初中生語文課外閱讀能力培養(yǎng)研究

1、初中生語文課外閱讀能力培養(yǎng)研究課題研究結(jié)項報告一、課題的提出：課外閱讀能力是語文素養(yǎng)的根本，更是人發(fā)展的需要。呂淑湘先生所言： “問語文學(xué)得好的人，無不說得益于課外。 ”大量的課外閱讀，對于開拓學(xué)生視野，活躍學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生智力，陶冶學(xué)生的情操，是其他活動都不能代替的。學(xué)生課外閱讀正是課堂閱讀教學(xué)的延伸，課外閱讀能力正是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑之一。九年制義務(wù)教育全日制初級中學(xué)語文課程標準在“教學(xué)建議”部分明確提出要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。 ”并且還特別規(guī)定“九年義務(wù)教育階段課外閱讀總量應(yīng)在 400 萬字以上” 、

2、“初中段（七九年級）要求 : 學(xué)會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260 萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著 ”， 這就進一步強化了課外閱讀在中學(xué)語文教學(xué)中的不可忽視的地位。但對于“如何讀”卻沒有做出明確的規(guī)定， 給師生開展課外閱讀留下了自主的空間。新課程改革以來，教師在語文課堂教學(xué)的試驗和探索花費了大量的精力， 也總結(jié)和積累了很多豐富的經(jīng)驗，然而卻忽視了學(xué)生課后的學(xué)習(xí)能力的指導(dǎo)， 特別是語文課外閱讀的指導(dǎo)，這在一定程度上導(dǎo)致了他們自主課外閱讀的方法和效果很讓人擔(dān)憂。我們應(yīng)該努力創(chuàng)造條件改變這種局面。學(xué)生的健康成長需要健康的課外閱讀。我們應(yīng)從培養(yǎng)人的高度關(guān)心中學(xué)生的課外閱

3、讀生活，認真務(wù)實地為他們創(chuàng)造良好的條件，使他們茁壯成長。鑒于這種情況，我們課題組在南陽師院集中面授培訓(xùn)期間，提出了 初中生語文課外閱讀能力培養(yǎng)研究這一課題并進行研究（整個過程均由南陽師院王振彥教授傾力指導(dǎo)），嘗試以語文課外閱讀內(nèi)容的選擇與方法的指導(dǎo)為出發(fā)點，開發(fā)學(xué)生課外閱讀潛能，培養(yǎng)學(xué)生切合自身實際的良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，促進語文教學(xué)質(zhì)量的提高。二、研究基礎(chǔ)1 、研究工作依托于藏書豐富的南陽師院圖書館和知識淵博、理論系統(tǒng)、經(jīng)驗豐富、指導(dǎo)熱情的南陽師院的專家教授。2、研究小組成員曾撰寫初中生課外閱讀現(xiàn)狀的問題探究、 語文課堂教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、 農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)關(guān)注課

4、外閱讀 、 語文課外閱讀方法初探等相關(guān)論文，為本課題的研究開展奠定了一定的理論與實踐基礎(chǔ)。3、參與研究者均長期從事語文教學(xué)工作并常年擔(dān)任班主任，對于學(xué)生的課外閱讀情況和閱讀習(xí)慣了解透徹，有著深刻的感受和想法；4、研究工作者所在學(xué)校具有豐富的教育教學(xué)資源系統(tǒng)，為本課題的研究提供全方位的支持。三、研究內(nèi)容1 、研究學(xué)生：從學(xué)校、社會、家庭三方面調(diào)查造成學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的各因素，培養(yǎng)課外閱讀中學(xué)生閱讀的自主意識。2、主要思路與視角（ 1） 、構(gòu)建一種有利于提高學(xué)生課外閱讀能力的閱讀教學(xué)指導(dǎo)模式，有效指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，培養(yǎng)課外閱讀的自主意識，提高學(xué)生課外閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣。（ 2）

