有的人說(shuō)課稿(共3頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上有的人說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委老師： 你們好!下面我從四個(gè)方面說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌有的人這堂課的設(shè)計(jì)：一、說(shuō)教材分析：有的人是人教版教材初中語(yǔ)文第六冊(cè)第一單元第二課，是較為重要的一個(gè)詩(shī)歌篇目。本單元要求在學(xué)習(xí)第三冊(cè)詩(shī)歌單元的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)本詩(shī)與其它的幾首中國(guó)新詩(shī)和外國(guó)詩(shī)，構(gòu)建詩(shī)歌欣賞的基本框架，具備詩(shī)歌鑒賞的基本能力，為以后學(xué)習(xí)、鑒賞乃至創(chuàng)作詩(shī)歌打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 詩(shī)，是最精妙的語(yǔ)言藝術(shù)，用最少的字詞，最簡(jiǎn)練的結(jié)構(gòu)，最優(yōu)美的音韻來(lái)表達(dá)詩(shī)人的思想感情，有無(wú)言之美，無(wú)盡之意。因此被譽(yù)為是“藝術(shù)中的藝術(shù)，文學(xué)中的文學(xué)”。詩(shī)中營(yíng)造的意象與意境，能使人沉浸乃至陶醉。因此，我覺(jué)得詩(shī)歌的教學(xué)重點(diǎn)

2、是領(lǐng)悟感情，品味語(yǔ)言，適當(dāng)傳授知識(shí)。據(jù)此，我確立了這樣的教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)： （一） 朗讀成誦，體會(huì)該詩(shī)強(qiáng)烈鮮明的愛(ài)憎之情和詩(shī)的哲理內(nèi)涵。（二）學(xué)習(xí)本詩(shī)運(yùn)用的對(duì)比手法。（三）引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人生的價(jià)值，樹(shù)立高尚的人生觀。教學(xué)重點(diǎn)： （一）多形式誦讀及當(dāng)堂背誦 （二）對(duì)比的寫(xiě)法教學(xué)難點(diǎn)：本詩(shī)用哲理性的議論表述了“為人民服務(wù)的人民中在永生”的道理，這對(duì)正在形成自己正確的人生價(jià)值取向的初三學(xué)生而言很有現(xiàn)實(shí)意義。因此，我把體會(huì)該詩(shī)融情于詩(shī)、融理于詩(shī)的特點(diǎn)定為教學(xué)難點(diǎn)。二、說(shuō)教法、學(xué)法 （一）教法 本詩(shī)采用誦讀、點(diǎn)評(píng)、提問(wèn)、練習(xí)等教學(xué)方法，此外還利用多媒體展示輔助教學(xué)：利用游戲鞏固背誦，充分調(diào)動(dòng)

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。 1、誦讀、點(diǎn)評(píng)中，朗讀最重要?！叭衷?shī)七分讀”、“熟讀唐詩(shī)三百首不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟”。新課標(biāo)指出“要重視學(xué)生的讀，在時(shí)間上予以保證，從方法上給予指導(dǎo)，由實(shí)踐中獲得體驗(yàn)?！憋@然，詩(shī)歌教學(xué)中的朗讀感悟?yàn)橹刂兄亍Ｔ诮虒W(xué)中，我將朗讀教學(xué)貫徹始終，教師示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽(tīng)讀，到交替運(yùn)用輪讀、個(gè)讀、齊讀和小組讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀詩(shī)、欣賞、領(lǐng)悟詩(shī)歌的優(yōu)美語(yǔ)言和意境，藉此落實(shí)教學(xué)目的。 2、提問(wèn)法 為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力，提高對(duì)短文整體把握的能力，我設(shè)計(jì)了若干個(gè)問(wèn)題在學(xué)生反復(fù)朗讀中適時(shí)拋出，有利于學(xué)生在理解的基礎(chǔ)加強(qiáng)記憶。 3、練習(xí)法 控

4、制論告訴我們，“要實(shí)觀有效控制”就必須“要有反饋”，而且反饋越及時(shí)越好。因此，我設(shè)計(jì)一些課堂練習(xí)，運(yùn)用練習(xí)教學(xué)法及時(shí)反饋教學(xué)效果。 4、多媒體及游戲的運(yùn)用主要是起到一個(gè)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。 （二）學(xué)法：教學(xué)活動(dòng)是教和學(xué)的雙邊相互促進(jìn)活動(dòng)。在上述教學(xué)方法的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生能聯(lián)系自己的知識(shí)積極主動(dòng)參與。三、說(shuō)教學(xué)流程 （）導(dǎo)入新課 從郁達(dá)夫?qū)懙牡眶斞笇?dǎo)入，并故意不說(shuō)出哀悼的是什么人?！吧?、肉體、靈魂、眼淚、悲嘆，這些問(wèn)題與感覺(jué)，在此地似乎太渺小了，在他的死的彼岸，還照耀著道更偉大、更猛烈的寂光。沒(méi)有偉大的人物出現(xiàn)的民族，是世界上最可憐的生物之群；有了偉大的人物，而不知擁護(hù)，愛(ài)戴，崇仰的國(guó)家，是沒(méi)

