教學(xué)技能與微格教學(xué)

1、教學(xué)技能與微格教學(xué)教學(xué)技能與微格教學(xué)內(nèi)江師范學(xué)院數(shù)信學(xué)院內(nèi)江師范學(xué)院數(shù)信學(xué)院王新民王新民一、教學(xué)技能的基本含義一、教學(xué)技能的基本含義二、微格教學(xué)的基本概念二、微格教學(xué)的基本概念三、教學(xué)技能訓(xùn)練三、教學(xué)技能訓(xùn)練基本要點(diǎn)基本要點(diǎn)1、旁觀者教學(xué)技能觀、旁觀者教學(xué)技能觀教學(xué)技能是指在課堂教學(xué)過程中，教師完成某種教學(xué)技能是指在課堂教學(xué)過程中，教師完成某種教學(xué)任務(wù)的一系列行為方式。教學(xué)任務(wù)的一系列行為方式。 單向性單向性是教師單向度的是教師單向度的“傳遞傳遞”行為。行為。 客觀性客觀性是一種共性的、可觀察、可測(cè)量、可操是一種共性的、可觀察、可測(cè)量、可操作、可評(píng)價(jià)的行為。作、可評(píng)價(jià)的行為。 準(zhǔn)確性準(zhǔn)確性是傳

2、遞真理性知識(shí)的行為。是傳遞真理性知識(shí)的行為。 控制性控制性是一種控制教學(xué)活動(dòng)的行為。是一種控制教學(xué)活動(dòng)的行為。 還原性還原性可分割為可分割為“原子原子”般的單位。般的單位。一、教學(xué)技能的基本含義一、教學(xué)技能的基本含義2、參與者教學(xué)技能觀、參與者教學(xué)技能觀教學(xué)技能是指教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與、交往互動(dòng)，教學(xué)技能是指教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與、交往互動(dòng)，師生共同發(fā)展的實(shí)踐能力。師生共同發(fā)展的實(shí)踐能力。 交互性交互性是一種參與交互性教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐能力。是一種參與交互性教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐能力。 情境性情境性是一種認(rèn)識(shí)和理解教學(xué)情境，并與情境是一種認(rèn)識(shí)和理解教學(xué)情境，并與情境進(jìn)行持續(xù)對(duì)話的實(shí)踐能力。進(jìn)行持續(xù)對(duì)話的實(shí)踐

3、能力。 經(jīng)驗(yàn)性經(jīng)驗(yàn)性是一種個(gè)性化的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。是一種個(gè)性化的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。 創(chuàng)造性創(chuàng)造性教師是教學(xué)技能的創(chuàng)造者。教師是教學(xué)技能的創(chuàng)造者。 發(fā)展性發(fā)展性具有動(dòng)態(tài)性、未完成性和發(fā)展性。具有動(dòng)態(tài)性、未完成性和發(fā)展性。一、教學(xué)技能的基本含義一、教學(xué)技能的基本含義二、什么是微格教學(xué)二、什么是微格教學(xué)1. 微格教學(xué)的概念微格教學(xué)的概念2. 微格教學(xué)系統(tǒng)的組成微格教學(xué)系統(tǒng)的組成3. 微格教學(xué)系統(tǒng)的功能微格教學(xué)系統(tǒng)的功能4. 微格教學(xué)關(guān)于教學(xué)技能的分類微格教學(xué)關(guān)于教學(xué)技能的分類1.微格教學(xué)的概念微格教學(xué)的概念微格教學(xué)微格教學(xué)（microteaching），），是訓(xùn)練師范生和在職是訓(xùn)練師范生和在職教師掌握教學(xué)技能的一

4、種系統(tǒng)的模擬培訓(xùn)方法。教師掌握教學(xué)技能的一種系統(tǒng)的模擬培訓(xùn)方法。 也稱也稱作微型教學(xué)、微型課堂等作微型教學(xué)、微型課堂等。微格教學(xué)微格教學(xué)是一個(gè)有控制的教學(xué)實(shí)踐系統(tǒng)，它使師范生和是一個(gè)有控制的教學(xué)實(shí)踐系統(tǒng)，它使師范生和教師有可能集中解決某一特定的教學(xué)行為，并在有控制教師有可能集中解決某一特定的教學(xué)行為，并在有控制的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。它是建筑在的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。它是建筑在教育教學(xué)理論、教育教學(xué)理論、科學(xué)方法論、視聽理論和技術(shù)科學(xué)方法論、視聽理論和技術(shù)的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)訓(xùn)練教師的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)訓(xùn)練教師課堂教學(xué)技能的課堂教學(xué)技能的理論和方法理論和方法。 微格教學(xué)的主要特點(diǎn)（或方法）微格教學(xué)的主要特