5、、在課外閱讀教學(xué)中培養(yǎng)搜集、篩選、積累信息的能力，聯(lián)想、想象的能力，思考、評價的能力和加工信息的能力。3、研究目的與重要觀點本課題以全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)為出發(fā)點，以 "激發(fā)興趣，開闊視野，啟迪智慧，指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法"為目標，旨在調(diào)查初中生的語文課外閱讀現(xiàn)狀以及存在問題，歸納影響其自覺進行課外閱讀的因素；開展語文教學(xué)中對學(xué)生進行德育滲透的有效策略的研究，側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生進行語文課外閱讀的教學(xué)方法，研究并形成一定的課外閱讀教學(xué)策略，使語文教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)課外閱讀真正落到實處。重要觀點有：（ 3） ） 、多種方法途徑激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，學(xué)生是能夠自覺進行課外閱讀的。（ 4）

6、關(guān)注學(xué)生課外閱讀內(nèi)容的選擇，注重進行方法指導(dǎo)，能夠激發(fā)學(xué)生自主提高課外閱讀能力。（ 5） 開展豐富多彩的讀書活動，可以強化課外閱讀的效果。（ 6） 引導(dǎo)學(xué)生寫好讀書筆記或者讀后隨感，以寫促讀，加強落實課外閱讀的效果延伸。4、研究方法（ 1 ） 、問卷調(diào)查法：從學(xué)校、家庭、社會三方面調(diào)查造成學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的各因素，搜集資料進行定性定量分析，培養(yǎng)課外閱讀中學(xué)生閱讀的 自主意識。（ 2） 、行動研究法：依據(jù)學(xué)校的實際情況，在動態(tài)發(fā)展的、自然的、開放的語文閱讀教學(xué)中進行研究，探索有效的培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力的方法途徑。（ 3） 、經(jīng)驗總結(jié)法：歸納、分析、總結(jié)實驗的得失，探索出一套行之有效的培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀

7、能力的策略。在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，研究過程的檢測以實驗法為主，輔以調(diào)查法、觀察法、 測量法， 搜集資料進行定性定量分析，驗證結(jié)果。四、研究價值1. 創(chuàng)新程度初步摸索一套提高初中生課外閱讀效率的實施模式，以提高他們的課外閱讀能力，積累語文課外知識，為學(xué)生的個性特長的發(fā)展和展現(xiàn)提供一個廣闊的舞臺，促使他們運用積累的知識去解決實際問題，從而切實地提高他們的語文素養(yǎng)。因此， 本課題在某種程度上是具有一定創(chuàng)新意義的課題。2. 理論意義：此課題的研究，將會豐富新課標下的中學(xué)語文閱讀教學(xué)的理論。3. 應(yīng)用價值：本課題的研究實施，將會改變帶動我校的語文閱讀教學(xué)改革，改變我校的語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，促使語文教師對于指

8、導(dǎo)學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的重視，激發(fā)學(xué)生提高課外閱讀的興趣和能力，有著很強的應(yīng)用價值。五、課題主要研究階段：1 、理論學(xué)習(xí)準備階段（2009 年 7 月 8 月） ：學(xué)習(xí)與課題有關(guān)的課內(nèi)、外閱讀方面的理論書籍，建立與課題有關(guān)的理論體系。2、課題實施階段（2006 年 9 月 2010 年 5 月） ：擬訂課題實施方案； 設(shè)計問卷并進行閱讀現(xiàn)狀調(diào)查；實踐研究階段：課題組成員開展研究活動， 做好階段性的調(diào)查分析，收集整理研究實踐的過程性材料，進行課題研究的階段性小結(jié)，調(diào)整研究方向、研究方式等3、課題研究總結(jié)階段（2010 年 6 月 2010 年 7 月） ：總結(jié)課題研究過程，撰寫課題研究報告，申請結(jié)題

