小學(xué)語文群文閱讀與寫作融合的教學(xué)方法探究

1、小學(xué)語文群文閱讀與寫作融合的教學(xué)方法探究摘要：群文閱讀在小學(xué)階段來說是一種較為新穎的閱讀教學(xué)方式，其不同于傳統(tǒng)的對一篇閱讀翻來覆去仔細研究琢磨的講解，群文閱讀更加注重對一類文章的統(tǒng)一性的講解和教學(xué)。這種性質(zhì)的閱讀教學(xué)帶給教師寫作方法教學(xué)一定的便利之處。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文、群文閱讀、寫作教學(xué)中圖分類號：G4文獻標(biāo)識碼：A小學(xué)語文中閱讀和寫作是最復(fù)雜、困難的兩方面，這通常也是語文教師教學(xué)中的重點和難點。群文閱讀的興起對教師的語文教學(xué)來說是一種突破性的挑戰(zhàn)，其不管是在價值和特質(zhì)方面都有著其他閱讀教學(xué)方式不能比擬的優(yōu)勢。學(xué)生通過系統(tǒng)的群文閱讀教學(xué)可以學(xué)習(xí)到系統(tǒng)性的思維方式、整合性的思維方式等多種有效的思

2、維方法，并且通過綜合性的閱讀教學(xué)可以帶給學(xué)生在閱讀寫作方面的進步。筆者就小學(xué)語文群文閱讀和寫作的融合進行教學(xué)方法的探索討論。一、依據(jù)教師的寫作點撥群文閱讀和教師以往進行的閱讀教學(xué)有著很大的差距，以往教師進行的閱讀教學(xué)根本步驟即略讀、提問題、細讀、答復(fù)以下問題這四個根本步驟，對學(xué)生的閱讀講解更加側(cè)重于文章情感的把握和重點句子的賞析局部。而群文閱讀最突出的特點就是綜合性，教師進行群文閱讀根本是為學(xué)生提供多篇相似的文章，使學(xué)生在多篇相似度高的文章中領(lǐng)悟此類文章的描寫及特點。此時，教師進行群文閱讀教學(xué)的方式就帶給學(xué)生習(xí)作方面極大的幫助。學(xué)生在寫作方面都會出現(xiàn)很多問題，其中不知如何下筆進行描述就是最大的

3、問題。小學(xué)的寫作分成敘事、寫人、繪景、寫物四大類，當(dāng)教師進行群文閱讀時依據(jù)群文閱讀特點進行的綜合性的描寫方法講解就是在對學(xué)生此類文章的習(xí)作進行點撥。例如，當(dāng)教師給學(xué)生展示多篇“托物言志類文章時，教師此時進行的閱讀教學(xué)就是群文閱讀。一般教師可能更傾向于向?qū)W生講述多篇文章所描繪的事物進而幫助學(xué)生綜合性把握文章的物品及情感。但這種群文閱讀的教學(xué)并不能帶給學(xué)生在寫作方面的幫助。筆者建議教師可以從多篇文章的物品描繪手法及如何進行由物品到情感的描繪入手進行統(tǒng)一的寫作方法的講解。學(xué)生在此教學(xué)中可以對物品的描繪有更清晰地認(rèn)知，幫助學(xué)生的寫物類文章的寫作。教師在總結(jié)由物品到情感的過渡這一寫作方式教學(xué)時，對學(xué)生在

4、記事文章中通過物品傳達感情這一寫作思路有著幫助。群文閱讀最大的特點就是展示多篇同類文章，教師對每一次的群文閱讀教學(xué)都對學(xué)生進行相關(guān)寫作方法的點撥能夠幫助學(xué)生掌握相關(guān)內(nèi)容的寫作。二、依據(jù)課堂的即時演練群文閱讀教學(xué)帶給寫作的好處離不開學(xué)生在課堂中的不斷實踐，不管是哪種閱讀的教學(xué)在寫作方面都應(yīng)該進行不斷地練習(xí)才能真正地起到應(yīng)有的作用。群文閱讀依托多篇相似的文章進行教學(xué)，此時學(xué)生會受到整合性的相關(guān)教學(xué)，假設(shè)能夠在集體性的教學(xué)以后對學(xué)生進行類似文章的訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果能夠有效的提升并且對學(xué)生在此類文章寫作方面的幫助也是較為明顯的。具體實施方法方面教師可以從類似的文章入手，教學(xué)不同文章含有相似性局部的描