5、點(diǎn)（或方法）：少數(shù)學(xué)習(xí)者組成少數(shù)學(xué)習(xí)者組成“微型課堂微型課堂”（5-10人），人），以受訓(xùn)者扮演以受訓(xùn)者扮演“教師教師”，真實(shí)的學(xué)生或受，真實(shí)的學(xué)生或受訓(xùn)者的同學(xué)扮演訓(xùn)者的同學(xué)扮演“學(xué)生學(xué)生”；使課堂微型化，；使課堂微型化，利用利用5-10分鐘左右的時(shí)間，訓(xùn)練某一、二分鐘左右的時(shí)間，訓(xùn)練某一、二種教學(xué)技能；利用視聽設(shè)備將實(shí)踐過程記種教學(xué)技能；利用視聽設(shè)備將實(shí)踐過程記錄下來，進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)，可以自我評(píng)價(jià)或錄下來，進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)，可以自我評(píng)價(jià)或他人評(píng)價(jià)。他人評(píng)價(jià)。 （北師大（北師大.烏美娜）烏美娜）另一說法，另一說法，3-5人、人、3-5分鐘、一種教學(xué)技分鐘、一種教學(xué)技能。能。（華東師大（華東師大.榮

6、靜嫻）榮靜嫻）2. 微格教學(xué)系統(tǒng)的功能微格教學(xué)系統(tǒng)的功能1.示范教學(xué)示范教學(xué)在開展微格教學(xué)前，指導(dǎo)教師在示范室播放、分析在開展微格教學(xué)前，指導(dǎo)教師在示范室播放、分析教學(xué)技能訓(xùn)練、模擬教學(xué)、優(yōu)秀教師課堂教學(xué)錄像，教學(xué)技能訓(xùn)練、模擬教學(xué)、優(yōu)秀教師課堂教學(xué)錄像，為受訓(xùn)學(xué)生提供典范示范。為受訓(xùn)學(xué)生提供典范示范。2.分組訓(xùn)練分組訓(xùn)練指導(dǎo)教師布置好課題后，對(duì)實(shí)習(xí)模擬教師進(jìn)行單項(xiàng)指導(dǎo)教師布置好課題后，對(duì)實(shí)習(xí)模擬教師進(jìn)行單項(xiàng)教學(xué)技能訓(xùn)練，可將師范生分組，到各自的微格教教學(xué)技能訓(xùn)練，可將師范生分組，到各自的微格教室，扮演各自的角色：模擬教師和模擬學(xué)生。室，扮演各自的角色：模擬教師和模擬學(xué)生。通過微格教室中的攝錄

7、設(shè)備做實(shí)時(shí)記錄，記錄后的通過微格教室中的攝錄設(shè)備做實(shí)時(shí)記錄，記錄后的錄像帶可馬上重放或課后播放。錄像帶可馬上重放或課后播放。各小組的模擬師生在訓(xùn)練過程中，指導(dǎo)教師在控制各小組的模擬師生在訓(xùn)練過程中，指導(dǎo)教師在控制室實(shí)施全面監(jiān)控，包括圖像、聲音的雙向傳送及混室實(shí)施全面監(jiān)控，包括圖像、聲音的雙向傳送及混合對(duì)講合對(duì)講。2. 微格教學(xué)系統(tǒng)的功能微格教學(xué)系統(tǒng)的功能3.交互學(xué)習(xí)交互學(xué)習(xí)通過控制室的有關(guān)設(shè)備，可進(jìn)行小組與小通過控制室的有關(guān)設(shè)備，可進(jìn)行小組與小組之間的實(shí)況聯(lián)播，各間微格教室的模擬組之間的實(shí)況聯(lián)播，各間微格教室的模擬師生相互學(xué)習(xí)、討論。師生相互學(xué)習(xí)、討論。4.講評(píng)教學(xué)講評(píng)教學(xué)教學(xué)訓(xùn)練操作完成后，