9、。六、最終成果形式：撰寫課題研究報告七、課題研究過程：（一） 、在課題研究開始時，我們通過問卷形式對白潭二中學(xué)生課外 閱讀情況進行了調(diào)查分析。表一： 九年級課外閱讀情況調(diào)查統(tǒng)計表（學(xué)生部分）1 、你平時的主要的讀物是什么？A、名著（104 人，占 43.9% ）; B、言情（13 人，占 5.5 % ）; C、 武俠（25人，占10.5%）; D、報刊雜志（86人，占36.6%）; E、網(wǎng) 游小說（96人，占40.5 %）; F、其它（14人，占7.6 % ）2、你閱讀課外書籍的目的是什么？A、 拓展知識（107 人， 占 45.1%）；B、 豐富生活（66 人， 占 27.8%）；C、為作文

10、服務(wù)（59人占，24.9%）; D、消遣（62人，占26.3%）3、你平時的閱讀情況如何？A、基本不讀（10人占，4.2%）;B、沒時間讀（11人占，4.6%）;C、有時讀（172人，占72.6%）; D、經(jīng)常讀（54人占，22.8%）4、你平均每天閱讀時間有多少？A、 1 小時以上（20 人占， 8.4%） ；B、 1 小時以內(nèi)（104 人，占43.9%） ； C、 1 小時以下（112 人，占 47.3% ）5、你通常閱讀那些書籍？A、中國古代作品（84人，占35.4%）;B、現(xiàn)代作品（112人，占47.3%）; C、當代作品（59人，占24.9%）; D、外國作品（32 人，占 13.5

11、%）;E、作文（136 人，占 51.2%）6、影響你閱讀興趣影響最大的人是誰？A、老師（48 人，占 20.3%）; B、父母（100 人，占 42.2%）; C、 同學(xué)（92人，占38.8% ）; D、媒體（30人，占12.7% ）7、你經(jīng)常逛書店嗎？A、經(jīng)常（20 人，占 8.4%）; B、有時（108 人，占 45.6%）; C、 很少（103人，占43.6% ）; D、從不（19人，占8% ）8、你選擇課外書籍的因素是什么？A、按自己興趣（144人，占60.8%）; B、聽父母教師指導(dǎo)（24人, 占10.1%）; C、提高學(xué)習(xí)成績（66人，占27.8%）9、你認為閱讀課外書籍會影響學(xué)

12、習(xí)嗎？A、不會（46 人，占 19.4% ）; B、會（24 人，占 10.1%）; C、不一定（ 185 人，占 78.1%）10 、父母對你閱讀的態(tài)度是什么？A、 進行指導(dǎo)（52 人， 占 21.9%）；B、 贊同不指導(dǎo)（97 人， 占 40.9%）；C、反對（6人，占2.5%）;D、中立（93人，占39.2%）11 、你怎樣進行閱讀？A、通讀（137 人，占 57.8%）; B、精讀（67 人，占 28.3%）; C、邊讀邊玩（36 人，占 15.2%）12 、 你閱讀時首選哪類圖書？A、情節(jié)引人（77人，占32.5%）; B、語言優(yōu)美（80人，占33.8%）;C、 充滿哲理 （60 人

13、， 占 25.3%）；D、 有益學(xué)習(xí)（81 人， 占 34.2%）； E、人物幽默 （64 人，占 27%）13 你的閱讀方法是什么？A、批注（15人，占6.3%）; B、摘錄（55人，占23.2%） ; C、寫 讀書筆記（39人，占16.5%） ; D、口頭交流（72人，占30.4%） ; E、 偶爾寫摘錄（63人，占26.6%）; F、讀讀而已（39人，占16.5%）表二：九年級課外閱讀情況調(diào)查統(tǒng)計表（家長部分）1 、您經(jīng)常給孩子買課外書嗎？經(jīng)常買 （ 29 人， 占 15.3%） ； 買的不多 （ 136 人， 占 72%） ； 不買 （ 27 人，占 14.3%） 。2、您的孩子喜歡看

