部編版四年級下冊語文快樂讀書吧：十萬個為什么【教案】

1、部編版四年級下冊語文快樂讀書吧：十萬個為什么?教學(xué)目標(biāo)1. 對科普作品感興趣，能初步感知科普作品內(nèi)容的有趣和語言的生動。2. 能自主閱讀科普作品，閱讀時遇到不理解的問題，能試著用課上學(xué)過的方法去理解。3. 了解科學(xué)世界里的奧秘，樂于分享閱讀感受。?教學(xué)重難點保持對科普作品的閱讀興趣，能初步感知科普作品內(nèi)容的有趣和語言的生動；能自主閱讀科普作品，閱讀時遇到不理解的問題，能試著用課上學(xué)過的方法去理解。?教學(xué)策略1. 將以前學(xué)習(xí)的讀整本書的方法遷移到本單元“快樂讀書吧”薦讀作品的閱讀中去。2. 遷移前面課文中習(xí)得的閱讀策略，如，預(yù)測、提問、寫批注等。3. 利用“小貼士”的功能，指導(dǎo)閱讀科普作品的方法

2、。4. 運用“聯(lián)結(jié)”策略，加深學(xué)生的閱讀體驗。?教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備多媒體課件；學(xué)生準(zhǔn)備十萬個為什么等科普書籍。?教學(xué)課時機動第 1 課時（讀前指導(dǎo)課）?課時目標(biāo)1 .對科普作品感興趣，能初步感知十萬個為什么內(nèi)容的有趣和語言的生動。2 . 能自主閱讀十萬個為什么，閱讀時遇到不理解的問題，能試著用課上學(xué)過的方法去理解。?教學(xué)過程板塊一 提出問題，導(dǎo)入閱讀主題1. 明確單元主題。（ 1）課件出示單元導(dǎo)讀：藍(lán)天、森林、大海，過去、現(xiàn)在、未來，述說著自然的奧秘，科技的精彩（ 2）生齊讀。2. 引導(dǎo)提出問題。（ 1）師引導(dǎo)：通過這一單元課文的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會了提出問題，并嘗試解決。其實面對身邊最為平常的事物，

3、我們也可以提出許多有趣的問題，比如，為什么我們要喝水？為什么水能滅火？為什么水不會燃燒？請大家也試著提一提吧！（ 2）生嘗試提出問題。3. 推薦科普作品。師引導(dǎo)：這些平淡無奇的事物，引發(fā)了一個個“為什么”。你們想知道這些問題的答案嗎？今天，讓我們一起走進(jìn)“快樂讀書吧”，到科普作品中去尋找答案吧?。ㄕn件出示：讀科普作品）【設(shè)計意圖】 緊扣本單元人文主題和語文要素，采用“提問”的策略，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，導(dǎo)入科普作品這一閱讀主題自然就水到渠成。板塊二 激發(fā)興趣，感知全書梗概1 .猜測書名。課件出示：五千個哪里，七千個怎樣，十萬個為什么。一一盧吉卜林師引導(dǎo)：今天我們要讀一本科普書籍，它的書名與英國作

4、家、諾貝爾文學(xué)獎獲得者盧吉卜林的這 句話有關(guān)，你們猜猜是哪本書？（課件出示：十萬個為什么）2. 導(dǎo)讀封面。（ 1）師引導(dǎo)：當(dāng)我們捧起這本書，最先做什么事？（課件出示書籍封面）（ 2）師指導(dǎo)閱讀：請仔細(xì)閱讀這本書的封面，你獲得了哪些信息？（預(yù)設(shè)：書名、作者、譯者、出版社）（ 3）師相機介紹作者：米伊林，蘇聯(lián)著名的科普作家，可以說是“十萬個為什么”的鼻祖，他的 科普作品深受我國讀者喜愛。（課件出示作者簡介）3. 導(dǎo)讀封底。（ 1）師指導(dǎo)閱讀：我們再一起來看看封底，你還能發(fā)現(xiàn)哪些信息？（生交流）（課件出示封底圖 片）2）師梳理小結(jié)：封底也有書名，還有書的價格和條形碼。條形碼用來存儲書的相關(guān)信息，比如