5、寫方式從而帶給學(xué)生習(xí)作上的幫助。例如，教師在進行景物描寫的群文閱讀時，首先會給學(xué)生展示多篇不同的景物描寫文章，進而進行有關(guān)不同景物的描寫方法講述。景物類的描寫作文一直都是學(xué)生在寫作中遇到的最為難寫的文章類型之一，學(xué)生在一般的景物描寫文章都是想到什么寫什么，無法進行系統(tǒng)有條理地描繪，景物作文寫的也都是一盤散沙。筆者建議教師再進行景物類文章的群文閱讀時，注重結(jié)合多篇文章進行景物描寫方式的講解，注重對學(xué)生訓(xùn)練由局部到整體、由色彩到構(gòu)圖等方法的景物描寫，使學(xué)生能夠根本的對景物描寫方式有根底性的了解。教師可以結(jié)合實際的環(huán)境進行相關(guān)的訓(xùn)練，就比方是平時的校園、公園等，由熟悉的地點開始練手，逐步完善學(xué)生的景

6、物描寫方式應(yīng)用。二、依據(jù)課外的拓展延申寫作的練習(xí)不能僅僅依賴課堂，課堂中的練習(xí)相對來說都是只能小局部的進行練習(xí)，整篇的寫作只能依賴學(xué)生的課外進行長期的鍛煉。教師的課上群文閱讀和課下的鍛煉延申相結(jié)合才能更好的對寫作起到應(yīng)有的作用。筆者建議針對群文閱讀的課后作業(yè)形式應(yīng)該是以閱讀和模仿為主，教師可以針對課堂中進行的同一類型的閱讀教學(xué)，為學(xué)生提供相似的文章進行課下閱讀，并要求學(xué)生寫出讀后感。讀后感的范圍設(shè)置在對文章的描寫方式的評價、借鑒和學(xué)習(xí)，要求學(xué)生總結(jié)出作者的寫作手法進而在自己的寫作鍛煉中應(yīng)用此類手法，教師可以隔一段時間要求學(xué)生寫一篇文章進行鍛煉。同時在假期，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺催促學(xué)生進行閱讀，

7、規(guī)定時間內(nèi)上交讀后感和仿寫作文，教師可以適當(dāng)?shù)倪M行閱讀書目的推薦，按照學(xué)生的興趣以及對寫作的幫助提供某一主題同系列的文章。學(xué)生在假期也就可以將群文閱讀和寫作訓(xùn)練結(jié)合到一起進行。綜上所述，群文閱讀的進行不管是對教師的閱讀、寫作教學(xué)還是學(xué)生的寫作方法的提升都是非常有幫助的一種閱讀教學(xué)形式。群文閱讀雖然提出已久，但由于各方面的不成熟，在實際的學(xué)校教學(xué)中應(yīng)用并不廣泛。筆者建議，廣闊語文教師在實際教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)造應(yīng)用群文閱讀的條件，以一種全新的閱讀教學(xué)方式帶給學(xué)生在寫作方面的提升。參考文獻【1】方開忠.小學(xué)語文群文閱讀與寫作融合的教學(xué)方法初探J.讀天下綜合，20214：0052-0052.【2】王雪梅.小

8、學(xué)語文群文閱讀與寫作融合的教學(xué)策略探析J.教育觀察上旬，2021，008009：114.猜你喜歡群文閱讀寫作教學(xué)小學(xué)語文談小學(xué)語文寫作生活化教學(xué)開展速讀·下旬(2021年8期)2021-08-05淺談初中語文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的融合讀與寫·上旬刊(2021年1期)2021-03-06小學(xué)語文寫作教學(xué)方法探析讀與寫·下旬刊(2021年1期)2021-02-27淺談小學(xué)語文的作文教學(xué)策略課程教育研究·新教師教學(xué)(2021年16期)2021-09-28以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為依托優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)課程教育研究·新教師教學(xué)(2021年27期)2021-04-06走進群文閱讀，追尋快樂之旅課程教育研究·下(2021年11期)2021-01-03淺談高中英語寫作教學(xué)新課程·中旬(2021年7期)2021-10-21