14、哪一類的課外書？現(xiàn)代題材（60 人，占 31.7%） ；古代題材（46 人，占 24.3% ） ； ?學(xué)習(xí)資料（ 57 人，占 30.2% ） ；作文輔導(dǎo)（66 人，占 34.5%） 。3、您陪您的孩子看課外書嗎？經(jīng)常（ 12 人，占 6.3%） ；偶爾（ 89 人，占47.1%） ；不陪（ 47 人，占 24.9%） ；沒時間陪（41 人，占 21.7%） 。4、您對子女課外閱讀的態(tài)度？贊同（ 152 人，占 80.4%） ；反對（ 4 人，占2.1%） ；中立（ 42 人，占 22.2%） 。5、假如您為子女選擇讀物，首先考慮的是：童話寓言 （ 9 人， 占 4.8%） ； 名著 （ 39

15、 人， 占 20.6%） ； 歷史故事 （ 25 人， 占 13.2%） ； 作文書 （ 63 人， 占 33.3% ） ； 學(xué)習(xí)資料 （ 106 人， 占 56.1%） 。6、你推薦過您的孩子讀過什么讀物？名著類（ 35 人） ；作文類（17 人） ；學(xué)習(xí)資料（8 人） ；歷史讀物（5人） ；名言古詩（2 人） ；科技類（1 人） ；未推薦（9 人） ；看新聞聯(lián)播（1人） 。7、哪本對你的學(xué)生影響比較大？作文類（7 人） ； 水滸傳（ 3 人） ； 西游記（ 3 人） ； 鋼鐵是怎樣煉成的 （ 3 人） ； 中國上下五千年（ 2 人） ； 駱駝祥子（ 1 人） ； 魯濱遜漂流記（ 1 人）

16、；學(xué)習(xí)資料（1 人） ；名言古詩（1 人） ； 唐詩三百首（ 1 人） 。8、你主要給孩子推薦的書藉是什么？各類作文選（98 人）;水滸傳（ 3 人） ； 西游記（ 3 人） ； 鋼鐵是怎樣煉成的（ 3 人） ； 安徒生童話（ 3 人） ； 三國演義（ 2 人） ； 十萬個為什么（ 2 人） ； 駱駝祥子（ 1 人） ； 魯濱遜漂流記（ 1 人） ； 紅樓夢 （ 1 人） ； 戰(zhàn)爭與和平（ 1 人） ； 弟子規(guī)（ 1 人） ； 傅雷家書（ 1人） ； 愛的教育（ 1 人） 。通過對調(diào)查結(jié)果的分析，我們了解到：1 、從學(xué)生課外閱讀的類型范圍和選取的標準和理由來看（ 1）大部分的同學(xué)選擇的是名著和

17、報刊雜志，而且閱讀文學(xué)性不強的網(wǎng)游小說現(xiàn)象比較突出，明顯地看出學(xué)生在選擇讀物時是漫無目的的，缺少必要的指導(dǎo)。（ 2）大部分的同學(xué)選擇看當代和現(xiàn)代的文學(xué)作品，對外國文學(xué)接觸較少，這主要取決于老師對學(xué)生的要求。（ 3）同學(xué)們在選取課外閱讀書的時候，首先考慮的是是否有益于學(xué)習(xí)（ 4）現(xiàn)在的學(xué)生，獨立意識增強，大部分憑自己的興趣愛好選擇書籍，只有少部分聽從父母老師的指導(dǎo)。象春水繁星、 駱駝祥子、朝花夕拾、童年，看過的人寥寥無幾。2、從他們閱讀的目的來看課外閱讀是為了增長見識的學(xué)生占45.1% 。絕大部分學(xué)生認為課外閱讀豐富了課外生活，拓寬了知識面，提高了語文素養(yǎng)。同時也有學(xué)生把課外閱讀當作一種隨便看看

