培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣和能力的實(shí)踐研究開(kāi)題報(bào)告

1、培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣和能力的實(shí)踐研究課題報(bào)告一、 問(wèn)題的提出幼兒生理、 心理發(fā)展的過(guò)程和特點(diǎn)告訴我們： 在幼兒能力發(fā)展過(guò)程中， 某些能力的獲得存在著關(guān)鍵期， 錯(cuò)過(guò)這一關(guān)鍵期再想獲得這一能力就非常困難，甚至是不可能的?，F(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明：36歲是兒童口頭語(yǔ)言發(fā)展、書(shū)面語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期。在這個(gè)階段，孩子的口頭語(yǔ)言發(fā)展速度驚人， 同時(shí)開(kāi)始認(rèn)識(shí)符號(hào)、 聲音與意義的關(guān)聯(lián)性，嘗試用自己所學(xué)的語(yǔ)言解釋周?chē)钪械乃?jiàn)所聞。早期閱讀是幼兒認(rèn)識(shí)世界、解釋世界、融入社會(huì)、發(fā)展自我的重要過(guò)程。在社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和文化飛速發(fā)展的今天，早期閱讀越來(lái)越受到世界各國(guó)的重視并成為研究的熱點(diǎn)。 幼兒園指導(dǎo)綱要也明確指出：要利

2、用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種形式，引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能。 “閱讀影響兒童的一生” ，幼兒園的孩子們?cè)陂喿x中成長(zhǎng)；在閱讀中體驗(yàn)真、善、美；在閱讀中習(xí)得新方法、獲得新經(jīng)驗(yàn)；在閱讀的世界里享受著童年的快樂(lè)。早期閱讀，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)極為重要。它能豐富幼兒的詞匯，提高他們的語(yǔ)言理解和表達(dá)能力， 促進(jìn)認(rèn)知的發(fā)展； 還能使幼兒獲得感官上的享受和情感上的滿足， 親密親子情感。 我園于近年對(duì)早期閱讀進(jìn)行了一些探索， 我們主要以圖畫(huà)讀物為閱讀材料， 為幼兒創(chuàng)造良好的閱讀教育環(huán)境，在探索過(guò)程中，我們也遇到了一些疑惑，比如：有的幼兒對(duì)閱讀不感興趣； 有的幼兒喜歡閱讀但是閱讀的效率很低； 作

3、為家長(zhǎng)和教師的我們?cè)撛趺礃觼?lái)幫助幼兒呢?為了使研究更具規(guī)范性、科學(xué)性，特提出培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣和能力的實(shí)踐研究這項(xiàng)課題。二、課題的界定。本課題是運(yùn)用現(xiàn)代幼兒教育基本理論知識(shí)和幼兒園素質(zhì)教育的理論，采取確立幼兒主體地位，讓幼兒積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，獨(dú)立自主的去閱讀知識(shí)， 教師和家長(zhǎng)則通過(guò)創(chuàng)設(shè)激發(fā)幼兒閱讀欲望的支持性環(huán)境和發(fā)展性環(huán)境，通過(guò)大量圖文并茂的讀物，通過(guò)親子閱讀、分享閱讀幫助幼兒積累有關(guān)語(yǔ)言的信息， 形成和發(fā)展具有個(gè)人特點(diǎn)的語(yǔ)言， 促進(jìn)和提高幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力。三、課題的理論依據(jù)：1、蘇聯(lián)教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：閱讀能力是任何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)， 因?yàn)槊恳婚T(mén)學(xué)問(wèn)都從閱讀書(shū)籍開(kāi)始。 我們的