8、指導(dǎo)教師與受訓(xùn)學(xué)教學(xué)訓(xùn)練操作完成后，指導(dǎo)教師與受訓(xùn)學(xué)生（模擬師生）一起在示范室內(nèi)觀看訓(xùn)練生（模擬師生）一起在示范室內(nèi)觀看訓(xùn)練錄像，指導(dǎo)教師對(duì)受訓(xùn)學(xué)生的教學(xué)技能進(jìn)錄像，指導(dǎo)教師對(duì)受訓(xùn)學(xué)生的教學(xué)技能進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)。行分析、評(píng)價(jià)。微格教學(xué)的作用微格教學(xué)的作用微格教學(xué)是對(duì)師范生和在職教師進(jìn)行課堂教微格教學(xué)是對(duì)師范生和在職教師進(jìn)行課堂教學(xué)技能訓(xùn)練的一種培訓(xùn)方法。學(xué)技能訓(xùn)練的一種培訓(xùn)方法。微格教學(xué)將幫助教師加強(qiáng)、改進(jìn)教學(xué)技能和微格教學(xué)將幫助教師加強(qiáng)、改進(jìn)教學(xué)技能和方法，減少失誤，并使師范生盡快地建立信方法，減少失誤，并使師范生盡快地建立信心。它不能在一個(gè)晚上改變教師或師范生的心。它不能在一個(gè)晚上改變教師或

9、師范生的個(gè)人素質(zhì)和習(xí)慣，它不能解決教學(xué)中所有的個(gè)人素質(zhì)和習(xí)慣，它不能解決教學(xué)中所有的問題。它不一定能把一個(gè)普通教師變成一個(gè)問題。它不一定能把一個(gè)普通教師變成一個(gè)天才的完美無缺的教師，但可以把他變成一天才的完美無缺的教師，但可以把他變成一個(gè)好一點(diǎn)的教師。個(gè)好一點(diǎn)的教師。 3.教學(xué)技能的分類教學(xué)技能的分類 美國(guó)，斯坦福大學(xué)，愛倫早期模式，規(guī)定了斯坦福大學(xué)，愛倫早期模式，規(guī)定了14項(xiàng)基項(xiàng)基本教學(xué)技能：本教學(xué)技能： （1）刺激的變化；（）刺激的變化；（2）導(dǎo)入；（）導(dǎo)入；（3）概括；（）概括；（4）沉）沉默與非語言性暗示；（默與非語言性暗示；（5）強(qiáng)化學(xué)生參與教學(xué)；（）強(qiáng)化學(xué)生參與教學(xué)；（6）提問的頻

10、度；（提問的頻度；（7）探索性的提問；（）探索性的提問；（8）高層次提問；）高層次提問；（9）發(fā)散性提問；）發(fā)散性提問；10）注意學(xué)生的發(fā)言和行為態(tài)度；）注意學(xué)生的發(fā)言和行為態(tài)度；（11）例證和實(shí)例的作用；（）例證和實(shí)例的作用；（12）講解；（）講解；（13）修）修正預(yù)定計(jì)劃；（正預(yù)定計(jì)劃；（14）完成溝通。）完成溝通。3.課堂教學(xué)技能的分類課堂教學(xué)技能的分類 英國(guó)英國(guó)的特洛特（的特洛特（A.J.TrottA.J.Trott）提出將提出將教學(xué)技能分成六種：教學(xué)技能分成六種： （1 1）變化技能；（）變化技能；（2 2）導(dǎo)入技能；）導(dǎo)入技能；（3 3）強(qiáng)化技能；（）強(qiáng)化技能；（4 4）提問技能；