18、的消遣方式；只有少數(shù)的學(xué)生把課外閱讀與作文聯(lián)系起來。3、從他們閱讀的時間來看他們絕大多數(shù)同學(xué)都安排了課外閱讀的時間，大部分的同學(xué)課外閱讀時間在一小時以下。這和中考升學(xué)的壓力太大，作業(yè)負擔(dān)過重有直接關(guān)系。4、從他們選擇閱讀書籍的角度來看多數(shù)學(xué)生按自己的興趣讀書。他們列出的最喜歡的讀物中，前三位的是傳奇故事、網(wǎng)游小說、笑話幽默、中學(xué)生天地， 基本上屬于消閑輕松一類。名著類占到43.9% ，但這個數(shù)字與教師教學(xué)中的重點要求有直接的關(guān)系， 初中生比較看重故事性較強的讀物，而對那些需要思考、內(nèi)涵豐富的作品不是很感興趣。值得注意的是：現(xiàn)在九年級學(xué)生曾經(jīng)閱讀過網(wǎng)游小說的高達42。5、從他們對待書店的態(tài)度來看

19、超過半數(shù)的學(xué)生有時逛逛書店或很少逛書店，能經(jīng)常逛書店的學(xué)生僅僅有 8.4%。6、從他們的閱讀方法來看絕大多數(shù)的學(xué)生采用的是通讀的方法，課外閱讀存在很大問題，如無計劃、 沒有養(yǎng)成作讀書筆記的絕大多數(shù)學(xué)生追求閱讀的連貫性，學(xué)生的 不喜歡在閱讀中放下書本去查工具書,偶爾摘錄和寫讀書筆記，堅持常寫讀書筆記寥寥無幾，表層閱讀、即時閱讀居多。7、從家長對課外閱讀的支持角度看（ 1） 、大多數(shù)不贊同學(xué)生看課外書，認為會影響孩子的學(xué)習(xí)，在孩子讀書方面的投入也就少。（ 2） 、家長在為孩子選擇讀物時，主要選擇學(xué)習(xí)資料或作文書。（ 3） 、家長在推薦讀物時，傾向的是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的讀物。（二）、 課外閱讀是語文學(xué)習(xí)

20、的重要途徑。如果說課堂教學(xué)要是指導(dǎo)“精讀”的話，課外閱讀則是“博覽”。 學(xué)習(xí)的成果百分之七十得之于課外閱讀。九年義務(wù)教育中學(xué)語文課程標準明確規(guī)定了中學(xué)生課外閱讀量，并提出了具體的閱讀要求，如何有效地促進學(xué)生進行課外閱讀，提高課外閱讀的效率， 讓語文教學(xué)走上一條課內(nèi)課外相結(jié)合的康莊大道。成了我們研究的主題，針對前面調(diào)查的情況，我們在具體的研究中我們做了以下工作：1 、激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)自主讀書“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。 ”興趣是需求的動力，學(xué)趣是最好的老師，學(xué)生的課外閱讀全靠自覺，而興趣就是充分調(diào)動學(xué)生課外閱讀主動性、積極性的催化劑。只有喚起學(xué)生濃厚興趣，才能促使學(xué)生積極主動地參與課

21、外閱讀。（ 1） 、精心推薦讀物，喚起讀書興致“一本好書,就是一位好老師”。 在調(diào)查中 ,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課外閱讀大都帶有隨意性和消遣欣賞性,作為教師,必須幫助學(xué)生做好讀物推薦工作。只有精心挑選學(xué)生喜聞樂見的讀物，才能有效地促進學(xué)生的讀書欲望，喚起學(xué)生讀書的興致。我們根據(jù)學(xué)生的知識水平和閱讀能力，介紹貼近學(xué)生生活，生動有趣的讀物，幫助挑選淺顯有趣的故事、散文甚至優(yōu)秀小說等，是自己愛看的自然有興趣，學(xué)生也樂于進行閱讀。同時，優(yōu)化課內(nèi)閱讀。課內(nèi)閱讀是指導(dǎo)學(xué)生讀書的一塊主要陣地，提高課內(nèi)閱讀的效益直接影響著讀書活動的質(zhì)量和效能。依據(jù)語文學(xué)科的特點，教師立足教材文本，立足課堂 45 分鐘，積極發(fā)揮學(xué)生的

