關(guān)于教育敘事范文

1、關(guān)于教育敘事范文學(xué)生的思 維與常 規(guī)相左，旁逸斜出 時(shí) ，如果采取 “壓 ”“繞 ”的方式 處理，學(xué)生的 創(chuàng) 新火花就會(huì)胎死腹中。培養(yǎng)創(chuàng) 新性人才， 課堂氣氛 應(yīng)該 盡量 寬松，學(xué)生心態(tài)應(yīng)該 盡量 輕 松.以下是關(guān)于教育敘事范文，希望大家喜歡 。我的教育我做主我覺得班主任有兩樣?xùn)| 西不可缺少，那就是智慧和愛。我和學(xué)生穿一樣的衣服，背一樣 的雙肩包， “混 ”在學(xué)生中 間 和學(xué)生打成一片。我 帶頭給學(xué)生起外號，我是根據(jù)學(xué)生寫作文的特點(diǎn) 給 學(xué)生起外號，以至于沒有外號的學(xué)生求我 給 起個(gè)外號。我上 課時(shí)給 一個(gè)學(xué)生 傳紙 條，上面寫著 “傳給 你的父 親 ，就 說 你上 課不 專心聽 講 ，好 傳

2、紙 條 ”。學(xué)生在網(wǎng)吧打游戲 ，我就把他自行車 “偷走了 ”。發(fā)現(xiàn) 兩個(gè)學(xué)生 處對 象，我首先要求他們 每天寫3000 字的 處對 象心得， 還 得 說 出早戀的 20 個(gè)好 處 。然后我在全班學(xué)生面前表示同意他們處對 象，還 要安排雙方父母見見 面把這 事定下來。就這樣 ，硬是被我嚇黃了。有個(gè)學(xué)生好 罵 人，我像中醫(yī)那樣給 他摸摸脈，然后拿 張紙 寫上： “癥狀：不缺鐵 ，不缺 鋅 ，不缺 鈣 。 診 斷：犯了沒有創(chuàng) 意的 錯(cuò)誤 。 處 方：補(bǔ)德。送兩個(gè)字：吹一口，才+ 丁?！蔽揖褪?這樣 ，喜 歡 用自己的方式教育學(xué)生，我教育我快樂 。 這 也是學(xué)生喜 歡 的方式，學(xué)生受教育，學(xué)生也快樂

3、，他 們 稱之 為 又被 設(shè)計(jì) 了 “。政教主任 說這 是透 過 智慧的幽默” ，你的教育你做主吧。“教育 ”這 兩個(gè)字很神圣，作為 班主任，我總 是琢磨， 該給 學(xué)生什么 樣 的教育，能讓 他們 受益 終 生。比如養(yǎng)成一個(gè)良好的 習(xí)慣 ，比如 擁 有一種可 貴 的精神，比如形成一種高尚的 品質(zhì) ， 這些往往比考卷上的幾十分更重要。未來教育的四大支柱是 “學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)共處 ，學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)做人” 。作為 教 師 ，尤其是班主任， 還應(yīng) 包教學(xué)生做人當(dāng)重中之重。我曾提出 “學(xué) 習(xí) 第二重要，做人第一重要的口號” 。開學(xué)初，校長問 各位班主任有什么 計(jì) 劃。我說 我要做的工作你 暫時(shí) 看不到，我

4、想深入學(xué)生的心靈，用老師 的心經(jīng)營 學(xué)生的心， 這 是我的教育理念。父母愛 子女， 為 了孩子健康成長 ， 給 孩子 補(bǔ)鈣又 補(bǔ)鋅的：老 師愛 學(xué)生就 給 學(xué)生補(bǔ)德吧，教育學(xué)生成為品德高尚的人。江澤民主席指出 “以德治國 ”那年，我與時(shí)懼進(jìn) ，提出 “以德治班 ”。 2003 年，依 蘭縣 “公德杯 ”德育 實(shí) 踐活 動(dòng) 大 賽時(shí) ， 進(jìn) 修校的德育教研員 聽了我 補(bǔ) 德一 課 ， 給 予了很高 評 價(jià)。我一直都是這樣 教育學(xué)生的，也一直在思考，怎 樣給 學(xué)生更好的教育。我把學(xué)生放在心里，用 愛喚 醒，用 愛 滋 潤 。我對學(xué)生的關(guān) 愛、教育似乎難 以停止。學(xué)生明天就要畢業(yè) 離校了，我不由得難

