班主任工作案例

1、班主任工作案例親切的表揚勝過權威的批評學生特征：小A是一位很有個性的孩子,性格倔強,易發(fā)脾氣.在初一時,就發(fā)現(xiàn)他不老實,遇到錯誤常以各種 理由推拖、找借口.到了初二,又因家庭原因,只與爸爸一起生活.由于家庭因素一一缺失母愛,讓他受到很大的打擊.平時對學習就有些厭倦的他,對生活和學習都處于低下的情緒狀態(tài).在學校的紀律表現(xiàn)也 是處于限制狀態(tài).案例：本學期是初三了,同學們要有畢業(yè)班的樣子.可小A在上課時常趴在桌上睡覺、玩 、與同學開玩笑,學習處于一種癱瘓狀態(tài).當這些不良習慣成了老師糾正的對象時,他卻認為老師找茬.我觀察了他每 天的在校表現(xiàn),然后留他到辦公室.他無奈的拖著身子,反感地說什么事？說吧&q

2、uot;然后我把他的在校表現(xiàn)跟他回憶了一下,并指出存在的不良習慣,希望他能明白自己存在的缺點,給予改正.結果他回了句又不是我一個人有這些毛病,為什么要我改？"然后我分析了存在這些不良習慣對他以后會產(chǎn)生什么不好的影響,老師的種種分析他卻是不耐煩的回應 你跟我爸說吧！ "當我再次分析他存在的缺點及這些缺點的不好影響 時,他更加不耐煩了,二話不說直接走出辦公室,遠遠地丟下一句話：大不了,我不念了,有什么了不起！ 讓我感覺到老師越是指正他的缺點,他的叛逆性就越強,就像一個皮球一樣,你拍得越重,他彈得就 越高.這時候,讓我體會到,要想改變這個學生的思想,確定他的學習目標并不是件容易的

3、事情.過后我屢次聯(lián)系了家長,了解了他的近況,由于家庭的原因,他的心情處于低谷.家長說這么小的孩 子在社會上又不能參與工作,希望他能在這學校磨練一下再出去.家長的話讓我確確實實懂得他畢竟還是個孩子,他的思想,他的行為有待我們老師給予正確的引導.在家里,幸好他有個好爸爸,在每次遇到問 題時,爸爸總能忍住發(fā)火,冷靜心態(tài)后與兒子長談,進行教育.在學校我屢次找他交談,給他看對他有幫 助的書籍.讓他從書中的案例中體會如何做一個合格的中學生,怎樣才能成為真正的男子漢.每個孩子都 有他的閃光點,小A的小平頭讓人看起來精神,于是在儀容儀表檢查時,將他作為同學們的典范,我在全 班同學面前表揚了他,說他是個陽光男孩

4、,那時我覺察到他的開心.這次表揚之后,他開始愿意與我說話, 在犯錯誤時,愿意接受我的批評指正,甚至會主動找我,成認錯誤,承當責任.也許表揚一個人更能讓他 熟悉到自己的缺乏,至少在他身上可以行的通.一個多月的談心,不時的表揚與鼓勵,功夫不付有心人, 他終于把我當作一個朋友交談.在長期家校的很好配合下,我們明顯看到了該生的進步.一天班長向我匯報： 上節(jié)化學課有4人沒來上課,老師算他們曠課.這個消息讓我震驚！初一、初 二時也偶有發(fā)生過類似的逃課現(xiàn)象,但經(jīng)過教育,我們班已經(jīng)許久沒人犯這種嚴重的錯誤了,難道又有什 么新情況？憑借教育經(jīng)驗,我沒有先批評,而是向他們先了解情況.經(jīng)了解調(diào)查,他們因下課去食堂買

5、礦 泉水而遲到,進入教室時,老師問為什么遲到？第一位進班的同學沒聽清楚,轉(zhuǎn)頭走出教室,后面跟著的 三位也不知什么情況,以為老師不讓進,就一起躲到教室外的走廊上.之后通過教育,是小 A帶頭熟悉了 因口渴買水而遲到的錯誤,愿意接受班規(guī)的處分.讓我對他刮目相看.還有一次,課間休息時,班上一位同學與他開玩笑,在他喝水時,用力碰了一下他的手,水順勢流進 他的衣服,濕透了.這可是冬季呀！他頓時火冒三丈.在以前,他一定立馬還手把對方打一頓.可這次, 他先到辦公室找我,因當天我外出開會,找不到我之后,他給爸爸打了個 告訴了情況,爸爸讓他不用 著急,馬上帶衣服來學校讓他換上.第二天,他并沒有向告狀,由于他認為這

6、是同學間的開玩笑,也不是 成心的,早已原諒了那位同學.第二天的班會課上,我又在班上好好表揚了他,表揚他的限制力提升了, 讓同學們學習他的為人處事.案例分析與反思：中學時期正是青春發(fā)育期,這是介于兒童與成人之間,從幼稚變?yōu)槌墒焐砩?、心理上和道德面?上的成熟的一段承前啟后的過渡時期,在這個時期,一方面他們正在竭力擺脫童年時期的幼稚狀態(tài),向 成人過渡,要求像大人那樣行事；但另一方面,他們又還不成熟,并沒有完全具備成年人心理所具有的一 切特征和水平.初中生在面對來自身體變化、社會環(huán)境變化以及社會角色變化的挑戰(zhàn)時,青少年的內(nèi)心生 活可以說是充滿矛盾和沖突,處于一種非常不平衡、不穩(wěn)定的狀態(tài)中.他們的獨立性,自控性與領悟性比 較差,要想讓他們對學習,生活有正確的熟悉方向確實是個艱巨的任務.如何走進學生的內(nèi)心,準確了解 他們的心理,給予他們恰當?shù)囊龑С闪水斍鞍嘀魅喂ぷ鞯谋匾蝿?這個學生的案例告訴我們表揚的力量 是無窮的,每個學生都期待得到老師的信賴與贊揚,教師在學生