22、主體作用和教師的指導(dǎo)作用，科學(xué)有序地引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、主動探究，讓學(xué)生在閱讀實踐、體驗、 交流活動中習(xí)得讀書方法，提高讀書能力，養(yǎng)成讀書習(xí)慣，為課外閱讀引發(fā)興趣，提供有用的方法。我們還制定了初中生課外閱讀推薦書目有序地開展課外閱讀指導(dǎo)與引領(lǐng)。推薦書目如下：初中生必讀名著十八部：1 、 愛的教育2、 繁星 春水3、 伊索寓言4、 童年5、 魯濱孫漂流記6、 昆蟲記7、 朝花夕拾8、 駱駝祥子9、 鋼鐵是怎樣煉成的10、 西游記11 、 海底兩萬里12、 名人傳13、 水滸14、 傅雷家書15、 簡愛16、 格列佛游記17 、 簡愛（ 2） 、開展讀書活動使學(xué)生能將課外閱讀長期堅持下去，必須不斷地

23、開展豐富多彩的讀書活動。如把班級同學(xué)組成“讀書小組”， 開展故事會、演講會朗誦會等，讓學(xué)生在活動中享受讀書的樂趣，較好地激發(fā)了閱讀興趣。同時， 規(guī)定每天、每周的閱讀量，定期進行抽查。激發(fā)和保持了讀書熱情。我們還組織學(xué)生利用節(jié)假日開展讀書活動，并要求學(xué)生將所讀的書籍，認真做好讀書筆記， 大致規(guī)定讀書筆記的大致格式：讀書時間；書名； 作者； 喜歡的詞語；喜歡的句段；自己的心得或我的評價收獲等。通過一份份閱讀筆記的交流、反饋、 評議， 切實加強了對學(xué)生讀書活動的指導(dǎo)和引導(dǎo)，增進了師生情感，為開展教育教學(xué)工作提供了動力支持。（ 3） 、營造讀書氛圍，陶冶學(xué)生情感披文而入情，讀書重在激情。我們要營造良好

24、的讀書氛圍，使學(xué)生受到情感的陶冶。開放學(xué)校圖書室，班級成立圖書角，學(xué)生自發(fā)地把家中的書籍暫時存到班里來，由小干部登記造冊，管理借閱。 “存一本書，看百本書。 ”給學(xué)生創(chuàng)造了一個良好的讀書條件。 精心設(shè)計校園環(huán)境，盡心培育校園文化，利用校會,班會,校櫥窗,黑板報,墻報等形式,宣傳課外閱讀的重要性和必要性,創(chuàng)設(shè)良好的課外閱讀氛圍.在全校師生會議及家長會上,使全校師生及家長明白課外閱讀的重要意義;在黑板右側(cè)或教室內(nèi)等處寫一些有關(guān)課外閱讀的名言警句或激勵性語言,如 : “課外書,你永遠的朋友”、“你想成為知識淵博的人嗎？”、 “請參加課外閱讀”、 “從小愛讀書 ,一生都幸?！?、 “知識海洋 ,讓你幸

