認(rèn)識厘米教學(xué)設(shè)計與反思

1、?熟悉厘米?教學(xué)設(shè)計與反思1.使學(xué)生熟悉長度單位厘米,知道1厘米的實際長度.2,初步學(xué)會用學(xué)生尺量物體長度的方法限整厘米.3 .提升學(xué)生的動手操作水平,鼓勵學(xué)生大膽猜測,初步培養(yǎng)學(xué)生探索問題解決 問題的水平.4,以開展為本,營造民主、平等、友好、和諧的課堂氣氛,讓學(xué)生體驗成功的 愉悅,開展學(xué)生的個性,增強學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心.教學(xué)重點、難點：1,掌握1厘米的實際長度.2,初步學(xué)會用尺子量物體的方法.教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課1,上新課之前老師要請小朋友們做一件事情,請大家選擇自己喜歡的工具量一 量這一張大課桌的短邊有多長.4 .學(xué)生測量.學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗探索測量方法,可能有的用尺量,有

2、 的用“推量,有的用數(shù)學(xué)書量,有的用鉛筆量,還有的用文具盒量.5 .匯報測量結(jié)果.4,討論：1為什么大家量的結(jié)果不一樣呢？2如果你們都用同一枝鉛筆來量,結(jié)果會怎樣？5.看來,我們要想準(zhǔn)確量出物體的長度,就必須有統(tǒng)一的單位.人們?yōu)榱肆康?大家都成認(rèn)的結(jié)果,你知道常用什么工具來量長度嗎？尺子剛剛有同學(xué)用尺 子來量課桌的長,但不知道用什么單位表示它有多長.米尺上有一種長度單位叫 厘米,今天咱們就來熟悉它.板書課題：熟悉厘米二、新授1 .猜一猜師：猜一猜1厘米有多長呢？2 .熟悉米尺.師：“剛剛小朋友猜得對不對呢？我們熟悉米尺后就知道了.教師讓學(xué)生拿出自己的學(xué)生尺,告訴學(xué)生這是米尺的一局部師：請同桌兩

3、個小朋友互相觀察比擬一下,你們的尺子上都有些什么相同的地方？學(xué)生答復(fù)時翻開大屏幕.學(xué)生匯報交流.在學(xué)生答復(fù)有數(shù)字時,讓學(xué)生從左到右按順序讀一讀.師：上面的線叫刻度線,刻度線都一樣長嗎？對,它們有長有短,有幾種長度呢？每個數(shù)字都對著哪種刻度線？長刻度線之間的每一大格的長度是不是一樣的？ “尺的左端的刻度線對著幾？ “對著 0, 0叫做尺的0刻度,也是起點.3 .熟悉1厘米、幾厘米.1初步熟悉1厘米、幾厘米.教師在米尺上從0指到1,說：“從0刻度到1刻度的長度是1厘米,從1到2 的長度也是1厘米,誰來找一找,還有哪兩個數(shù)之間也是 1厘米？ 歸納出： 每相鄰兩個刻度線之間的距離都是 1厘米.師：請同

4、學(xué)們認(rèn)真觀察自己的尺子,你能找出從哪兒到哪兒是2厘米嗎？生：從0到2是2厘米,從1至IJ 3是2厘米師：那你知道從哪兒到哪兒是 3厘米嗎？生：從0到3是3厘米,從3到6是3厘米師：那5厘米呢？2熟悉1厘米的實際長度.做一做師：剛剛我們已經(jīng)找到了 1厘米,請小朋友用大拇指和食指在尺上比劃一下 1 厘米有多長.比一比A教師拿出一顆圖釘,也讓學(xué)生拿出一顆,與 1厘米長的線段比一比,通過比,使學(xué)生看到圖釘?shù)拈L度大約是1厘米.師：“請大家拿一個圖釘,與1厘米比一比,你發(fā)現(xiàn)了什么？B請伸出你的手,手指的寬度、手掌的寬度、一推的長度,哪一個大約是1厘米呢？在尺子上比一比你食指的寬度,食指的寬大約是1厘米.我

