創(chuàng)新教育與高職教師創(chuàng)新能力培養(yǎng)

1、創(chuàng)新教育與高職教師創(chuàng)新能力培養(yǎng)高職教育既有高等教育的屬性， 又有職業(yè)教育的屬性，具有 人才培養(yǎng)周期短、教育實施靈活的特點。研究掌握其辦學規(guī)律和 特點，是辦好高職教育的關鍵。高職教育要辦出特色，就要實施 創(chuàng)新教育，努力培養(yǎng)學生的知識創(chuàng)新能力和技術創(chuàng)新能力，只有這樣才能真正培養(yǎng)適合社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展需求，面向生產(chǎn)、 建設、管理、服務第一線的高級技術和管理應用型人才。創(chuàng)新教 育是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為基本價值取向的，其根本任務是進行知識創(chuàng)新與教育創(chuàng)新，核心是在全面實施素質教育 的過程中，著重研究如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的問題。高職教育實施創(chuàng)新教育的必要性在科學技術突飛猛

2、進的今天，創(chuàng)新對于經(jīng)濟社會發(fā)展的強大 推動作用，遠遠超過了以往的任何時候。 面臨國家教育體制改革 的形勢，高職教育大力提高畢業(yè)生的創(chuàng)新素質已成為一項重要而 緊迫的任務。高職教育應重視創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在全球經(jīng)濟一 體化的進程中，創(chuàng)新是全球經(jīng)濟發(fā)展的主導力量，應用知識和添 加創(chuàng)意成為經(jīng)濟活動的核心。 目前，越來越多的國內企業(yè)將與資 金雄厚、技術先進的世界知名企業(yè)爭奪生存與發(fā)展的空間。對于 處于劣勢的國內企業(yè)而言，需要有更多的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質的技術與技能型人才加盟，以增強企業(yè)實力。因此， 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力應成為一種教育理念，滲透于高職專業(yè)設置、教學計劃與實際教學中。

3、高職教育應重視創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)隨著我國社會 主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，在可再生資源日益減少與稀缺的背景下， 經(jīng)濟發(fā)展的最佳模式不再是集中化的大企業(yè)，而是分散化的微型企業(yè)。同時，電子商務與網(wǎng)絡的蓬勃發(fā)展也為微型企業(yè)提供了有 力的信息技術支持。面對國內市場的進一步開放， 企業(yè)之間必然 會出現(xiàn)競爭激烈的局面，產(chǎn)品的迅速更新?lián)Q代、 產(chǎn)品設計的日新 月異、產(chǎn)品生產(chǎn)周期的變短、以價格和營銷為基礎的競爭的日趨 激烈和企業(yè)不斷嘗試滿足顧客需要的新工藝和新方法等，都為高效率、低成本的微型企業(yè)的生存與發(fā)展創(chuàng)造了良好的商機。因此,應培養(yǎng)高職學生畢業(yè)后從零開始，創(chuàng)辦微型企業(yè)的意識與能力， 培養(yǎng)高職學生到急需創(chuàng)新型技

4、術與技能型人才的微型企業(yè)就業(yè) 的理念。高職教育應充分把握這一契機，以各種形式鼓勵與培養(yǎng) 學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。高職教師具備創(chuàng)新能力的現(xiàn)實意義創(chuàng)新是知識經(jīng)濟時代的根本特征，我國在經(jīng)濟飛速發(fā)展時 期，迫切需要不同層次、不同類型的具有創(chuàng)新能力的人才。高職 教育培養(yǎng)的是具有創(chuàng)新精神的生產(chǎn)、建設、管理、服務等一線高 級專業(yè)技術應用型、實用型人才。高職創(chuàng)新人才的培養(yǎng)任務主要 靠高職教師的教學及其言傳身教來完成。因此，高職院校要真正 實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，必須首先提高教師的創(chuàng)新能力。高職教師的創(chuàng)新能力是高職教育發(fā)展的必然要求高職改革 與發(fā)展的根本目標是實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。創(chuàng)新教育作為一種新