5、有希望的奴隸之邦。因他的一死，使人自覺(jué)出民族的尚可以有為，也因他之一死，使人家看到了中國(guó)還是奴隸性很濃厚的絕望的國(guó)家。他的靈柩，在夜陰里被埋入淺土中去了；西天角卻出現(xiàn)了一片微紅的新月?！比缓筇釂?wèn)：這段話悼念的偉人是誰(shuí)?這個(gè)問(wèn)題學(xué)生是心神領(lǐng)會(huì)的。關(guān)鍵是充滿激情的朗誦導(dǎo)入，一上來(lái)就奠定了詩(shī)歌中對(duì)魯迅的那種景仰、崇敬的基調(diào)，下面再講藏克家如何贊頌魯迅就自然多了。評(píng)委們，我相信我的學(xué)生一下子就能進(jìn)入詩(shī)歌學(xué)習(xí)的情境。 (二)示范背誦 教師飽含激情地背誦全文，要求學(xué)生注意教師在誦讀中的感情傾向。教師激勵(lì)學(xué)生，請(qǐng)學(xué)生給老師挑刺，歡迎學(xué)生與教師競(jìng)爭(zhēng)，這樣，就極大地激起學(xué)生朗讀詩(shī)歌的興趣與熱情。 （三）學(xué)生朗讀

6、 詩(shī)歌教學(xué)的重中之重是朗讀，要反復(fù)進(jìn)行，要引導(dǎo)學(xué)生采用輪讀、個(gè)讀、小組讀、評(píng)讀、比賽讀等多形式朗瀆，以讀帶動(dòng)對(duì)詩(shī)歌的理解。教師要采用語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生。如：讓你來(lái)讀這首詩(shī)，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣表達(dá)語(yǔ)氣?看誰(shuí)最能感動(dòng)大家? （四）學(xué)生背誦 采用游戲接龍背誦，此環(huán)節(jié)可保持學(xué)生高漲的熱情，便于短時(shí)記憶的發(fā)生與鞏固。 （五）思考閱讀（大屏幕展出問(wèn)題設(shè)計(jì)），討論。1、詩(shī)中八處“有的人”具體指哪一種人或哪一些人？2、這八種人可分為哪幾種類型？他們有哪些不同？3、后三節(jié)詩(shī)可以不寫(xiě)嗎？4、“名字比尸首爛得更早”“到處是青青的野草”含義是什么？（六）小結(jié)。本詩(shī)通過(guò)鮮明的對(duì)比，歌頌了魯迅先生以及像先生一樣的人，號(hào)召我們要像魯

7、迅先生那樣，做一個(gè)全心全意為人民服務(wù)的人。通過(guò)以上誦讀和討論，學(xué)生能逐步掌握詩(shī)歌的特點(diǎn)：1、這首詩(shī)的寫(xiě)作手法是對(duì)比和反復(fù)，對(duì)比使兩者的形象更加鮮明，反復(fù)增強(qiáng)了詩(shī)歌的音韻節(jié)奏感，形成一波又一波的氣勢(shì)。2、學(xué)生知道了詩(shī)人寫(xiě)作的目的是贊頌。感受到詩(shī)歌形象的鮮明，領(lǐng)會(huì)到詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)憎，了解詩(shī)歌的主題，突破了難點(diǎn)。（七）學(xué)習(xí)對(duì)比的寫(xiě)法1、講解對(duì)比的含義（大屏幕展示）對(duì)比：就是在寫(xiě)作中選擇那些和自己的寫(xiě)作主題、文章立意的主題信息、性質(zhì)、意思、情調(diào)相反、相對(duì)、相背的文章因素來(lái)進(jìn)行計(jì)、謀篇、結(jié)構(gòu)、構(gòu)段、造句、行文、以增強(qiáng)表達(dá)效果的寫(xiě)作手法。2、舉例分析（大屏幕展示，旨在對(duì)對(duì)比手法有更清晰的了解）（1）馬致遠(yuǎn)天

8、凈沙·秋思中的詩(shī)句:枯藤老樹(shù)昏鴉小橋流水人家首句用三個(gè)情調(diào)相同而形象不同的材料對(duì)象，渲染出一種濃郁的生命感受悲涼、絕望、死寂。接著用對(duì)比手法，展現(xiàn)了一副明快、清新、溫暖的畫(huà)面“小橋、流水、人家?！毙纬蓮?qiáng)烈的視覺(jué)反差和審美感受，使前者更孤寂，后者更溫馨。（2）唐代詩(shī)人杜甫的詩(shī)：“朱門(mén)酒肉臭，路有凍死骨”，雖然只有10個(gè)字，但它通過(guò)對(duì)比手法把不平等的社會(huì)現(xiàn)象揭露得入木三分。（3）請(qǐng)同學(xué)們分析下面的例子（旨在通過(guò)學(xué)生獨(dú)立分析后再進(jìn)一步體會(huì)、提高，分析略）富豪打了個(gè)呵欠，躺在椅子上睡去；工人抽搐了一下，躺在地上死去。3、檢查實(shí)際操作：（初次把知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Γ┱?qǐng)根據(jù)自己的體會(huì)，自選內(nèi)容，運(yùn)用“對(duì)比”手法寫(xiě)幾句話。（教師巡回指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)）評(píng)委們，這時(shí)候，我相信學(xué)生們一定會(huì)得心應(yīng)手地寫(xiě)出較好的習(xí)作。小結(jié)：通過(guò)本詩(shī)的學(xué)習(xí)和上面的分析與操作，我們了解到比手法的正確運(yùn)用能增加文章的立意、表達(dá)效果，關(guān)鍵是在運(yùn)用時(shí)首先要把握好文章的整體立意和主題內(nèi)涵，選擇好要運(yùn)用的材料對(duì)象的本質(zhì)和主題內(nèi)涵的相似或相反、相對(duì)。這更多的是在以后的寫(xiě)作實(shí)踐中加以運(yùn)用，并在運(yùn)用中仔細(xì)揣摩、體會(huì)。四、說(shuō)作業(yè)布置：（旨在把理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際運(yùn)用能力）（1）分析下面這一幅對(duì)聯(lián)中對(duì)比手法的運(yùn)用塞馬秋風(fēng)薊北杏花春雨江南（2）兩題任選：A、 自選題材，運(yùn)用對(duì)比手