5、 割難 舍。我把 這 一 輩 子的人生感悟都化作對 學(xué)生的叮 嚀 寫在 紙 上， 給 每名學(xué)生復(fù)印一份，塞進(jìn) 他 們的手里 后來領(lǐng)導(dǎo)把我寫的致我的初三學(xué)生 發(fā)到學(xué)校的博客上，讓它教育更多的人。與學(xué)生的心貼 得更近， 愛 是最好的路。每當(dāng)?shù)弥蠓冉禍貢r(shí) ，我都會(huì)急匆匆的跑到班 級 去插播天氣預(yù)報(bào) 。中考沖刺階 段，學(xué)生要上很多 課 ， 餓 了 課間 就 啃 方便面。我看在眼里，疼在心里。于是我開始每天給 學(xué)生煮 雞 蛋吃。其 實(shí) 關(guān)心學(xué)生就在不 經(jīng) 意 間 ，有 時(shí) 甚至不是故意的，完全是師愛 使然。老 師愛 學(xué)生，學(xué)生就更愛 老 師 ，我 們 的教育才會(huì)事半功倍。 記 得一次下大雨，幾個(gè)學(xué)

6、生打著傘 、拿著衣服來辦 公室接我上 課 ，那幅畫面真美麗 。與學(xué)生相 處 , 擁 有一 顆 童心是非常重要的 . 前年圣 誕節(jié) , 我起個(gè)大早, 在班 級門 口 貼 了一副 對聯(lián) ： “圣 誕樹 中藏祝福童心世界，平安夜里盡狂 歡燭 火新年” 。橫批是“暢 享成 長 ”。我把家里的圣誕樹 拿到班 級 ，又把教 師 裝 飾 一番， 頗 有 節(jié) 日味道。我還 在每個(gè)學(xué)生的桌上放了一個(gè)畫著微笑的葉桔作為 圣 誕 禮物。學(xué)生來到班級 高 興 的不得了。與學(xué)生融洽、友好的相 處 ，我平 時(shí)說 什么也都一呼百應(yīng) 的。我 們還應(yīng)該 尊重學(xué)生，善待學(xué)生的 錯(cuò)誤 ，提倡自我教育。因此，我特別 注重班級 的文化

7、建 設(shè) ， 讓 班 級 的 環(huán) 境育人。 記 得我班的一個(gè)女生和 歷 史老 師頂 嘴，把老 師 氣哭了。當(dāng) 時(shí)那個(gè)學(xué)生很激 動(dòng) ，我什么也沒說 。第二天我告訴 她：在班 級 看班花， 讀 條幅，自我反思。班花是我和學(xué)生共同 設(shè)計(jì) 的：花籃 是放著太陽花，意思是說 學(xué)生是老 師 心中的太陽，相信他們將來會(huì) 發(fā)出萬丈光芒;太陽花上面是康乃馨，康乃馨是送給母親的花，把康乃馨放到太陽花上面，是告訴學(xué)生要尊敬 師長 。班 級 的條幅上寫著 “學(xué)會(huì)做人 ”吾日三省我吾身 “等等 ”那個(gè)女生在反思中寫到： “看來班任是讓 我學(xué)會(huì)做人啊，我是 該 好好學(xué)學(xué)禮貌功課 了，我怎么能不尊敬老 師呢后來，我又 給全班

8、學(xué)生出了下 聯(lián) 父愛子子愛父父子情深”讓學(xué)生 對上聯(lián)。學(xué)生 領(lǐng) 會(huì)了我的意思， 對出了 “師敬生生敬 師師 生互助 ”。我班學(xué)生喜歡寫對聯(lián) ，我就 選擇 學(xué)生喜 歡 的方式，引 導(dǎo) 他 們 自我教育。有人 說 學(xué)生像班主任，有什么 樣 的班主任就有什么 樣 的學(xué)生。我在學(xué)校里積 極倡 導(dǎo) 兩件事： 讀 好 書 ，做好事。我的學(xué)生也樂 此不疲。我 們愛讀書，但 農(nóng) 村中學(xué)的條件有限， 農(nóng) 村學(xué)生 對課 外 閱讀 的 認(rèn)識(shí) 也有限，于是我和我的學(xué)生成立了 “希望 讀書 ”基金會(huì)。我們 的口號是： “讀經(jīng) 典的 書 ，做有根的人” 。我們 省下零用 錢為 基金會(huì)捐款 ;班里也一直在積累廢 品， 賣