5、的教育模式，其目的是開發(fā)人的潛能、促進人的發(fā)展、 提高人的素質，特別是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。教師作為創(chuàng)新教育的具體實施者，只有自身具備較高的創(chuàng)新能力， 才能 積極主動地適應教育發(fā)展的要求， 學習掌握新的教育理論，更新 教育觀念，在教育實踐中大膽探索，改進教學方法，提高教育教 學的質量。高職教師的創(chuàng)新能力是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關鍵首先，高職學生處于青年時期，在思想上有較強的獨立性，喜歡獨立觀察、 分析和思考，不喜歡禁錮和約束，創(chuàng)新意識強，敢于標新立異。 所以，只有高職教師富于創(chuàng)新能力， 才會使學生的創(chuàng)新能力發(fā)展 成為可能。其次，在教育活動中，只有當教師因人、因事、因時、 因地創(chuàng)造性地解決教

6、學實際中碰到的各種問題時，教師獨特的思維能力才能得到體現(xiàn)。不僅會給教育和教學活動注入活力，而且 會對學生創(chuàng)新能力的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。學生具有很強的向師性，教師在他們心目中具有特殊地位，因此，高職教師的創(chuàng)新能 力對學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的發(fā)展具有示范作用。高職教師的創(chuàng)新能力是提高教師整體素質的源動力具有創(chuàng) 新能力的教師善于利用創(chuàng)造性思維觀察思考問題，在已有知識的基礎上提出創(chuàng)造性的見解，并能進行跨學科的溝通，建構更寬厚、 更前沿的知識結構，主動對自己所教的學科與相關學科進行研 究，提高學術水平，深化、豐富教學內容。因此，教師富有創(chuàng)造 精神的性格特征，對促進教師自身素質的提高是非常有益的。高職教

7、師創(chuàng)新能力的內涵美國學者史密斯認為，善于吸收最新教育成果，將其積極運 用于教學中，并且有獨到見解，能夠發(fā)現(xiàn)行之有效的教學方法的 教師，才能稱之為具有創(chuàng)新能力的教師。 高職教師的創(chuàng)新能力主 要表現(xiàn)在以下幾方面。倉V造性思維的能力教師的創(chuàng)造性思維能力就是教師在強烈 的創(chuàng)造意識驅使下，充分利用人腦意識和下意識活動能力，借助 于各種具體的思維方式，以漸進性或突發(fā)性的形式， 對已有的知 識信息進行再加工，并提出創(chuàng)見的能力。主要表現(xiàn)在創(chuàng)造性思維 的敏捷性、求異性、獨立思考性與堅韌性等方面。創(chuàng)造性建構知識的能力當代科學技術發(fā)展的趨勢是新學科 大量出現(xiàn)，新知識迅速增長，創(chuàng)造成果多是跨學科的、綜合的。 在高職教

8、育中，課程設置應積極適應市場，不再單一地以學科體 系來劃分，這就要求高職教師的知識結構應是動態(tài)發(fā)展的，應不斷學習、捕獲學科前沿理論信息，并能創(chuàng)造性地概括加工、處理 信息，建構淵博、寬廣、綜合、新穎的知識體系?？蒲械哪芰蒲心芰κ墙處煆氖屡c教育教學相關的各類課 題的實驗、研究及創(chuàng)造發(fā)展的能力。具體包括教學理論的研究能 力、應用科學研究能力與基礎科學研究能力，這是教師夯實理論 根基進而開拓新的科學領域的能力。 在高職院校中存在的問題是 教師重教學、不重科研?？蒲惺菫榻虒W服務的，教師針對高職教 學存在的問題，結合實際進行理論研究與探討， 以教育科學理論 指導自己的實踐，才能有助于創(chuàng)造性教學的開展。創(chuàng)