5、們要記住身上的這把厘米尺！在沒有尺子的時候它可管用了！現(xiàn)在我們一起找找還有哪些物體的長度大約是 1厘米的？教師小結(jié)：我們熟悉了厘米,知道1厘米有多長了.那么怎樣用厘米做單位去量物體的長度呢？下面我們就來學(xué)習(xí)怎樣用尺子量物體的長度.4 .用厘米量.1估量紙條長度.師：請小朋友拿出白色的紙條,先估計一下大約有幾厘米？“剛剛大家量過自己的食指大約有 1厘米寬,現(xiàn)在估計一下你們拿出的紙條是幾個食指寬,也就是有幾厘米長.2用尺量紙條.大家估計得對不對,我們可以用尺來量一量,愿意試一試嗎？先讓學(xué)生自己去量.教師在行間巡視,注意找出典型的錯誤量法,讓他們?nèi)デ懊嫜菔?在師生的討論 中講解測量方法.如果有學(xué)生從

6、2開始量,讓他說一說,引導(dǎo)學(xué)生用別的方法試一試.問他們覺得 哪種方法更簡便？從0刻度線到幾就是幾厘米,不用減,所以要方便一些.大屏幕顯示測量方法.出示課件教師邊示范邊講解：“量時,先把尺的0刻度對準(zhǔn)紙條的左端,再看紙條的右端對著尺上的刻度幾,這根紙條就是幾厘米.現(xiàn)在這根紙條的右端對著5,那么它就是5厘米.師：是不是剛剛他們的方法沒有用呢？看看這把尺前面斷了,找不到刻度 0 這時我們可以采用他們的方法從中間的一個刻度開始,來測量物體的長度.3量紙條大約多少厘米.先用你身上的尺估一估準(zhǔn)備：同桌兩人一張9厘米多一些,一張9厘米少一些的紙條讓學(xué)生量,看誰量得又準(zhǔn)又快.學(xué)生匯報.生：“我量的是9厘米多一

7、些,我量的是9厘米少一些.師：“像這樣9厘米多一點點,9厘米少一點點,我們就說大約 9厘米. 4獨立里作業(yè)本的短邊長厘米.作業(yè)本的長邊長厘米.尺子不夠長怎么辦？學(xué)生反應(yīng)量手掌寬.B實踐活動.1找一找,你身上的尺子在哪里？啟發(fā)：一手掌長、一手掌寬、一推等等.手掌寬厘米 1 于zh -長 厘米一推就是拇指和中指之間的距離.由于每個同學(xué)手掌寬度和一推長度不盡相 同,只取整厘米即可.C猜一猜這是什么圖形？你是怎樣驗證的?個看似正方形的紙條,先讓學(xué)生猜一猜是什么圖形,后讓學(xué)生想方法驗證.同桌一張,合作量一量.2想方法量.A老師想買條裙子,可得量一量腰圍有多大？可用尺子不好量, 怎么辦呢？學(xué)生 說方法.同桌合作,量一量對方的腰圍.B 一把折斷了的尺去量物體怎么量呢？出示課件 5.畫一畫 剛剛我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了如何量物體的長度, 那么想畫一條7厘米的線段,怎樣畫會 更精確？誰來講解一下?自己動手來畫一條7厘米長的線段.三、總結(jié) 小朋友們,今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識?教學(xué)反思:在本節(jié)課的教學(xué)中,通過學(xué)生的探索、交流、分析、反思,體會到從 刻度 0開始測量的優(yōu)勢,并且能根據(jù)實際的情況選擇合理的測量方法,測量的方法在 學(xué)生不知不覺的體驗中生成.學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗是學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的起點,也是探索、建構(gòu)新知識的支架,測量物體長度的方法,必須建立在對