9、一次就能 買 回好幾本 書 。我 們 平時(shí)說錢數(shù)也好用 書 價(jià)來 說 ，我 們 花掉了一本意林， “我 還 剩半本簡 裝名著”。一個(gè) 畢業(yè) 生在去高中報(bào) 到的那天晚上，給 基金會(huì)送來了近20 本名著， 說 留著給 下一屆的學(xué)弟學(xué)妹們 看。學(xué)校里沒有 圖書館 ，在我和學(xué)生們 共同努力下，我們這 已成了學(xué)校藏 書 最多的地方了。老師 和其他年 級 的學(xué)生也都到我們這 借 書 看。我感覺 我的班主任權(quán) 利 擴(kuò)張 了，我像是在 領(lǐng) 著學(xué)生們 做利己利他的社會(huì)公益事業(yè) 。在初一、初二的 時(shí) 候，我要求每名學(xué)生每天至少做一件好事。到了初三， 時(shí)間緊 了，但學(xué)生已經(jīng) 養(yǎng)成了做好事的習(xí)慣 。學(xué)校的 榆樹 死了

10、幾棵，到栽樹 的 時(shí) 候我班的學(xué)生就給 栽上了。每天去澆 水，悉心照料，還 在小樹 旁立了保 護(hù) 牌。像 這樣 的小事 實(shí) 在太多了。汶川地震后，我們 班的賈 普度同學(xué)在5 月 14 日就主 動(dòng) 到我 這 捐款 50 元，是全校第一個(gè)捐款的。學(xué)生竟然做在我們前面 !更感人的是班里 經(jīng)濟(jì) 條件 較差的幾個(gè)女生，她們在 16 日早晨捐款時(shí) 是心有余而錢 不足的。中午她們 利用休息時(shí)間 回家收拾 廢 品，家不在本村的就拎這 袋子出去 “撿 破 爛兒 “了。下午她們幾個(gè) 進(jìn) 行了第二次捐款，又捐出 74 元錢 。 錢雖 不多，但精神可嘉，小手捧出大愛 啊。 “撿 破 爛兒 ”的小姑娘 們的行 動(dòng)感動(dòng)了

11、全校 師生，依 蘭縣 教育 簡報(bào)報(bào) 道了她 們 的感人事跡。那次捐款，我們畢業(yè) 班是學(xué)生數(shù)最少，但捐款最多的班級 。校長說 ，我現(xiàn) 在看到了你的教育效果了。在喜獲 豐收的九月，我過 了一個(gè)快 樂 的教 師節(jié) ?？僧?dāng)聽 說 考上阿城 師 范的彥廷宇同學(xué)因家里條件不好，無法入學(xué)，已外出打工 時(shí) ，我的心情沉重了。我想我能給 學(xué)生的幫助的有限的。第二天，我請 假去了 團(tuán)縣 委、民政局、 縣婦聯(lián) 、 縣 工會(huì)等 單 位 為 彥廷宇求助，都沒能解決 問題 。最后我到依 蘭 慈云寺 為 彥廷宇籌到第一筆善款1000 元 錢 。校 領(lǐng)導(dǎo) 被我的做法感 動(dòng) 了，也 紛紛 解囊相助。就這樣 ，彥廷宇 終 于 圓

