動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)人物個(gè)性

1、動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)人物個(gè)性一 教學(xué)目標(biāo)1能細(xì)致觀察，初步形成將自己所思、所見(jiàn)、所聞寫(xiě)下來(lái)的習(xí)慣。2能運(yùn)用人物動(dòng)作描寫(xiě)方法把人物描寫(xiě)得具體、生動(dòng)。4能獨(dú)立構(gòu)思和認(rèn)真修改自己作文。二、教學(xué)重點(diǎn)1初步掌握選取具體事例和把握人物特點(diǎn)刻畫(huà)人物的寫(xiě)作方法。2學(xué)會(huì)運(yùn)用人物描寫(xiě)方法，激活人物個(gè)性。三、整體構(gòu)思結(jié)合寫(xiě)人作文訓(xùn)練，讓學(xué)生觀察身邊人，展開(kāi)系列寫(xiě)作活動(dòng)。分四階段：（一）準(zhǔn)備階段：觀察人物，搜集素材1觀看采訪視頻，學(xué)習(xí)采訪的方法。2選定生活中自己最熟悉的身邊人進(jìn)行觀察，并對(duì)其進(jìn)行跟蹤采訪，認(rèn)真填寫(xiě)觀察表格。3錄制采訪視頻或音頻、拍攝采訪照片。搜集寫(xiě)作對(duì)象的一張生活照片。4制作幻燈片和手抄報(bào)展示所搜集的素材。（

2、二）具體指導(dǎo)階段：“選擇素材，凸顯個(gè)性”寫(xiě)作指導(dǎo)課（三）升華點(diǎn)撥階段：“活用描寫(xiě)，激活個(gè)性”寫(xiě)作指導(dǎo)課（四）成文完善階段： 學(xué)生根據(jù)搜集的素材和已寫(xiě)成的作文片段， 最終完成全文寫(xiě)作任務(wù)； 過(guò)學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)閱等環(huán)節(jié)，完成作文評(píng)價(jià)；然后，對(duì)自己的作文進(jìn)行再次修改與完善。四、教學(xué)過(guò)程第一階段：1明確要求，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察身邊人。2分組采訪，了解人物性格和背后故事。3搜集材料，分組制作幻燈片和手抄報(bào)。第二階段：選擇素材 凸顯個(gè)性教學(xué)目標(biāo)：1強(qiáng)化讀寫(xiě)聯(lián)系，初步掌握選取具體事例以凸顯人物個(gè)性的寫(xiě)作方法。2初步形成獨(dú)立構(gòu)思和認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1選材體現(xiàn)人物個(gè)性；2學(xué)習(xí)凸顯人物個(gè)性的寫(xiě)作方

3、法。課前準(zhǔn)備：1課前第一階段“觀察人物、搜集素材”成果展示。2準(zhǔn)備學(xué)案 （ 一）（ 二）教學(xué)步驟一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)” 我們正在進(jìn)行的是一個(gè)完整的寫(xiě)作活動(dòng)。依托于活 動(dòng) ，同學(xué)們的寫(xiě)作就有了活水之源。在準(zhǔn)備階段“觀察人物，收集素材”的采訪活動(dòng)中，同學(xué) 們收集了大量的素材，了解了很多的故事，也制作了內(nèi)容充實(shí)、圖文并茂、畫(huà)面精美的視頻，生 動(dòng)形象地為我們展示了各種各樣的身邊人，那我們?nèi)绾瓮ㄟ^(guò)自己的生花妙筆來(lái)讓人物鮮活地 “站”在我們面前呢？今天這節(jié)課就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)如何通過(guò)具體事例來(lái)寫(xiě)出人物個(gè)性。二、讀寫(xiě)聯(lián)系，探討寫(xiě)法，領(lǐng)悟規(guī)律。學(xué)生的作文素材有了，緊接著教師要通過(guò)