5、價格、出版社、出版日期等。4. 介紹扉頁。（ 1）課件出示扉頁。（ 2）師引導(dǎo)：這本書是什么時候出版的？這已經(jīng)是第幾次印刷？你從中知道了什么？（生交流）（ 3）課件出示十萬個為什么相關(guān)資料鏈接。5. 閱讀目錄。（ 1）師設(shè)置懸念：米伊林的十萬個為什么如此吸引讀者，它究竟是一部怎樣的書呢？讓我們一起來讀一讀目錄。（課件出示目錄內(nèi)容）（ 2）生自讀。師引導(dǎo)：你從目錄中發(fā)現(xiàn)了什么？（ 3）小組交流；師指名交流。6. 簡介內(nèi)容。（ 1）教師點撥：目錄是書中內(nèi)容的高度濃縮。這是一本“邊走邊寫的書”，伊林在他們家里走了 20 多步，就寫了一本有趣的小書。（ 2）課件出示作品內(nèi)容介紹。作品采用“屋內(nèi)旅行記”

6、的方式，選取了六個“旅行站點”：自來水龍頭、爐子、餐桌和爐灶、廚房鍋架、碗柜、衣柜，針對每站點中常見的事物，提出了許多看似簡單卻不那么容易回答的問題。7. 共讀結(jié)尾。（ 1）師設(shè)疑：這本有趣的書結(jié)尾寫了些什么呢？（2）課件出示“屋內(nèi)導(dǎo)游”部分：我們的旅行就要結(jié)束了（3）師生合作朗讀：生讀第1自然段，師讀第2自然段，生讀第3自然段【設(shè)計意圖】 引用英國作家的名言，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測書名，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；通過導(dǎo)讀封面、封底、扉頁、目錄、結(jié)尾，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中隱含的信息，初步了解整本書的大概內(nèi)容及獨特的寫作形式。板塊三 品讀文段，指導(dǎo)閱讀策略1 .預(yù)測目錄內(nèi)容。（ 1）師引導(dǎo)：讀了目錄，你對哪個“旅行

7、站點”感興趣？猜猜伊林在這個站點可能會寫些什么。（ 2）生交流，并相機瀏覽相關(guān)內(nèi)容，印證猜測。2 .閱讀內(nèi)容摘要。(1)課件出示“屋內(nèi)旅行記”部分內(nèi)容。(2)生自由朗讀。(3)師指名讀，引導(dǎo)：讀了這段文字，你們有什么感受？(課件出示：內(nèi)容有趣語言生動)3 .指導(dǎo)閱讀策略。(1)師指導(dǎo)：這是一部科普讀物，該怎么閱讀呢？看看課本上的小貼士介紹了什么方法？課件出示 小貼土。(2)師生合作朗讀。師引讀“閱讀科普作品的時候一一” “讀完后還可以想一想一一”，生接讀后 面部分。(3)師引導(dǎo)：根據(jù)你的讀書經(jīng)驗，你認(rèn)為閱讀這類書籍還可以采用什么方法？預(yù)設(shè)：看問題、找答案、記知識。(4)指導(dǎo)寫批注。一邊閱讀一邊

8、寫批注是很好的學(xué)習(xí)方法。讀文章的時候，遇到寫得好的地方、有 疑問的地方、有啟發(fā)的地方，都可以寫批注。可以圈畫相應(yīng)的詞句，也可以在旁邊空白處寫寫批語。(課件出示：寫批注)4 .自主選讀章節(jié)。(1)師：趕快運用學(xué)到的方法，自由讀一讀感興趣的章節(jié)吧！(2)生交流閱讀章節(jié)，談收獲。【設(shè)計意圖】遵循“從整體到部分”的閱讀規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生借助目錄預(yù)測內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的已有 經(jīng)驗，指導(dǎo)科普作品的閱讀方法。學(xué)生在閱讀實踐中自主運用方法策略，初步感知內(nèi)容的有趣和語言的 生動。板塊四 制訂計劃，指導(dǎo)課外閱讀1 .指導(dǎo)制訂閱讀計劃。師引導(dǎo)：請同學(xué)們估計一下，自己大概分幾周看完全書，每天看多長時間。(出示表格)十萬個為

