一一假如我

15、有這么一個“那可就省心了?！保ㄓ龅嚼щy時想擺脫困境）我和同學們比賽種向日葵，我家里的那幾棵長得又瘦又長，上面頂著一個小腦袋，可憐巴巴的樣兒，比誰的也比不上。我就又想到了那個寶貝：“那，我得要一棵最好最好的向日葵，長得再棒也沒有的向日葵?！保帍姾脛伲豢戏敚?5）師小結(jié)：原來奶奶每次講的故事都是不一樣的，故事里的人有了寶葫蘆后都過上了好日子。而富于幻想的王葆也想過上好日子，所以他也想有個寶葫蘆。（板書：過上好日子）2. 創(chuàng)編故事。師過渡：一年又一年過去了，王葆也漸漸長大了。有一天當王葆真的得到一個寶的產(chǎn)后，會發(fā)生怎樣的故事呢？（ 1）四人一組合作創(chuàng)編故事寶葫蘆的秘密。（ 2）小組推薦代表上

16、臺講故事。（ 3）師生共同評議?！驹O計意圖】 此過程設計意在突破本課教學重難點：由讀引入創(chuàng)編故事，讓學生在讀懂作者精妙的語言的同時，感受童話的奇妙，引導學生仿照奶奶講寶葫蘆的故事的方法，按照自己的想法進行創(chuàng)編故事的練習。通過創(chuàng)編故事，進一步體會童話的神奇。板塊四 總結(jié)全文，拓展閱讀1 .課堂總結(jié)。師：寶葫蘆的秘密是一部優(yōu)秀的童話，它奇思妙想的故事情節(jié)，折射出了中國人的幽默和智慧，是值得我們放進書架，珍藏一生的。今天我們學習的只是這個故事一開始的情節(jié)，后面還有更精彩的內(nèi)容在等待著大家去閱讀呢！2 . 拓展閱讀。（ 1）想成功卻不想努力的王葆終于得到了這個神奇的寶葫蘆。他的心情是怎樣的呢？讓我們一

17、起來看一看。（課件出示相關(guān)段落）（ 2）師指名讀后引導生交流、體會王葆此時的心情。（ 3）師總結(jié)并推薦閱讀：寶葫蘆的秘密這本書的作者通過如此生動形象的描寫，讓一個高興得不知該怎么好的王葆，活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在我們眼前。像這樣寫得精彩的地方，還有很多很多呢！課外時間大家可以繼續(xù)閱讀寶葫蘆的秘密，去那神奇的童話世界里恣意遨游吧！【設計意圖】 新課標指出：“要努力建設開放而有活力的語文課程。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。”四年級這個學段，正是培養(yǎng)學生課外閱讀興趣，實現(xiàn)語言積累的好時機。課本只是載體，課文只是引子，引導學生讀整本書，讀更多的書，才是最終目的。?板書設計寶葫蘆的秘密自我介紹一王葆、普通人、愛聽故事（洗腳、剪腳指甲寶葫蘆的故事每次稱不一樣王葆的心愿要是我有那么一個葫蘆?作業(yè)設計見“狀元成才路”系列叢書創(chuàng)優(yōu)作業(yè) 100分或狀元作業(yè)本對應課時作業(yè)。?教學反思在教學寶葫產(chǎn)的秘密這篇課文時，我致力于緊扣文本主題，調(diào)動學生情緒，激發(fā)閱讀興趣，最 終達到推薦整本書的目的。因此，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：1 .視頻導入，激發(fā)閱讀興趣。許多學生對課外閱讀興趣不濃，一小部分學生可以說根本沒有閱讀興趣。因此，上課一開始，我用 他們最感興趣的動畫片導入新課