4、抓讀寫(xiě)聯(lián)系，幫助學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懭送癸@個(gè)性的方法。 啟發(fā)談話：何為“人物的個(gè)性”。1點(diǎn)評(píng)習(xí)作對(duì)比提綱 （ 一）（ 二）提綱（一）題目：我最熟悉的一個(gè)人中心：贊揚(yáng)作者母親的正直內(nèi)容： （ 一） 開(kāi)頭（ 二 ） 對(duì)社會(huì)的看法（三） 母親的人生觀（四） 對(duì)幸福的看法（五）結(jié)尾，點(diǎn)明中心提綱（二）題目：我的父親內(nèi)容： （ 一） 開(kāi)頭，總起。用手抄報(bào)收集的人生絮語(yǔ)。（二）中間部分：與家人相處（三）1起因：電視風(fēng)波 2經(jīng)過(guò)：老爸紳士地讓我們黃女士看3結(jié)果：和平解決（三）童年生活：放風(fēng)箏 （ 詳） 1起因：無(wú)聊所以放 2經(jīng)過(guò)：一放學(xué)就到自家天臺(tái)放，與其他小孩比誰(shuí)飛得高3結(jié)果：練就遠(yuǎn)視眼（四）結(jié)尾：總結(jié)：俺爸是個(gè)樂(lè)

5、觀大度的人教師提問(wèn)：（1）哪一個(gè)提綱更好地突出了人物個(gè)性？為什么？ 明確：提綱二，提綱一缺乏具體事例（2）提綱 （ 二） 選擇的事例是否恰當(dāng)？為什么？ 明確：不恰當(dāng)，選擇的具體事例與人物性格不相符合。 學(xué)生小結(jié)：如何寫(xiě)出人物個(gè)性？明確： （1） 運(yùn)用具體事例突出人物個(gè)性（2） 選擇具體事例要恰當(dāng)對(duì)比提綱 （ 三）（ 四）體現(xiàn)了媽提綱三： 題目：我的“全職”媽媽 中心思想： 本文通過(guò)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴， 媽媽對(duì)我生活上的照顧和心靈上的呵護(hù)，媽作為一個(gè)盡職盡責(zé)的家庭主婦對(duì)我的愛(ài)以及她生活樂(lè)觀的態(tài)度內(nèi)容： （ 一） 開(kāi)頭：母親是人間最偉大的人（二） 中間部分1母親在沒(méi)有我之前，是一個(gè)愛(ài)打扮，逛街，和朋

6、友聚會(huì)，玩的人。但自從有了我就變成 了全職太太。2我上了中學(xué)后，媽媽每天早上 6點(diǎn)起來(lái)， 為我做豐富的早餐， 我放學(xué)回家后也可以及時(shí)吃 晚飯。3當(dāng)我在學(xué)校與同學(xué)關(guān)系或?qū)W習(xí)上，遇到困難，傷心的時(shí)候，媽媽會(huì)作為我的知心朋友， 呵護(hù)我，幫助我。（三） 結(jié)尾：母愛(ài)是偉大的。提綱四：題目：我的母親中心思想：通過(guò)敘述生活中母親的幾件具體事情來(lái)體現(xiàn)母親愛(ài)家、 節(jié)儉、 開(kāi)明、尊重孩子的 性格特點(diǎn)，表達(dá)母親對(duì)我的愛(ài)和我對(duì)母親深深的依戀。內(nèi)容： （ 一） 開(kāi)頭：描述母親和藹的面容。（二） 中間部分1愛(ài)家的母親：母親曾因工作原因需要離家?guī)讉€(gè)星期，她在離家前為我準(zhǔn)備充足的零食， 買好接下來(lái)幾天的蔬菜水果，外出期間打電

7、話問(wèn)候我的情況。 （ 動(dòng)作描寫(xiě) ）2節(jié)儉的母親：一天我們家吃螃蟹時(shí)，我吃的很浪費(fèi)，母親小心地拾起并教導(dǎo)我。（ 動(dòng)作描寫(xiě)）3開(kāi)明的母親：我想當(dāng)漫畫(huà)家，出畫(huà)集，但對(duì)于母親來(lái)說(shuō)，這是“不務(wù)正業(yè)”的表現(xiàn)，我 內(nèi)心掙扎，不知道要不要告訴母親，母親聽(tīng)過(guò)我的話后，不僅同意且大力支持。（三） 結(jié)尾：感謝母親的愛(ài)，借用名言結(jié)尾。教師提問(wèn)：（1） 是否運(yùn)用具體事例體現(xiàn)人物個(gè)性？ 明確：是。都運(yùn)用具體事例寫(xiě)出人物個(gè)性。（2） 選擇具體事例是否恰當(dāng)？是否與人物個(gè)性相符合？ 明確：恰當(dāng)。選擇的具體事例與人物性格都相符合。（3）哪一個(gè)提綱選擇的具體事例能更好地突出人物個(gè)性特征？為什么？明確：提綱三事例欠典型，提綱四事例恰