9、什么閱讀計劃表班級 姓名時間閱讀章節(jié)閱讀時間小組交流時間第1周第2周2 . 指導(dǎo)寫讀書筆記。（出示表格）師引導(dǎo)：在“我的思考”欄目，主要圍繞兩方面填寫：作者的解釋有道理嗎？關(guān)于這個問題，有什 么新的研究成果嗎？【設(shè)計意圖】 根據(jù)科普作品的特點來設(shè)計閱讀記錄單，為學(xué)生搭建課外閱讀的腳手架，對后續(xù)閱讀的過程和方法進(jìn)行具體的規(guī)劃和指導(dǎo)，以此推動學(xué)生持續(xù)而深入地閱讀。第 2 課時（讀中推進(jìn)課）?課時目標(biāo)1. 交流薦讀書目的閱讀方法及感受，探索科學(xué)世界里的奧秘，分享閱讀的快樂。2. 初步感知科普作品的語言特色。3. 對閱讀科普作品產(chǎn)生興趣，能自主閱讀薦讀書目。?教學(xué)過程板塊一 聚焦內(nèi)容，分享快樂4. 活

10、動一：我來問，你來答。（1）師引導(dǎo)：這兩個星期，我們跟隨米伊林在屋子里旅行，在知識的殿堂里漫步。伊林在書中提出了許多問題，你們知道這些問題的答案嗎？（ 2）搶答游戲。師逐一出示問題，各小組搶答。（出示課件）（ 3）小組交流：生輪流提一個問題，全班搶答。5. 活動二：我來說，你來猜。（ 1）師引導(dǎo)：伊林給我們出了多個“謎語”，你們知道這些“謎語”的謎底嗎？（ 2）猜謎游戲：師出示謎語，各讀書小組搶答。課件出示：爐子燒著了，卻沒有火焰；空氣從哪里進(jìn)去，煙就從哪里出來。6. 活動三：我來導(dǎo)，你來演。（ 1）師創(chuàng)設(shè)“旅行站點”，學(xué)生扮演伊林提問。師引導(dǎo)：站在他家的水龍頭前，他開始思考有關(guān)水的問題。（生

11、開火車提問：水為什么能滅火？人們?yōu)槭裁从盟畞硐礈?？）走到他家的爐子旁，他開始思考有關(guān)火的問題。（生開火車提問）他家的 餐桌，讓他想到了許多問題。（生開火車提問）他家的廚房，又讓他想到了許多問題。（生開火車提問）他家的碗柜和衣柜，也讓他想到了許多問題。（生開火車提問）（ 2）師過渡：你看，伊林把簡單的事物想得如此有趣，讓日常生活中平淡無奇的事物散發(fā)著科學(xué)的光！他還把科學(xué)知識變成了一幅幅插圖，一個個故事呢！7. 活動四：看插圖，配上畫外音。（ 1）課件出示爐子的圖片，師指名講述。（ 2）課件出示鏡子的圖片，師指名講述?！驹O(shè)計意圖】 依據(jù)科普作品的文體特點，開展豐富多彩的游戲活動，引導(dǎo)學(xué)生興趣盎然地

12、交流讀書收獲，豐富閱讀體驗，感受閱讀的快樂。板塊二 聚焦寫法，品讀文段1. 師引導(dǎo)：米伊林的十萬個為什么，與一般的科普作品不同。他的講述娓娓動聽，讓我們讀 起來津津有味。他給內(nèi)容施了什么“魔法”呢？你們發(fā)現(xiàn)了嗎？2. 小組討論。3. 全班交流。（ 1）師引導(dǎo)生從以下3 個方面交流：簡明的敘述。有趣的故事。師引導(dǎo)：伊林擅長講故事，書中講述了哪些故事？生動的語言。（出示幾組十萬個為什么中的文段）賞讀文段。生自由讀文，說一說自己有什么發(fā)現(xiàn)。（示例：襯托、比喻、擬人，詩一樣的語言）（ 2）補充名家評論。師引導(dǎo)：我國科普作家高士其爺爺這樣評價這本書。（出示課件，生齊讀）內(nèi)容豐富，文字生動，思想活潑，段落

