17《夏》課件

1、夏夏語文梁衡梁衡 目錄目錄情情 境境 導導 入入學學 習習 目目 標標整整 體體 感感 知知研研 讀讀 課課 文文課課 文文 小小 結(jié)結(jié)布布 置置 作作 業(yè)業(yè)春的百卉萌發(fā)，給人再生的愉悅，春的萬象泰和，又能使人的情思得到暢快的釋放；秋的收獲給人成熟的滿足，秋的寂寥又能使人的心緒得到淋漓的宣泄。歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子，這是為什么？情境導入情境導入是啊，夏天有它的煩惱，但也有它的快樂。那么在當代作家梁衡的眼中，夏天又是怎樣的呢？今天我們就一起來欣賞梁衡的夏。1體味作者的思想感情。 2理解文章的思路。 3感受語言的魅力。學習目標學習目標梁衡，1946年生，著名學者、新聞理論家

2、、作家。山西霍州人。代表作有沒有新聞的角落新聞綠葉的脈絡等。整體感知整體感知芊芊 黛色 磅礴 匍匐 迸發(fā) 澹澹（qin qin） (di) (png b) (p f) (bng) (dn dn)芊芊：黛色：主宰：磅礴：迸發(fā)：澹澹：閑情逸致：草木茂盛。青黑色。主管，統(tǒng)治。 （氣勢）盛大。 由內(nèi)而外地突然發(fā)出。 蕩漾的樣子。 閑適安逸的興致情趣。 夏天的特點緊張熱烈急促總領(lǐng)全文夏天的熱烈像一鍋水終于沸騰太陽烘烤著大地夏天的色彩是金黃的神經(jīng)都繃緊“五月人倍忙”贊美勞動者夏天的緊張急促贊美夏春日融融，秋波澹澹夏浸在苦澀的汗水里對比1.作者梁衡喜歡夏天嗎？為什么？（從文中的哪一句話可以看出來？）喜歡。我

3、卻要大聲贊美這個春雨秋之間的黃金夏季。朗讀：誦讀文章時，讀出輕重緩急，尤其是個別長句要注意停頓適當、輕重適中。范讀1、2節(jié)，要求學生認真聽范讀，注意老師在朗讀時對語調(diào)、語速的處理，想一想為什么要這樣處理？例句：好像爐子上的一鍋水/ /在逐漸泛泡、 / /冒氣而終于沸騰一樣。這里的“泛泡、冒氣”“終于沸騰”都應該重讀，但又不能是一樣的重讀，而應該是由輕到重，“沸騰”一詞應達到重讀的頂點，以充分體現(xiàn)夏天的熱烈。1作者梁衡筆下的夏具有哪些特點？研讀課文研讀課文2課文表達了作者怎樣的感情？比較A.春夏景物比較：明確夏天的景物特征。B.夏天的色彩與春秋天的色彩比較：比較寫夏至熱烈C.“春日融融、秋波澹澹

4、”與“苦澀的汗水”對比得出作者寫夏天的原因在于歌頌勞動，歌頌勞動人民。抓住特征描寫景物A.（例如第二段）描寫夏景熱風浮動細草成厚發(fā)綠煙成黛色長墻蟬太陽烘烤麥浪翻滾 選擇極具季節(jié)特征的景物描寫B(tài).對“旺季”描繪：麥子剛割過棉苗（挑）高粱、玉米（舉）瓜秧（匍匐）C.用“五月人倍忙”體現(xiàn)夏天緊張、急促的旋律用田間揮鐮農(nóng)民、彎著腰、流著汗、快打等來具體表現(xiàn)。D.抽象事物具體化色彩冷、赤（抽象）用“碧波、嫩竹”具體表現(xiàn)冷用“夕陽、紅葉”具體表現(xiàn)赤讀文章不僅要了解內(nèi)容，還得細細地品味語言。一篇好文章往往要用一些精彩的語句表達思想感情。請同學們靜下心來把課文再默讀一遍，感受一下哪些詞用得好，哪些句子寫得美，

5、能打動你的心，哪些語句能引起你的聯(lián)想，讓你想起你自己曾經(jīng)看過或感受過的類似情景。 獨立思考，先在小組內(nèi)交流感受。再由小組推薦代表全班交流。例如：“烘烤”這個詞用得好，能使人感受到天陽的溫度特別高?！按邓椭咽焱噶说柠溩拥南阄丁边@句寫得好，我們仿佛能聞到麥子的這種香味?！盁犸L浮動著”這句讓我聯(lián)想到夏天走在柏油馬路上的熾熱。語言特色 生動、準確、表現(xiàn)力強 修辭。（比喻、擬人、排比、對偶）正如作者所說，“歷代文人不知寫了多少傳話秋月，卻極少有夏的影子”，“有閑情逸致的人”不喜歡夏天“緊張的旋律”。閱讀下面這首詩，說說與課文表達的思想感情有什么不同。山亭夏日（唐）高駢綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。水晶簾動微風起，滿架薔薇一院香。這首唐詩描繪了一幅情調(diào)清和的夏日圖景，表現(xiàn)詩人悠閑自在的閑適情趣、而課文抒發(fā)的是對夏天充滿“緊張、熱烈、急促的旋律”的贊美，和對那些在夏日里分外繁忙的農(nóng)人的謳歌，表達作者對這宗充滿激情的火熱生活的向往。本文抓住夏天熱烈、緊張、急促，收獲已有而希望未盡的特點，描繪夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