8、當(dāng)，典型。學(xué)生小結(jié)：如何寫(xiě)出人物個(gè)性？明確： (3) 選擇具體事例要典型2經(jīng)典重現(xiàn)教師啟發(fā)：模仿是人類的天性，也是創(chuàng)新的前提。 葉圣陶說(shuō)過(guò)“教材無(wú)非就是例子”， 寫(xiě)作 需要借鑒，加強(qiáng)對(duì)范文的模仿練習(xí)，正是創(chuàng)新的前奏。啟發(fā)學(xué)生從學(xué)過(guò)的第一單元的寫(xiě)人課文藤野先生領(lǐng)悟?qū)懛?。同學(xué)們， 我們學(xué)過(guò)的第一單元課文中， 有不少是描寫(xiě)人物的， 有哪些人物給我們留下深刻的 印象呢？明確：如魯迅的藤野先生，胡適的我的母親 教師提問(wèn)：以藤野先生為例，他為什么能給我們留下深刻的印象？課文是否寫(xiě)出了人物 鮮明的個(gè)性特征？明確：人物個(gè)性鮮明教師追問(wèn)：那么寫(xiě)出了藤野先生哪些個(gè)性特征？學(xué)生回顧課文，明確：認(rèn)真負(fù)責(zé)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、熱

9、情誠(chéng)懇、求實(shí)精神(板書(shū))( 正直熱誠(chéng)、治治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒(méi)有民族偏見(jiàn) )教師追問(wèn)：作者是如何寫(xiě)出藤野先生的個(gè)性特征的呢？明確：添改講義 認(rèn)真負(fù)責(zé)糾正解剖圖嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)關(guān)心實(shí)習(xí)熱情誠(chéng)懇了解裹腳求實(shí)精神教師總結(jié)：如何寫(xiě)出人物個(gè)性？(1) 運(yùn)用具體事例突出人物個(gè)性(2) 選擇具體事例要恰當(dāng)(3) 選擇具體事例要典型三、根據(jù)學(xué)案素材，構(gòu)思起草，修改完善寫(xiě)作提綱1小組內(nèi)點(diǎn)評(píng)。2自己修改。3課堂交流。四、布置作業(yè)凸顯人物個(gè)性，寫(xiě)一個(gè)兩百字的回顧課堂知識(shí)，選取具體事例，結(jié)合一定的人物描寫(xiě)方法， 片段第三階段 活用描寫(xiě) 激活個(gè)性教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用各種人物描寫(xiě)方法，激活人物個(gè)性，使人物形象更立體。課前準(zhǔn)備

10、： 1回顧已學(xué)課文，總結(jié)寫(xiě)人的幾種描寫(xiě)方法及其作用。2準(zhǔn)備學(xué)案 （ 二）教學(xué)步驟一、情感導(dǎo)入，激發(fā)興趣 同學(xué)們，生活是多姿多彩的，生活中的人也各具形色：有的剛正耿直，有的能言善辯，有的 樂(lè)觀闊達(dá)，有的多愁善感。面對(duì)如此美麗的生活， 我們?cè)撊绾文闷鹗种械墓P， 把他們的形象呈現(xiàn) 在大家面前，以觸動(dòng)心靈，喚起情感呢？今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)人物寫(xiě)作中的一種重要方法： 活用描寫(xiě)，激活個(gè)性。二、知識(shí)回顧，歸納方法閱讀文段，回答問(wèn)題：下列文段運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法，分別展現(xiàn)了人物怎樣不同的個(gè)性？ 1走到那邊月臺(tái)，須穿過(guò)鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子，走過(guò)去自然要費(fèi)事 些。我本來(lái)要去的，他不肯，只好讓他去