13、簡短。高士其師引導(dǎo)：高爾基評價米伊林的寫作風(fēng)格時說了這句話。（出示課件，生齊讀）他有著簡明扼要地描述復(fù)雜現(xiàn)象和奧妙事物的罕見才能。高爾基【設(shè)計意圖】 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本表達(dá)的奧妙，從關(guān)注“寫什么”到關(guān)注“怎么寫”，體會作品的科 學(xué)性和文藝性相結(jié)合的特點；品讀精彩文段，補充名家對作品的評論，加深學(xué)生對作品表達(dá)特色的理解。板塊三 聚焦話題，反思評價1.仿寫書評。（ 1）小組討論：你會向你的朋友推薦這本書嗎？為什么？（ 2）師指名交流。（ 3）寫書評。課件出示例子。本書的語言生動活潑，深入淺出，作者憑借他那生花的妙筆，逐一道破生活中的小秘密，讓人印象深刻。生自由寫，寫完后，師指名全班交流。2. 補充資

14、料。（ 1）師引導(dǎo)：十萬個為什么寫于1927 年， 90 多年過去了，由于科學(xué)的發(fā)展，我們今天讀他的作品，可能會找到一些不足之處。關(guān)于書中提出的問題，你知道有什么新的研究成果嗎？（ 2）小組交流。（ 3）全班交流，師相機補充近現(xiàn)代的科普知識?！驹O(shè)計意圖】 通過寫書評及補充近現(xiàn)代的科普知識，引導(dǎo)學(xué)生對整本書的內(nèi)容及寫法進(jìn)行思辨性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。板塊四 聚焦文體，拓展閱讀1 .推薦閱讀中國的十萬個為什么。（1）介紹背景：米伊林的十萬個為什么是幾代人的科學(xué)啟蒙作品。1961年，中國的十萬個為什么誕生了，書名借用了伊林的標(biāo)題。作家葉永烈撰寫篇目最多，當(dāng)時他還是北京大學(xué)大二的學(xué)生。他小時

15、候就是讀著伊林家廚房里的科學(xué)故事長大的。李四光、竺可楨、華羅庚、茅以升、蘇步青等曾為該書第二版審稿。（ 2）簡介內(nèi)容：中國的十萬個為什么叢書涵蓋了數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等領(lǐng)域，書中提出了許多有趣的問題 : 乘坐熱氣球能環(huán)游世界嗎?時光能倒流嗎?為什么飛機不像鳥兒一樣扇翅飛行?地球究竟正在變冷還是變暖（ 3）展示精彩片段。（課件出示中國的十萬個為什么節(jié)選內(nèi)容）（ 4）指導(dǎo)課外閱讀。師引導(dǎo)對比閱讀：中國的十萬個為什么與米伊林的十萬個為什么在內(nèi)容和表達(dá)上有什 么不同嗎？(出示課件)中國的十萬個為什么米伊林的十萬個為什么實踐活動：為十萬個為什么設(shè)計一套試卷，題目包括10道判斷題，10道多項選擇題，2道

16、簡答題，并制訂一份完整的答案。2 .推薦閱讀：優(yōu)秀科普作品。師推薦：世界上還有許多優(yōu)秀的科普作品。(出示課件)3 .指導(dǎo)課外閱讀。(1)指導(dǎo)分組。師引導(dǎo)：學(xué)生自主選擇閱讀書目，按學(xué)生所選書目，成立讀書小組。(2)指導(dǎo)方法。師引導(dǎo)：各小組的書目選好了，該怎么讀呢？聽聽其他小伙伴是怎么說的。(播放微課)課件出示：生1：閱讀科普作品的時候，碰到不理解的科學(xué)術(shù)語，我通常聯(lián)系上下文來理解，或者查找相關(guān)資料 幫助理解。生2:在閱讀的時候，我在書中寫了不少批注，還寫了讀書筆記呢！生3:讀科普作品，我長知識啦！讀完后，我準(zhǔn)備制作一份科普小報。生4:科普作品中的小故事很有意思，讀完后，我要和同學(xué)演一演。4 .制

