職校生數學學習興趣的培養(yǎng)

1、職校生數學學習興趣的培養(yǎng) 職校生數學學習興趣的培養(yǎng) 【摘 要】 當前，職校生入校時數學根底一般較差，且職校數學教學中的內容較多，難度較大，因而，使許多學生對數學望而生畏，怯而止步。數學是一門重要的根底課，教學質量的好壞，直接影響到專業(yè)課和其他學科的學習進程。因此，我們必須根據職高學生的實際和職高數學本身的專業(yè)特點，通過多種方法來激發(fā)學生學習數學的興趣，采取情感教育、自主學習、生活體驗等策略來提高數學教學質量，提升人生價值。 【關鍵詞】 職校；數學教學；學習興趣 【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-308917-0-02 數學是職校教育中的一門重要的文化根底課，它

2、一方面為學生學習專業(yè)課提供必要的數學工具；一方面，它還為學生就業(yè)后的繼續(xù)學習打下必要的數學根底?！?】因此，它對中等應用型人才的培養(yǎng)有著重要的影響。然而，當前的大局部職校學生因進校時數學根底差，存在對數學的畏懼心理；同時，職校生又普遍存在重視專業(yè)課輕根底課的心理，他們不了解數學的作用，認為數學沒什么用，所以很大一局部職校生存在著數學學習障礙。平時上數學課打瞌睡，數學作業(yè)靠抄襲，數學考試靠作弊成了職校生對數學學習的真實寫照。 幾年來，本人在改良教學方法，激發(fā)學生學習數學興趣，促使學生積極主動學習方面進行了一些嘗試，收到了良好的效果。 首先，要讓學生認識職業(yè)學校數學教育的作用和目的 現今學生對將要

3、踏入的社會缺乏認識，沒有生存危機感，仍然認為只有一技之長就行，認為只要熟練掌握了本工種、本專業(yè)的技能就具備了進入社會謀生開展的本領和能力，更甚者仍然沉溺于“靠關系、走門路的糊涂夢中，沒有明確的理想和追求，來上學不是為了學好知識與技能，而只是為了拿文憑、拿畢業(yè)證，因而沒有提高自己綜合素質的愿望和動力，因此，學習不認真，遲到、早退、缺課現象經常發(fā)生，上課不聽講，下課不看書，考試時卻千方百計想蒙混過關，而且這些學生大多缺乏社會責任感，公共道德修養(yǎng)、法制觀念不高，不關心集體，不守紀律，不知謙讓與互相幫助，心中只有自己，、人格及健康心理等綜合素質低下。從企業(yè)反應的對畢業(yè)學生的信息來看，說明不受企業(yè)歡送的

4、學生大多不是因為技能低下不適應生產需要，而是因為學習接受新知識、新技能慢，且不會做人。因此，必須讓他們認識職業(yè)學校數學教育的作用和目的。 其實，數學是研究數量關系和空間形式的學科，是刻畫自然規(guī)律和社會規(guī)律的科學語言的有效工具?！?】數學也是自然科學、技術科學等的根底，并在經濟、社會、人文科學的開展中發(fā)揮越來越大的作用。數學教育在開展和完善人的教育活動中、在形成人們認識世界的態(tài)度的思想方法方面、在推動社會進步和開展過程中起著重要的作用。在現代社會中，數學教育又是終身教育的重要方面，它是公民進一步深造的根底，是終身開展的需要。中職學校數學作為一門國家教育部規(guī)定的根底性學科，在中等職業(yè)教育中占有重要

5、的地位，不但要為學生的繼續(xù)開展打下根底，還要為專業(yè)學科的學習作好鋪墊效勞于專業(yè)理論的學習，它使學生掌握數學的根本知識、根本技能、根本思想方法，使學生表達清晰、思考有條理，使學生會用數學的思考方式去認識世界，解決問題。 第二，優(yōu)化教材，注重知識鏈接 教材作為數學教育的工具，其質量好壞直接影響教師的教學工作，以及學生的學習能力培養(yǎng)。繼承傳統(tǒng)的數學教材，結合新穎的教材優(yōu)點，注重知識點之間的鏈接，這樣才能使得整個職高數學教育符合新時代教學工作的需要。 職高學校在課程設置上比擬偏向于多門類的學科，且知識點較為分散。而從現實的教學反映來看，教材里的知識點鏈接存在著諸多問題。從教材內容上看，很多數學知識與專

6、業(yè)學科難以搭上關系，或者數學知識講授的內容難以在專業(yè)知識中得到運用，兩者根本鏈接不上。從數學教材改革來看，學校應該針對不同的專業(yè)來進行教材的合理設計，主要是能夠把知識點放在其適合的位置上，且根據教學大綱的要求，在需要時對教材設置進行科學的調整。例如對機械類專業(yè)，學生學完“集合、函數后，教師可以指導學生將“三角函數和“立體幾何相結合；對于電子類專業(yè)，教師可把“三角函數和“復知識點放在最前面，將正、余弦的圖像當成重點知識講解；而計算機專業(yè)，那么可指導他們將“邏輯代數與二進制關聯起來。 第三，切實發(fā)揮好教師的三個主導作用 1、運用情感原理，喚起學生學好數學的熱情。心理學的研究說明：學生的情感、意志、