11、。我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉 袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容 易了。 他用兩手攀著上面， 兩腳再向上縮； 他肥胖的身子向左微傾， 顯出努力的樣子。 （背影 ）明確：動(dòng)作描寫(xiě)，突出父親愛(ài)子心切，對(duì)兒子無(wú)微不至的關(guān)懷。 2他生就一副多毛的臉龐，植被多于空地，濃密的胡髭使人難以看清他的內(nèi)心世界。長(zhǎng)髯 覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹(shù)皮的黝黑臉膛，一根根迎風(fēng)飄動(dòng)，頗有長(zhǎng)者風(fēng)度。寬約 一指的眉毛像糾纏不清的樹(shù)根， 朝上倒豎。 一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。 不管從哪 個(gè)角度看， 你都能見(jiàn)到熱帶森林般茂密的須發(fā)。 像米開(kāi)

12、朗琪羅畫(huà)的摩西一樣， 托爾斯泰給人留下 的難忘形象，來(lái)源于他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。（列夫托爾斯泰）明確：肖像描寫(xiě)，突岀列夫托爾斯泰的粗鄙，不平凡，不修邊幅。3我回家看著還沒(méi)動(dòng)用的那瓶香油和沒(méi)吃完的雞蛋，一再追憶老王和我對(duì)答的話，捉摸他 是否知道我領(lǐng)受他的謝意。我想他是知道的。但不知為什么，每想起老王，總覺(jué)得心上不安。因?yàn)槌粤怂南阌秃碗u蛋？因?yàn)樗麃?lái)表示感謝，我卻拿錢去侮辱他？都不是。 幾年過(guò)去了， 我漸漸明確：心理描寫(xiě)，突出了作者內(nèi)心善良。 4“哥兒，你牢牢記?。　彼龢O其鄭重地說(shuō)?！懊魈焓钦鲁跻唬逶缫槐犻_(kāi)眼睛，第一 句話就得對(duì)我說(shuō)：阿媽，恭喜恭喜！記得么？你要記著，這是一年

13、的運(yùn)氣的事情。不許說(shuō)別 的話！說(shuō)過(guò)之后，還得吃一點(diǎn)福橘?！彼帜闷鹉情僮觼?lái)在我的眼前搖了兩搖，“那么，一年到 頭，順順流流?！保ò㈤L(zhǎng)與山海經(jīng)）明確：語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)，突出阿長(zhǎng)愚昧迷信，渴望幸福的心態(tài)。 小結(jié)：各種不同的人物描寫(xiě)方法，都能激活人物個(gè)性。選擇恰當(dāng)?shù)娜宋锩鑼?xiě)方法，有利于彰 顯人物性格。三、淺談習(xí)泳，掌握技巧1分組點(diǎn)評(píng)同學(xué)佳作2分組選擇病例修改病例1:放學(xué)回家，媽媽立刻問(wèn)我考試成績(jī)?cè)趺礃?，我說(shuō)得不好，媽媽立刻大聲地罵我。參考范例： 放心回家，一進(jìn)門，媽媽急切的聲音立刻傳來(lái)：“兒子，考試成績(jī)出來(lái)了吧？塊說(shuō)，考了多 少分？”我在心里嘆了一口氣唉，完了， 還是逃不過(guò)這一劫！ 我低下頭， 慢吞吞地從書(shū)包拿 出卷子，緩緩地遞給媽媽。媽媽一把將試卷?yè)屃诉^(guò)去，目光一掃過(guò)分?jǐn)?shù)，立刻瞪圓了雙眼：“什 么？ 55分！你上學(xué)干什么去了？每次讓你復(fù)習(xí)你總搪塞我！看吧”我的耳邊充斥著媽媽的咆哮聲，我什么都不能思考了，難過(guò)與羞愧，將我扯進(jìn)了無(wú)邊的黑暗里病例2:我走進(jìn)了辦公室，迎面正碰上蔡老師的目光，里面充滿了責(zé)備，我喊了一生蔡老師， 蔡老師點(diǎn)了下頭，只是嗯了一聲。參考范例:我懷著一顆忐忑不安的心走進(jìn)了辦公室， 迎面正碰上陳老師的目光， 那里面沒(méi)有了往日的慈 祥可親，而是充滿了責(zé)備。于是一陣恐懼襲上了心頭。我只好