12、 了上學(xué)夢。我覺得我 應(yīng)該這樣 做，必 須這樣 做?？捎械睦?師對 我的做法不太理解。如果非要說我做 給誰看的，那我是做給 我的學(xué)生看的。我要用自己的 實(shí)際 行 動(dòng) 和人格魅力教育學(xué)生、影響學(xué)生。如果非要說 我 圖 什么，那我圖 “愛 的 傳遞 ” 。我 們現(xiàn) 在用 愛 培養(yǎng)出一個(gè)教師 ，將來這 個(gè)教師 會(huì)用 這 份 愛 培養(yǎng)更多的學(xué)生。我在 總結(jié)這 件事 時(shí) 寫到： 滿紙 肺腑言，一把奉獻(xiàn)淚。都云班任癡， 誰 解其中味 !我的教育我做主，我要用我的 愛 和智慧裝點(diǎn)學(xué)生生命的春天。待到山花爛 漫 時(shí) ，我在粗糙的美 麗周五走 進(jìn) 教室，看到一雙雙明亮的眼睛們 等著我 評 價(jià)他 們 的小制作。盡

13、管有心理準(zhǔn)然有種失落感。 紅 土粘泥做的五角星、小花布，丑陋、粗糙、 單調(diào) 、呆板。叢 中笑。緊盯 著我，一個(gè)個(gè)紅紅 的小嘴抿著笑意- 孩子備 ，看到學(xué)生擺 在課 桌上的手工 “作品” ，我依朵、甚至半圓半癟的小泥球一個(gè)個(gè)裂紋遍因?yàn)橐峡?語 交際課 “我的小制作”，我根據(jù)本地紅土多的條件，提前一周布置下了用粘土做小制作的活動(dòng) 。今天，是展示手工成果的時(shí)間 。盡管我 臉 上保持著 習(xí)慣 性的微笑，心中卻打鼓： 這樣 的手工如何描述呢?這 些孩子又能說 出什么 樣的話 來。但我知道，我不能以我自己的 標(biāo)準(zhǔn)去 評判孩子。我肯定了大家能夠 完成作 業(yè) ，然后先 讓 同學(xué)們 在 組 內(nèi)交流， 說說 制

14、作 過 程， 說說 自己的想法，聽聽 別人的說法，交流一下制作心得立刻，班里熱鬧 起來。大家七嘴八舌， 談 笑 風(fēng) 生，一改往日的拘束和沉悶 ： 這 個(gè)告 訴怎么找到的 紅 土，那個(gè) 講請誰 幫了忙，這 個(gè) 說 開始水 澆 多了 團(tuán) 不成形狀，那個(gè)說 越摔 覺 得泥越有粘勁兒，做小花的告 訴怎么掐的花瓣，做小 雞的介紹頭是怎么按在身子上的 小組 交流的 熱烈讓我始料未及，全班交流的精彩更讓我驚喜不已。有的 說，找粘土不費(fèi)勁 ，我 們 家里 團(tuán) 煤球 時(shí) 剩下好多呢 !不 過 ，我嫌表 層 的泥土不粘，自己深挖了一些 ;有的說 ，我 團(tuán) 泥球 團(tuán) 了好多，要多大團(tuán) 多大，滾 起來一點(diǎn)也不比玻璃球

15、差，可好玩了; 有的 說 我做了小母 雞 ，我知道我二叔家有兩只，便到他家里照著做，開始怎么也不能把雞頭 按在身子上， 還 是二叔告 訴 我用小棍 給連 上的。一 節(jié)課，孩子 們說的意猶未盡，我聽得如醉如癡。原來，只要我們給了孩子們創(chuàng) 造的機(jī)會(huì)，孩子就能心靈手巧 ;只要我們給 了孩子表達(dá)的自由，孩子就能暢 所欲言;只要我們 用孩子的眼光去欣賞 孩子的世界，粗糙何 嘗 不是最精致的美 麗 !反思： 語 言不是刻意營 造的東 西，它深植于生活的肥沃土壤。為 孩子 們創(chuàng) 造 說話 的理由和 環(huán) 境，拆除 說話 的條件和框架， 課 堂上 訓(xùn)練 的口 語 能力就能真的 變 成生活中的交際 能力。課 堂是

16、孩子 們 的 課 堂，它依附于孩子的 認(rèn)識(shí) 水平。只要把孩子的 課 堂交 還給 孩子，而 不是用老 師 的眼光拔高課 堂的 標(biāo) 準(zhǔn)， 課 堂就能 變 成孩子成 長 的 樂 園?！拔摇庇猩?經(jīng)病 嗎一次送 課 下 鄉(xiāng) ，班主任 說 班上 “刺兒 頭 ”多，如果搞什么合作交流，一定會(huì)有幾個(gè)學(xué)生講怪話，大 鬧天宮，可能會(huì)影響正常教學(xué)秩序，甚至讓老師不好收 場 ， 還 是慎用新 課改理念的好。當(dāng)新 課改理念碰到 “刺兒 頭” ，會(huì)怎 樣 呢?我上的是四年級 上冊 語 文的一篇 課 文比金錢 更重要。課 堂 圍繞 “人和人之 間還 有比金 錢更重要的 東西”展開。其中 “留紙條 ”是核心部分，最能表現(xiàn)