11、（）提問技能；（5 5）例證技能；（例證技能；（6 6）說明技能。）說明技能。3.課堂教學(xué)技能的分類課堂教學(xué)技能的分類我國(guó)我國(guó)采用北京教育學(xué)院微格教學(xué)課題采用北京教育學(xué)院微格教學(xué)課題小組提出的分類：小組提出的分類：導(dǎo)入技能導(dǎo)入技能；語言表達(dá)技能；語言表達(dá)技能；提問技能提問技能；講解技能講解技能；變化技能；強(qiáng)化技能；演；變化技能；強(qiáng)化技能；演示技能；示技能；板書技能；結(jié)束技能板書技能；結(jié)束技能；課堂；課堂組織技能。組織技能?；炯寄芑炯寄埽赫Z言、提問、講解、強(qiáng)化、：語言、提問、講解、強(qiáng)化、演示、板書演示、板書綜合技能綜合技能：導(dǎo)入、變化、結(jié)束、組織：導(dǎo)入、變化、結(jié)束、組織三、教學(xué)技能訓(xùn)練三、教

12、學(xué)技能訓(xùn)練（一）教學(xué)技能訓(xùn)練的四個(gè)階段（一）教學(xué)技能訓(xùn)練的四個(gè)階段（二）微格教案的編寫（二）微格教案的編寫（三）教學(xué)技能訓(xùn)練（三）教學(xué)技能訓(xùn)練（一）教學(xué)技能訓(xùn)練的四個(gè)階段（一）教學(xué)技能訓(xùn)練的四個(gè)階段觀摩示范階段觀摩示范階段: :觀摩示范是對(duì)事實(shí)、觀觀摩示范是對(duì)事實(shí)、觀點(diǎn)、過程的一種形象化解釋，被訓(xùn)練點(diǎn)、過程的一種形象化解釋，被訓(xùn)練者通過觀摩，從而知道這件事應(yīng)該怎者通過觀摩，從而知道這件事應(yīng)該怎樣去做。樣去做。教學(xué)設(shè)計(jì)與編寫教案階段教學(xué)設(shè)計(jì)與編寫教案階段: :課堂教學(xué)設(shè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)就是運(yùn)用系統(tǒng)的方法，對(duì)教學(xué)目標(biāo)計(jì)就是運(yùn)用系統(tǒng)的方法，對(duì)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生進(jìn)行分析、選擇合適的媒體規(guī)和學(xué)生進(jìn)行分析、選擇合

13、適的媒體規(guī)劃課堂教學(xué)的過程。劃課堂教學(xué)的過程。（一）教學(xué)技能訓(xùn)練的四個(gè)階段（一）教學(xué)技能訓(xùn)練的四個(gè)階段技能訓(xùn)練階段：技能訓(xùn)練階段：教學(xué)技能的訓(xùn)練在微教學(xué)技能的訓(xùn)練在微格教學(xué)中是逐個(gè)分別進(jìn)行的，當(dāng)每一格教學(xué)中是逐個(gè)分別進(jìn)行的，當(dāng)每一種技能都掌握了以后，再把它們綜合種技能都掌握了以后，再把它們綜合起來，形成較為完善的課堂教學(xué)。起來，形成較為完善的課堂教學(xué)。反饋評(píng)價(jià)階段：反饋評(píng)價(jià)階段：微格教學(xué)采用現(xiàn)代視微格教學(xué)采用現(xiàn)代視聽設(shè)備為被培訓(xùn)者提供有關(guān)自己教學(xué)聽設(shè)備為被培訓(xùn)者提供有關(guān)自己教學(xué)行為的即時(shí)反饋。行為的即時(shí)反饋。（二）微格教學(xué)教案（二）微格教學(xué)教案1.教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) 表述要具體，確切。不貪大求全

14、，便于評(píng)價(jià)。表述要具體，確切。不貪大求全，便于評(píng)價(jià)。2.教師的教學(xué)行為教師的教學(xué)行為 按教學(xué)進(jìn)程，寫出講授、提問、實(shí)驗(yàn)、舉例等按教學(xué)進(jìn)程，寫出講授、提問、實(shí)驗(yàn)、舉例等教師的活動(dòng)。教師的活動(dòng)。3.應(yīng)用的教學(xué)技能應(yīng)用的教學(xué)技能 在教學(xué)過程中教師的某些行為可以歸入某類教在教學(xué)過程中教師的某些行為可以歸入某類教學(xué)技能，在其對(duì)應(yīng)處注明。對(duì)重點(diǎn)訓(xùn)練的技能應(yīng)學(xué)技能，在其對(duì)應(yīng)處注明。對(duì)重點(diǎn)訓(xùn)練的技能應(yīng)注明其構(gòu)成要素。注明其構(gòu)成要素。4.學(xué)生行為學(xué)生行為 教師預(yù)想學(xué)生在回憶、觀察、回答問題時(shí)的可教師預(yù)想學(xué)生在回憶、觀察、回答問題時(shí)的可能行為。對(duì)學(xué)生行為的預(yù)先占計(jì)是教師在教學(xué)中能行為。對(duì)學(xué)生行為的預(yù)先占計(jì)是教師在