9、新教學的能力創(chuàng)新教學的能力首先是創(chuàng)新教學內容的能力，即在符合各科教學大綱要求的前提下，增加訓練學生創(chuàng)造性 思維的教學內容，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維；其次是在教學中善于運 用多種教學方法的能力，即運用現(xiàn)代化教學手段的能力，如高效、 高速地運用計算機網(wǎng)絡教學手段等； 再次是培養(yǎng)學生創(chuàng)新品質的 能力，即激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)探索求知的興趣，調動創(chuàng)新的 積極性和主動性，培養(yǎng)學生思考問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的思 想方法和工作方法。其中，最基本的是創(chuàng)造性思維的能力，它是 創(chuàng)新能力的核心。教師只有在教學中充分發(fā)揮創(chuàng)新教學的能力， 才能為學生營造培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有利環(huán)境。高職教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑轉變觀念，樹立創(chuàng)新意

10、識傳統(tǒng)的教育觀念把學生當成教學的 客體，在教學活動中，以教師為中心，學生處于被動的位置，學 生的創(chuàng)造能力無從談起。因此，要實施創(chuàng)新教育，必須轉變以教 師為中心的教學觀，堅持以學生為主體的原則， 發(fā)展學生的自主 意識、自主行為和自主能力。同時應樹立以能力培養(yǎng)為中心的教 育觀念，從以知識傳授為中心轉變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學生能力包括創(chuàng)新能 力為中心。建立以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為中心的高職教師培養(yǎng)體系在培訓目 標上，應以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為中心任務；在培訓內容上，應加強 教師的創(chuàng)新知識教育，介紹新的學科理論與先進的思維方法，開拓教師的思維視野，激發(fā)教師的創(chuàng)新進取精神；在培訓方式上， 應鼓勵教師參加專業(yè)學術會議， 舉辦各種學

11、術講座，特別是跨學 科講座。還可以結合學術假制度，鼓勵中青年教師到國內外進行 交流學習，了解別人的先進經(jīng)驗，結合自身實際進行創(chuàng)新教學與 科研實踐。鼓勵教師走教學科研一體化道路教學是學校的基本功能，科研是學校的重要任務，兩者相輔相成。如果教師不從事科 研或者不具備科研能力，就會缺乏知識創(chuàng)新的源泉，不可能成為 高水平的教師；同樣，教師不從事教學，研究也只能是無源之水、 無本之木。因此，要培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力，教學與科研必須緊密 結合，高職院校要為教師的創(chuàng)新研究與創(chuàng)新教學提供良好的軟、 硬件環(huán)境，通過教學科研立項鼓勵教師參與教學改革，把教學作為科研的實踐場所，引導教師積極實踐培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教學 方

12、法。營造寬松的學術環(huán)境培養(yǎng)和提高教師的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，最重要的是營造濃郁的學術氛圍，建設活躍的、自由探討的 學術環(huán)境。寬松的環(huán)境、豐富的知識、科學的思維，是產(chǎn)生創(chuàng)造 性的三個主要因素。在這些因素中，寬松的環(huán)境是創(chuàng)造性產(chǎn)生的 重要外因。有了寬松的環(huán)境，才會有自主學習與研究，才會產(chǎn)生 創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力；如果缺乏寬松的環(huán)境，教師就不能將精力 完全投入教學與科研，更談不上主動性的學習與思考。 寬松的環(huán) 境是激發(fā)創(chuàng)新意識的內在動力，有了寬松的環(huán)境加上科學的教書 育人評價體系，才能形成強有力的激勵機制， 才能充分調動教師 投身教學改革的內在積極性、主動性，從而培養(yǎng)出創(chuàng)新能力。濃 郁的學術氛圍與活躍的自由探討的學術環(huán)境是培養(yǎng)提高教師創(chuàng) 新精神與創(chuàng)新能力的重要外因。 學校應鼓勵教師在學術領域內自 由論爭，通過不同學術觀點、學術思想、學術理論之間的切磋， 提高教師的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是提高高職院校畢業(yè)生就業(yè)競爭能力的基礎，也是學生自我發(fā)展的基礎。傳統(tǒng)的教