4、孩子至今還有很多人由于閱讀能力弱， 導(dǎo)致產(chǎn)生學(xué)習(xí)的困擾。 以今日學(xué)校的教育方法，要培養(yǎng)孩子快樂(lè)地閱讀教科書(shū)的閱讀能力是不可能的，唯有在幼兒期就培養(yǎng)孩子的閱讀能力，才能真正解決上面的問(wèn)題。2、美國(guó)教育心理學(xué)家布盧姆研究標(biāo)明：兒童早期閱讀對(duì)日后的智力發(fā)展影響最大。 智慧的孩子有一個(gè)共同的特點(diǎn)， 那就是喜歡閱讀。四、研究目標(biāo)1、通過(guò)多種方法，激發(fā)幼兒喜歡聽(tīng)故事、閱讀圖書(shū)，對(duì)文字符號(hào)感興趣。2、能集中注意地傾聽(tīng)成人講述圖書(shū)中畫(huà)面的文字說(shuō)明，理解書(shū)面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言的對(duì)應(yīng)關(guān)系，掌握一定的閱讀能力。3、 運(yùn)用繪畫(huà)或剪貼等制作圖書(shū)， 進(jìn)一步了解圖書(shū)的構(gòu)成并能自配解說(shuō)詞（由教師、家長(zhǎng)代筆記錄）。4、教師與家長(zhǎng)密

5、切合作，與小學(xué)相互銜接利用各種教育資源為幼兒創(chuàng)造良好條件。五、研究?jī)?nèi)容1、幼兒閱讀能力培養(yǎng)的諸要素的研究（包括興趣、愛(ài)好、習(xí)慣、量數(shù)、途徑方法等）；2、注重口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)有機(jī)的結(jié)合，提高幼兒語(yǔ)言水平。3、幼兒閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)幼兒潛能的影響和利用。4、通過(guò)師生互動(dòng)合作、生生互動(dòng)合作、親子互動(dòng)合作的良好人際關(guān)系從幼兒興趣入手，在看、聽(tīng)、說(shuō)的閱讀過(guò)程中，萌發(fā)幼兒熱愛(ài)圖書(shū)的情感，引起幼兒閱讀認(rèn)字的愿望，養(yǎng)成幼兒良好的閱讀習(xí)慣，豐富幼兒的閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒觀察、想象、思維、表達(dá)能力等。六、研究措施1、提高教師有關(guān)早期閱讀的知識(shí)和技能。（ 1）組織課題組教師學(xué)習(xí)幼兒園教育規(guī)程，幼兒教育新綱要及有關(guān)早期閱讀教

6、育理論，轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化兒童教育觀意識(shí)。（2）在教學(xué)活動(dòng)中能運(yùn)用現(xiàn)代化手段，學(xué)會(huì)制作PPT FLAS床提高教學(xué)課堂的有效性。（ 3）在一日活動(dòng)中能注意運(yùn)用觀察、引導(dǎo)、討論等教學(xué)方法去培養(yǎng)幼兒早期閱讀的興趣、習(xí)慣和能力。（ 4）教師能通過(guò)撰寫(xiě)觀察日記、教育隨筆、論文來(lái)及時(shí)地反思、總結(jié)、交流閱讀教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)與不足，以不斷提升閱讀教學(xué)的能力。2、創(chuàng)設(shè)良好的早期閱讀環(huán)境。（ 1）每班創(chuàng)設(shè)圖書(shū)角，添置構(gòu)圖新穎、顏色鮮艷、趣味性強(qiáng)并能結(jié)合本班幼兒認(rèn)知特點(diǎn)與能力的圖書(shū)，投放一些適合幼兒操作的材料。每周保證一定時(shí)間輪流，供幼兒自由選擇閱讀和操作，定期進(jìn)行讀物更換。（ 2）利用教室前走廊的空墻，每班開(kāi)辟閱讀展示欄