15、教學(xué)中能及時(shí)采取應(yīng)變措施的基礎(chǔ)。能及時(shí)采取應(yīng)變措施的基礎(chǔ)。5.教學(xué)媒體教學(xué)媒體 將需要用的教學(xué)媒體，按順序注明，以便準(zhǔn)備將需要用的教學(xué)媒體，按順序注明，以便準(zhǔn)備和使用。和使用。6.時(shí)間分配時(shí)間分配 教學(xué)中預(yù)計(jì)教師行為、學(xué)生行為持續(xù)的時(shí)間。教學(xué)中預(yù)計(jì)教師行為、學(xué)生行為持續(xù)的時(shí)間。 1.導(dǎo)入技能的訓(xùn)練導(dǎo)入技能的訓(xùn)練導(dǎo)入技能是教師在講解新課題時(shí)運(yùn)用建立問導(dǎo)入技能是教師在講解新課題時(shí)運(yùn)用建立問題情境的教學(xué)方法，以引起學(xué)生的注意，激題情境的教學(xué)方法，以引起學(xué)生的注意，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成學(xué)習(xí)動(dòng)發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，建立知識(shí)間聯(lián)系的一類教學(xué)行為。機(jī)，建立知識(shí)間聯(lián)系的一類教

16、學(xué)行為。 （三）教學(xué)技能訓(xùn)練（三）教學(xué)技能訓(xùn)練導(dǎo)入技能的功能導(dǎo)入技能的功能（1）提供必要的信息引起）提供必要的信息引起學(xué)生注意學(xué)生注意，使之進(jìn)入，使之進(jìn)入學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)（2）設(shè)置）設(shè)置問題情境問題情境、制造學(xué)習(xí)氣氛，引起學(xué)生、制造學(xué)習(xí)氣氛，引起學(xué)生的的認(rèn)知需要認(rèn)知需要（3）使學(xué)生明確教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)和任務(wù)，活動(dòng)）使學(xué)生明確教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)和任務(wù)，活動(dòng)的方向和方式，從而產(chǎn)生的方向和方式，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)期待學(xué)習(xí)期待導(dǎo)入技能的構(gòu)成要素導(dǎo)入技能的構(gòu)成要素（1）引起注意）引起注意（2）激發(fā)認(rèn)知需要）激發(fā)認(rèn)知需要（3）形成學(xué)習(xí)期待）形成學(xué)習(xí)期待（4）促進(jìn)參與）促進(jìn)參與導(dǎo)入的類型導(dǎo)入的類型（1）直接

17、導(dǎo)入）直接導(dǎo)入（2）經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入）經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入（3）聯(lián)舊引新）聯(lián)舊引新（4）直觀導(dǎo)入）直觀導(dǎo)入（5）故事導(dǎo)入）故事導(dǎo)入（6）懸念導(dǎo)入）懸念導(dǎo)入評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)等級(jí)評(píng)價(jià)等級(jí)優(yōu) 良 中 及格 不及格1教學(xué)設(shè)計(jì)合理，目標(biāo)明確教學(xué)設(shè)計(jì)合理，目標(biāo)明確 2能自然引入新課，銜接緊湊恰當(dāng)能自然引入新課，銜接緊湊恰當(dāng) 3能引起學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)積極性能引起學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)積極性 4設(shè)計(jì)、提出的問題明確、恰當(dāng)設(shè)計(jì)、提出的問題明確、恰當(dāng) 5對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有確認(rèn)、評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有確認(rèn)、評(píng)價(jià) 6語言清晰、有感染力（通順、準(zhǔn)語言清晰、有感染力（通順、準(zhǔn)確、規(guī)范、有條理確、規(guī)范、有條理 7教學(xué)媒體的使用恰到好處教學(xué)媒體的使用恰到好處