7、態(tài)度等非智力因素的狀態(tài)如何，常比智力上下更能預測他們的開展。教師不僅是知識的傳授者，還肩負著促進學生人格健康開展的重任。學業(yè)不良學生有多方面的需要，其中最迫切需要的是愛、是信任，他們能從教師的一個眼神、一個手勢、一個語態(tài)中了解到教師對他們的期望。因此，教師要熱愛他們，平時要利用一切時機主動地接近他們，與他們進行心理交流，和他們交朋友。哪怕是對他們的微微一笑，一句口頭的表揚，一個熱情鼓勵的目光，一次表現時機的給予，都可能為其提供熱愛數學，進而刻苦鉆研數學的契機，都會給學生一種無形的力量。 2、實施有效的數學教學方法，形成良好的課堂氣氛。有效教學是教師在教學目標和滿足學生開展方面都很成功的教學行為

8、。數學有效教學行為那么是考慮讓學生獲得真正數學能力，數學觀念，數學意識的同時關注人的全方位的進步和開展，在教學應面向全體學生的同時，要尊重并適應學生的個體差異，特別是學習不良學生表現出的較低的認知水平。要持正確的態(tài)度了解每一個學生的性格、愛好和原有的知識結構，教學過程的展開、練習的安排等要建立在學生原有的知識結構根底上。較難的問題應分步進行，盡可能讓每一個學生都參與到學習活動中去。 3、采用指導式教學，讓學生學會學習。盡管教學工作需要依賴于教師的“教，但“授之予魚不如授之予漁。教師應該積極轉變教學觀念，主動采取指導式的教學方法，讓學生學會自主學習，這樣既減輕了自身的教學壓力，也培養(yǎng)了學生自主學

9、習的能力。教師在教學過程中需要注重學習方法的指導，根據不同學生的學習能力而為其制定合理的學習方式。對于成績較好的學生，可以指導他們把學習重點放在鉆研難題上，以給自己提高一個層次；對于中等的學生，那么要求他們在學生過程中注意經驗教訓的積累，從錯誤中查找問題并給予改正；對于成績差的學生那么要求其重視根底知識的學習，對書本上的概念、公式、原理進行一一掌握，在根底練習中學會運用。通過分層次指導教學，實現“具體問題具體分析的教學理念，對學生自身的開展有著積極的作用。 第四，重視運用，讓學生在專業(yè)中學數學 職校生學習的目的是學好技能，而不是豐富的理論知識，所以職校數學教材必須要進行修改，編制不同專業(yè)的數學

10、教材滿足不同專業(yè)學生學習專業(yè)知識技能的需要，而與所學專業(yè)無關的數學知識可作為選學內容，同時在數學教學過程中，將必學數學知識滲透到專業(yè)知識中，多講、精講與專業(yè)相關的數學知識，把專業(yè)知識編入例題，使學生體會到學數學也是學專業(yè)知識，讓他們深刻地體會到學習數學知識的重要性。將數學知識滲透到專業(yè)知識中，學生假設能到達一定的專業(yè)技能水平，那么他們的數學成績也到達合格的要求。如測試機電專業(yè)學生的專業(yè)技能水平，就給學生一張圖紙，要求學生理解圖紙所表達的意思，然后利用數學知識通過運算，如計算角度、距離、參數方程計算等，得出一些相關的數據，然后再按要求在車床上做一個工件，并可要求學生計算本錢等等。對工件的評價既測

11、試了學生的數學知識，又使學生對車床的根本操作能力進行了測試，一舉兩得，讓學生在學習或測試中感受到樂趣。 第五，讓每一位學生嘗到成功的喜悅，穩(wěn)固學習興趣 心理學研究說明：興趣的產生和保持有賴于成功?！?】教師在教學過程中必須從職高學生實際出發(fā)，設計和創(chuàng)設使學生成功的時機，讓不同層次的學生，按問題的坡度都能夠“跳一跳，夠得著。進而增強學好數學的信心。 1、教學過程中要十分重視提問。一方面對學生的提問不管何時何地，手頭工作多忙，都要認真傾聽，耐心細致地答復，盡可能給學生滿意的答復，注意在答疑中反問的火候和分寸，講究藝術，到達培養(yǎng)學生勇于提問，導致學習興趣的產生，另一方面教師應在教學過程中創(chuàng)設“問題情

12、境引起學生“認知沖突，使之產生好奇，激發(fā)學習動機和求知欲望，對不同根底的學生提問使之能答得上，并給予肯定，消除根底不理想學生的畏懼心理，增強學習信心。 2、結合學校每學期開展的技能達標大比武活動，進行多種形式數學知識競賽活動。如數學根底知識競賽、趣味數學競賽、數學應用問題競賽等，讓不同類型學生獲得成功的喜悅，增強學習數學的興趣。 3、充分利用考試的教育功能與學生學業(yè)評價的鼓勵性功能。首先，試卷的知識覆蓋面、難度指標、題量、題型等，應該把著眼點放在?大綱?與教科書上。要結合自己教學的實際和學生學習的實際水平。以正確的教育觀念對待考試，通過考試激發(fā)學生的學習興趣。把考試作為教師教學的一局部，作為學生學習的一種形式，使學生從被動地接受考試把自己置于教師的對立面中解脫出來，讓更多的學生飽享考試后獲得優(yōu)異成績的快樂。其次，應把學習過程評價作為學習成績不可缺少的重要組成局部，要了解學生的性格、態(tài)度，可以有針對性地對那些學習成績較差，而又有微小進步的學生進行各種誘導性和鼓勵性的評價，用評價的手段，鼓勵差生的轉化。有利于溝通師生之間的感情，實現現代教學理論所倡導的“快樂教學；有利于發(fā)揮評價的激發(fā)功能和鼓勵性功能。穩(wěn)固學生的學習興趣。 總之，職校的數學教學必須應充分考慮職業(yè)教育的特殊性，數學教學的內容安排必須以學生的這一特殊性為出發(fā)點，使數學教學內容能調動學生學習的積極性，讓數學教學帶給學生