25、福徜徉”； 在教室 ,走廊、樓梯處張貼古今中外熱愛讀書的一些名人名家的畫像,如文學(xué)家高爾基,偉大領(lǐng)袖毛澤東,大作家老舍,葉圣陶，冰心等;開展以課外閱讀為主題的班隊課等。通過各方式,為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍,激勵學(xué)生熱愛書籍.2、指導(dǎo)閱讀方法，培養(yǎng)閱讀技能古人云 :“授之以魚 ,不如授之以漁”。 只有讓學(xué)生正確地掌握課外閱讀的方法 , 培養(yǎng)閱讀技能才能提高課外閱讀的質(zhì)量,課外閱讀才有效率,才有收獲。因此，我們在平時注重指導(dǎo)學(xué)生掌握幾種最基本的讀書方法。（ 1） 、 精讀法 , 既對書報上的某些重點文章,集中精力,精細地閱讀。指導(dǎo)學(xué)生精讀,要學(xué)生全身心投入:口到 ,眼到 ,心到 ,手到 ,邊讀 ,

26、邊思 .邊批注 ,逐漸養(yǎng)成認真讀書的習(xí)慣。（ 2） 、瀏覽法。主要針對一些長篇的書籍，例如名著西游記、 水滸傳 等。 教材中節(jié)選了一些中外名著的各種章節(jié)，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀原著時， 要求可放寬，只作走馬觀花的瀏覽。這種閱讀不受時間限制，比較輕松， 而且文藝作品故事性強，有很大的吸引力，閱讀速度自然加快，讀后掩卷而思，也有不少可回味品評的東西。（ 3） 、速讀法。即不發(fā)音、不辯讀、不轉(zhuǎn)移視線，用盡量少的時間獲取盡量多的信息，并能正確理解文章的閱讀方法。其特點是快，要求讀得快，理解得快。（ 4） 、選讀法。要根據(jù)自己在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要,有選擇地閱讀有關(guān)篇章或有關(guān)部分來讀。（ 5） 、批注閱讀

27、法。就是在閱讀過程中邊讀邊批注的方法。這種方法是我指導(dǎo)學(xué)生閱讀最常用的。學(xué)生在讀的過程中畫出好詞好句，讀后把相關(guān)的內(nèi)容抄到摘抄本上，早讀時讀讀，真正的積累句子。課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸和補充，對優(yōu)化各課教學(xué)起著十分重要的作用。 我們將繼續(xù)從學(xué)生具體情況入手，根據(jù)學(xué)生特點，建立一個品種多，內(nèi)容豐富的書源庫，為學(xué)生提供更多更好的閱讀資源。3、注重行為訓(xùn)練，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣是閱讀教學(xué)的任務(wù)之一。重視閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)訓(xùn)練，必須講究方法。必須使種種方法成為學(xué)生終身以之的習(xí)慣。（ 6） ） 、訓(xùn)練讀書用眼的習(xí)慣。減少眼動次數(shù)，逐步擴大閱讀視野，縮短注視字詞時間，減少回視，這樣既提高閱讀的準確

28、性，又能提高讀速，形成默讀習(xí)慣。（ 7） 、訓(xùn)練閱讀時用腦的習(xí)慣。文章大體分三種體裁：記敘文、說明文、 議論文。 而這三種文章各有不同的閱讀步驟，如： 記敘文的閱讀步驟： 文章題目文章體裁主要人物時間地點事件中心思想。每次， 拿到記敘文的閱讀材料時，邊讀、 邊思、 邊記這些要點，達到理解記憶。（ 8） 、訓(xùn)練定時閱讀和限時閱讀的習(xí)慣。定時閱讀指每天某一時間內(nèi)閱讀，限時閱讀指每天限定一定的讀書時間。（ 9） 、訓(xùn)練“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣。教會學(xué)生閱讀時做好摘錄，寫好隨感。 許多學(xué)生課外閱讀并不少，但讀完如過眼云煙，收效甚微，這與他們閱讀時動口、動眼不動手、不做摘錄有關(guān)系。因此， 要求學(xué)生閱讀時