18、 您有什么建議，請(qǐng)寫在下面：您有什么建議，請(qǐng)寫在下面： 2板書版畫技能板書版畫技能是指教師運(yùn)用板書向?qū)W生傳遞教是指教師運(yùn)用板書向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，幫助學(xué)生正確理解，提學(xué)信息，幫助學(xué)生正確理解，提高教學(xué)效率的一種教學(xué)行為。它高教學(xué)效率的一種教學(xué)行為。它包括板書設(shè)計(jì)和應(yīng)用兩個(gè)方面包括板書設(shè)計(jì)和應(yīng)用兩個(gè)方面。板書版畫技能的功能板書版畫技能的功能1）有助于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容）有助于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容2）有助于引導(dǎo)和調(diào)整學(xué)生的思維方向）有助于引導(dǎo)和調(diào)整學(xué)生的思維方向3）有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)）有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)4）有助于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和技巧）有助于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和技巧5）有助

19、于培養(yǎng)學(xué)生審美能力和創(chuàng)造能力）有助于培養(yǎng)學(xué)生審美能力和創(chuàng)造能力構(gòu)成要素構(gòu)成要素（1）板書語言要準(zhǔn)確、富有科學(xué)性）板書語言要準(zhǔn)確、富有科學(xué)性（2）直觀、形象，富有啟發(fā)性）直觀、形象，富有啟發(fā)性（3）板書規(guī)范、布局統(tǒng)一）板書規(guī)范、布局統(tǒng)一（4）重點(diǎn)突出，富有針對(duì)性）重點(diǎn)突出，富有針對(duì)性（5）條例清楚、層次分明）條例清楚、層次分明（6）板書要及時(shí)、有效）板書要及時(shí)、有效板書的形式板書的形式（1）綱要式）綱要式（2）對(duì)比式）對(duì)比式（3）表解或表格式）表解或表格式（4）圖示式）圖示式（5）綜合式）綜合式評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)等級(jí)評(píng)價(jià)等級(jí)優(yōu)良 中 及格 不及格1、板書文辭精煉、準(zhǔn)確、板書文辭精煉、準(zhǔn)確 2、

20、書寫工整、布局美觀、書寫工整、布局美觀 3、板書反映教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)正確、板書反映教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)正確 4、變化生動(dòng)靈活有利學(xué)生記憶、變化生動(dòng)靈活有利學(xué)生記憶 5、文字規(guī)范、筆順正確、文字規(guī)范、筆順正確 您有什么建議，請(qǐng)寫在下面：您有什么建議，請(qǐng)寫在下面： 3.講解技能講解技能講解是教師運(yùn)用口頭語言的方式，講解是教師運(yùn)用口頭語言的方式，向?qū)W生描繪情境，敘述過程，解向?qū)W生描繪情境，敘述過程，解釋數(shù)學(xué)概念和闡明規(guī)律、啟發(fā)學(xué)釋數(shù)學(xué)概念和闡明規(guī)律、啟發(fā)學(xué)生思維，表達(dá)思想情感的教學(xué)行生思維，表達(dá)思想情感的教學(xué)行為。為。講解技能的功能講解技能的功能（1）講述史實(shí)，使學(xué)生掌握知識(shí)）講述史實(shí)，使學(xué)生掌握知識(shí)（2）通過

21、講述，使學(xué)生形成數(shù)學(xué)意識(shí)）通過講述，使學(xué)生形成數(shù)學(xué)意識(shí)（3）運(yùn)用講解技巧，感染學(xué)生）運(yùn)用講解技巧，感染學(xué)生構(gòu)成要素構(gòu)成要素（1）明確新舊知識(shí)間的聯(lián)系）明確新舊知識(shí)間的聯(lián)系（2）語言清晰流暢）語言清晰流暢（3）使用例證恰當(dāng)）使用例證恰當(dāng)（4）適當(dāng)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)）適當(dāng)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)（5）獲得反饋）獲得反饋評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)等級(jí)評(píng)價(jià)等級(jí)優(yōu) 良中及格 不及格1講解目標(biāo)明確、設(shè)計(jì)合理、講解目標(biāo)明確、設(shè)計(jì)合理、 2講解內(nèi)容準(zhǔn)確、觀點(diǎn)科學(xué)講解內(nèi)容準(zhǔn)確、觀點(diǎn)科學(xué) 3語言簡(jiǎn)練、清晰，描述生動(dòng)，富于感語言簡(jiǎn)練、清晰，描述生動(dòng)，富于感染力，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高染力，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性學(xué)生的學(xué)習(xí)積