17、“我”的誠實(shí) 品質(zhì)。當(dāng)學(xué)到“我環(huán)顧 四周，不 見 一個(gè)人，便在路燈下寫下一 張紙 條 ”這 一部分時(shí) ，我要學(xué)生默讀 ，再 輕聲 讀 ， 設(shè)想當(dāng) 時(shí) “我”所處的環(huán)境，感悟我 “留紙條”時(shí)的內(nèi)心世界。課 堂上 時(shí) 而 鴉 雀無聲，時(shí) 而喃喃細(xì)語 ，有幾個(gè)學(xué)生還 情不自禁地舉 手要求發(fā) 言。 顯 然，學(xué)生被 “我 ”留下的 “紙條 ”感動(dòng) 了。文本 優(yōu) 美的文字加上我動(dòng)情的 課堂語言，已 經(jīng)讓 學(xué)生受到了 “誠 信至上 ”精神熏陶。我因 勢利 導(dǎo) ，準(zhǔn) 備進(jìn) 入下一 環(huán)節(jié) 。一個(gè)男生突然嘀 咕了一句： “只怕有神 經(jīng) 病，留什么紙條!怎么不開溜?”啊 ! “刺兒 頭 ”果然如期而至?！罢f說為 什

18、么 ?”我面 帶 微笑，心里卻在急速思索應(yīng)對 之策。“神不知鬼不覺 地開溜了，怎么都不會(huì)找到肇事者，多好! ”“啊?”我 詫 異了!“我聽爸爸 講過 ， ”另一個(gè)聲音在補(bǔ) 充， “當(dāng)守法的成本大于違 法的成本 時(shí) ，就可以 違 法辦事，不然就會(huì)吃 虧 折本。我爸爸就經(jīng)常一 邊 交點(diǎn)小 罰 款，一 邊賺 大 錢 ，滋 潤 著呢!如果課 文中的 我 及 時(shí) 開溜，一分錢 成本都不要。留下紙 條就 難說 了。所以，我認(rèn)為 ， 這 個(gè)人不是有神 經(jīng) 病，就是只 曉 得 大貓從大 門進(jìn) ，小貓只能從小 門進(jìn) 的 書 呆子。 ”呵! “刺兒 頭 ”還 真是老道。我望著一雙雙期待的目光， 額上不 覺汗涔涔的

19、 -怎么 辦?壓 ，學(xué)生口服心不服，與“珍 視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn) ”相悖 ;繞 ， “送課 下 鄉(xiāng) ”的指 導(dǎo)性 蕩然無存，顏 面何在?而且，溜與留，正是課 文的核心 問題 ，是 語 文 對 學(xué)生價(jià)值觀 引 領(lǐng) 的關(guān) 鍵 。除了疏 導(dǎo) ，除了直面， 別 無他法。生成 遠(yuǎn)比預(yù)設(shè) 更挑 戰(zhàn)教師的智慧。我靈機(jī)一動(dòng) ， 問 ： “你們覺 得 書 中的 我 有神 經(jīng)病嗎? 我 為什么不溜 ? ”一石激起千層 浪。一個(gè)學(xué)生 說 ： “不行的，路燈上有攝 像 頭 ，逃不掉的。 ”“不管有沒有攝 像 頭 ， 損 壞了人家的 東 西就是要 賠 。 雖 然沒人看 見 ，但是天看見 了，地看見 了，自己的良心也看見 了 ” 。小小年 紀(jì) ，如此深刻 !“如果溜走了， 讓 人背后罵 幾句真不值 得?！币粋€(gè)高個(gè)學(xué)生一字一句 說 開了， “不如 誠實(shí)一點(diǎn)，良心才會(huì)坦然。從后面的 課 文就