29、要做好讀書筆記，包括圈畫、摘抄、評注、仿寫、加標題、寫段意等。學(xué)生借助這些技術(shù)來控制自己閱讀的注意力，弄清文章寫了什么內(nèi)容，而且懂得分析文章是怎樣寫的和為什么這樣寫。同時把精彩優(yōu)美的語句和文章的片斷摘錄下來，博采讀物的長處，并消化吸收，學(xué)以致用，在需要時參照、借鑒。這樣，使學(xué)生養(yǎng)成不動筆不閱讀的習(xí)慣，積少成多，自然會豐富學(xué)生的內(nèi)涵，打下堅實的文化積淀。（ 10） 、鼓勵學(xué)生讀寫結(jié)合讀與寫有機結(jié)合,其目的在于讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,鞏固課外閱讀成果 ,提高閱讀質(zhì)量,在閱讀能力提高的同時,提高學(xué)生的寫作水平.教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多讀多寫,寫作的形式可以多種多樣,如續(xù)寫 ,仿寫 ,改寫 ,擴寫 ,評論等

30、都可以采用,并積極向省市縣各級刊物及校刊投稿,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。同時， 我還注重培養(yǎng)學(xué)生其他的閱讀習(xí)慣，如愛護書籍的習(xí)慣，閱讀衛(wèi)生的習(xí)慣等。4、創(chuàng)建家庭閱讀氛圍為了促使家長和社會支持孩子的課外閱讀，我們在上期末家長會上，對家長提出了希望：為孩子的課外閱讀創(chuàng)造一個好的環(huán)境，多給孩子買些課外書， 多陪孩子一起學(xué)習(xí)，讓孩子當自己的老師，倡導(dǎo)親子共讀，在共同的學(xué)習(xí)中提高閱讀興趣。在家長會上建議家長每周與孩子一同閱讀不少于 1 小時，每周帶孩子逛一次書店，每月瀏覽一本孩子閱讀的書籍，做到經(jīng)常性地與孩子交流溝通。這樣， 學(xué)校、 家庭共同承擔(dān)起責(zé)任，為孩子創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，使我們的學(xué)生自覺閱讀，樂于閱讀。

31、5 注重課外閱讀評價課外閱讀評價是一個不可缺少的環(huán)節(jié),我們在培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力時，始終把評價貫穿于學(xué)生整個閱讀過程中,提高閱讀實效.評價的內(nèi)容及其方式都可以多種多樣,如圍繞課外閱讀開展的各類活動讀書筆記記錄情況以及閱讀成長卡都可以納入評價機制,并注重教師,學(xué)生自我及相互間評價相結(jié)合,課內(nèi) ,課外評價相結(jié)合,分學(xué)段目標達成與綜合評價相結(jié)合,還可以讓學(xué)生家長積極參與評價活動.當然我們也應(yīng)該尊重學(xué)生的個體差異.此外,我們可以在測試中融入課外閱讀,如我們可以出題: “你最喜歡的一本課外名著是什么”、 “你最喜歡里面哪一個人物？ 說說理由”, 這樣可以促使學(xué)生認真閱讀,提高閱讀實效。七、研究成果：經(jīng)過實踐研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的思想觀念和行為習(xí)慣發(fā)生了深刻的變化，學(xué)生的語文能力有了極大的提高。（一） 、語文課外閱讀的實踐調(diào)動了學(xué)生自主積累的積極性，改變了他們的閱讀習(xí)慣，提高了學(xué)生閱讀興趣和效率，學(xué)生由被動變成了主動。不少同學(xué)被豐富多彩的課外閱讀所吸引，而大量的知識積累又豐富了他們在語文實踐活動中的內(nèi)驅(qū)力，使他們在各類活動中能一顯身手，獲得成功的喜悅。如課題組成員輔導(dǎo)的學(xué)生多次在省、市組織的河南文化小論文、作文競賽中獲獎。、語文課外閱讀的實踐使學(xué)生對語文知識及能力積累，由淺層向深層次發(fā)展，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。學(xué)生發(fā)現(xiàn)