22、極性 4有助于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念有助于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念5有助于提高學(xué)生的分析、綜合比較、有助于提高學(xué)生的分析、綜合比較、概括能力概括能力 您有什么建議，請(qǐng)寫在下面： 4.提問技能提問技能（1）定向）定向（2）檢查教學(xué)和反饋信息）檢查教學(xué)和反饋信息（3）交流信息和溝通感情）交流信息和溝通感情（4）解決問題、探究規(guī)律）解決問題、探究規(guī)律（5）促進(jìn)思維能力）促進(jìn)思維能力構(gòu)成要素構(gòu)成要素（1）結(jié)構(gòu)）結(jié)構(gòu)-設(shè)置問題要系統(tǒng)完整設(shè)置問題要系統(tǒng)完整（2）措辭確切）措辭確切（3）問題集中）問題集中（4）探查誘導(dǎo)）探查誘導(dǎo)（5）面向全體）面向全體（6）停頓）停頓（7）反應(yīng)）反應(yīng)提問類型提問類型（

23、1）按認(rèn)知水平分類）按認(rèn)知水平分類 回憶提問、理解提問、運(yùn)用提問、分析提問回憶提問、理解提問、運(yùn)用提問、分析提問 綜合提問、評(píng)價(jià)提問綜合提問、評(píng)價(jià)提問（2）按技巧分類）按技巧分類 誘導(dǎo)式、疏導(dǎo)式、階梯式、對(duì)比式、迂回式誘導(dǎo)式、疏導(dǎo)式、階梯式、對(duì)比式、迂回式應(yīng)用要點(diǎn)應(yīng)用要點(diǎn)（1）教師精心設(shè)計(jì)關(guān)鍵問題，要突出重點(diǎn)，）教師精心設(shè)計(jì)關(guān)鍵問題，要突出重點(diǎn)，難度適當(dāng)難度適當(dāng)（2）提問時(shí)機(jī)適當(dāng)，依照教學(xué)進(jìn)展和學(xué)生的）提問時(shí)機(jī)適當(dāng)，依照教學(xué)進(jìn)展和學(xué)生的思維過程提出問題思維過程提出問題（3）對(duì)教學(xué)各階段提問的頻率、數(shù)量的計(jì)劃）對(duì)教學(xué)各階段提問的頻率、數(shù)量的計(jì)劃（4）教師不僅善于提問，更應(yīng)重視鼓勵(lì)和教）教師不僅善

24、于提問，更應(yīng)重視鼓勵(lì)和教會(huì)學(xué)生提問會(huì)學(xué)生提問評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)等級(jí)評(píng)價(jià)等級(jí)優(yōu) 良中 及格 不及格1問題內(nèi)容明確，重點(diǎn)突出問題內(nèi)容明確，重點(diǎn)突出2聯(lián)系舊知識(shí)，解決新問題聯(lián)系舊知識(shí)，解決新問題 3問題設(shè)計(jì)包括多種水平，能培養(yǎng)學(xué)生能力問題設(shè)計(jì)包括多種水平，能培養(yǎng)學(xué)生能力 4把握提問時(shí)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生思維把握提問時(shí)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生思維 5表述清晰流暢，引入界限明確表述清晰流暢，引入界限明確 6提問后適當(dāng)停頓，給與思考時(shí)間提問后適當(dāng)停頓，給與思考時(shí)間 7提示適當(dāng)，幫助學(xué)生思考提示適當(dāng)，幫助學(xué)生思考 8提問面廣，照顧到各類學(xué)生提問面廣，照顧到各類學(xué)生9對(duì)學(xué)生的回答能認(rèn)真分析評(píng)價(jià)，使大多數(shù)對(duì)學(xué)生的回答能認(rèn)真分析評(píng)價(jià)，使大多數(shù)學(xué)生明確學(xué)生明確 10對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)為