17、訂小組讀書計劃。(1)出示表格。(2)小組商討，完成表格。(3)各小組介紹讀書計劃?！驹O(shè)計意圖】激發(fā)學(xué)生持續(xù)閱讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生從“這一本”走向“這一類”。采用思維導(dǎo)圖、 試題設(shè)計等形式，整體規(guī)劃、設(shè)計選讀書目的閱讀過程、方法以及交流方式，真正實現(xiàn)課外閱讀量的增 加和閱讀能力質(zhì)的飛躍。第 3 課時（讀后分享課）?課時目標(biāo)1 .交流對選讀書目內(nèi)容的初步理解。2 . 交流閱讀方法，分享閱讀成果，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣?教學(xué)過程板塊一 創(chuàng)設(shè)活動，檢測能力1 .師引導(dǎo)：有位作家曾經(jīng)說過，能夠從自己細(xì)心整理過的書架上找到自己想找的書，是件很棒的事。如果能夠把自己最喜歡的作品介紹給別人，也會是一件很美好的事。

18、這個學(xué)期，我們閱讀了不少科普作品，讓我們一起走進(jìn)科學(xué)的世界，分享書中的精彩片段，分享你的讀書收獲吧！2 . 知識競猜。（ 1）連一連。課件出示：李四光高士其賈蘭坡灰塵的旅行 人類起源的演化過程 看看我們的地球（ 2）猜一猜?？床鍒D，猜書名。讀片段，猜書名。（ 3）比一比。生展示思維導(dǎo)圖，比較中國的十萬個為什么與米伊林的十萬個為什么在內(nèi)容、寫法等方 面的異同。（ 4）考一考。生展示課前設(shè)計的試題，指名答題，并相機解答?！驹O(shè)計意圖】 對比閱讀同一主題的作品，自主設(shè)計閱讀試題，旨在培養(yǎng)學(xué)生的概括、分析、比較、鑒賞等一系列高階思維能力，使閱讀不斷向縱深推進(jìn)。板塊二 梳理結(jié)構(gòu)，統(tǒng)整信息1 .運用思維導(dǎo)圖

19、，梳理結(jié)構(gòu)。(1)引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖。(2)生自主繪制選讀書目的思維導(dǎo)圖，可以繪制整本書的，也可以繪制某個章節(jié)的。(3)全班展示交流，對照思維導(dǎo)圖，介紹所選書目或章節(jié)的主要內(nèi)容。2 .“采訪”作者，感知內(nèi)容。(1)師引導(dǎo)：展開想象，對你所讀書目的作者進(jìn)行采訪，你可以問他關(guān)于書的內(nèi)容，也可以問其他 相關(guān)問題。用你自己的語氣提問，然后用該作者的語氣回答。(2)生模擬采訪?！驹O(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生借用思維導(dǎo)圖，將書本的結(jié)構(gòu)“可視化”，以把握整本書的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。引導(dǎo) 學(xué)生穿越時空采訪作者，統(tǒng)整整本書的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。板塊三 自主交流，分享成果1 .交流讀書方法。師模擬記者采訪：能說說你是怎

20、樣讀這部書的嗎？(師指名交流，師生評議)2 .分享讀書成果。(1)小組交流，推選優(yōu)秀成果，全班展示。(2)全班交流。師引導(dǎo)：我們分小組交流讀書成果，展示的內(nèi)容及方式可以多樣?；顒宇A(yù)設(shè)：制作作家名片；配樂誦讀精彩片段；看圖講述書中故事；實驗演示科學(xué)原理；小品表演 某個章節(jié)；展示優(yōu)秀讀后感；展示科普手抄報；展示優(yōu)秀讀書筆記。筆記可以是讀書記錄單，也可以是 在書中寫的批注?！驹O(shè)計意圖】以小組為單位，開展閱讀、思維、表達(dá)等多元的語文實踐活動，展示讀書的過程與方 法，有創(chuàng)意地分享、交流閱讀成果，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。板塊四多元評價，持續(xù)閱讀1 .師引導(dǎo)：有位作家曾經(jīng)說過，能夠從自己細(xì)心整理過的書架上找到自己想找的書，是件很棒的 事。如果能夠把自己最喜歡的作品介紹給別人，也會是一件很美好的事。這個學(xué)期，我們閱讀了不少科(1)課件出示閱讀評價表。課件出示：評價標(biāo)準(zhǔn)閱讀興趣閱讀方法閱讀習(xí)慣 閱讀量閱讀成果評價等級(2)師生評議：評價各小組閱讀情況，評選“優(yōu)秀讀書小組”