7、，有幼兒閱讀掠影、幼兒制作的小書(shū)、幼兒創(chuàng)編的詩(shī)歌（可采用圖文結(jié)合的形式）等內(nèi)容。（ 3）班級(jí)中定期開(kāi)展小舞臺(tái)交流活動(dòng)，共同協(xié)商制作表演道具。幼兒將閱讀內(nèi)容通過(guò)情景表演、講故事、續(xù)編故事、創(chuàng)編故事等形式表現(xiàn)。 給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、 愉快、 和諧的閱讀環(huán)境， 讓他們能無(wú)拘無(wú)束，大膽自主地學(xué)會(huì)選擇，培養(yǎng)自主意識(shí)，享受個(gè)性自由的快樂(lè)。同時(shí)，也是培養(yǎng)他們將圖畫(huà)符號(hào)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言符號(hào)的能力并發(fā)展其創(chuàng)造思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。3、充分開(kāi)發(fā)家長(zhǎng)生活資源。家庭是教育的第一課堂， 家長(zhǎng)是幼兒的第一面鏡子， 是教育幼兒強(qiáng)有力的人物。只有將學(xué)校、社會(huì)、家庭統(tǒng)一起來(lái)，形成合力，才能受到事半功倍的效果。（ 1）召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，出家園

8、欄，向家長(zhǎng)宣傳早期閱讀的有關(guān)知識(shí)。（ 2）吸納家長(zhǎng)參與幼兒早期閱讀，讓家長(zhǎng)以身作則閱讀書(shū)籍，引發(fā)幼兒的好奇， 使之激發(fā)幼兒想了解書(shū)的興趣， 潛移默化地讓其受到感染與熏陶。（ 3）開(kāi)展一系列親子閱讀活動(dòng)，在互動(dòng)中讓家長(zhǎng)走進(jìn)孩子的世界，傾聽(tīng)孩子的心聲。 （如：請(qǐng)家長(zhǎng)委員會(huì)成員給幼兒講親子閱讀好處、 利用休息時(shí)間或幼兒園的親子閱讀休閑吧給幼兒講述有趣的故事，并引導(dǎo)和傾聽(tīng)幼兒積極質(zhì)疑釋疑。）4、幫助幼兒掌握閱讀的基本技能和方法教會(huì)幼兒閱讀技能、 方法是非常重要的， 它是幼兒閱讀活動(dòng)的前提，也是閱讀得以深化的基礎(chǔ)。（ 1）學(xué)習(xí)觀察書(shū)的封面，理解封面的內(nèi)容，逐步了解封面與書(shū)中內(nèi)容的聯(lián)系。（ 2） 學(xué)習(xí)按頁(yè)

9、碼順序看書(shū)。 由于幼兒已認(rèn)識(shí) 1-10 的阿拉伯?dāng)?shù)字，因此， 先教他們按頁(yè)碼順序翻閱圖書(shū)， 使他們掌握看書(shū)方法并養(yǎng)成習(xí)慣。（ 3） 習(xí)按從左向右、自上而下的順序看書(shū)。在看書(shū)過(guò)程中，幼兒親自感受到圖書(shū)是一頁(yè)一頁(yè)組成， 故事是一幅畫(huà)一幅畫(huà)有序地接下去看，才能知道故事內(nèi)容。（ 4） 提高幼兒的理解力。 指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀看每幅圖畫(huà)上的人物、 動(dòng)物現(xiàn)象，理解前后畫(huà)面的聯(lián)系。七、實(shí)施中情況。1、 教師每?jī)芍茏珜?xiě)幼兒閱讀觀察日記， 每月撰寫(xiě)閱讀教育隨筆。2、 年級(jí)組每月進(jìn)行交流閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并評(píng)選優(yōu)秀閱讀教育隨筆。3、家長(zhǎng)已逐漸參與幼兒早期閱讀，并為閱讀活動(dòng)提供材料。4、小班幼兒對(duì)閱讀漸漸產(chǎn)生興趣，中班幼兒已在學(xué)習(xí)看書(shū)，大班幼兒已了解看書(shū)的方法。八、實(shí)施完成情況。1、子課題的立項(xiàng)。培養(yǎng)幼兒早期閱讀的興趣和能力激發(fā)小班幼