人教版七年級歷史上冊(部編)第4課早期國家的產生和發(fā)展教案

1、部編歷史七年級上冊第4課早期國家的產生和發(fā)展教學設計課題第4課早期國家的產生和發(fā)展單元第二單元主備人時間學習目標情感態(tài)度和價值觀目標認識到人心所向是朝代更替的規(guī)律。能力目標區(qū)別世襲制和禪讓制。知識目標了解夏、商、西周二代的更替；掌握分封制的內容、作用。重點夏朝的建立分封制難點分封制學法自主學習法、小組討論法、閱讀法教法討論法、材料分析法、講解法課刖準備1、學生課前做好預習，通讀本課內容，找出分封制的內容和作用？2、老師根據課程標準，設計問題，并制作課件。教學過程二次備課一、導入新課：夏傳子，家大"四百載，遷夏社。湯伐夏，國號商，六百載，至紂億h ou）亡。周武王，始誅 億h u）紂，

2、八百載，最長久。-二字經思考：這段三字經中出現的朝代更替和人物分別有哪些？朝代：夏、商、周，人物：湯、紂、周武王師：同學們，夏商周三朝是如何更替的？除三字經里提到的人物，本課還有哪些歷史人物，今天我們一起去尋找吧！二、獨立自學一：閱讀課本 18-20頁，回答下列問題問題，并在課本上畫出答案，時間5分鐘：1、啟建立夏朝有什么意義？夏朝采取哪些措施加強統(tǒng)治？證明夏朝存在的考古遺址是什么？2、商朝的建立者、時間、都城分別是什么？商朝的亡國之君是誰？3、西周建立的時間、建立者、都城分別是什么？獨立自學二：閱讀書本 21-22頁，回答卜列問題，時間 2分鐘：1、分封制的目的是什么？2、分封制的內容?3、

3、分封的對象都有誰?4、分封制作用?、學習新課尋足跡 看國家廣生1、學生讀課本關于夏朝的歷史，找出基本信息（時間、建立者、都城、意義等）師強調：夏朝的建立，標志著中國早期國家的產生，它是中國歷史上第一個王朝。師提問：國家是如何產生的？夏朝建立后組建了哪些國家機器？（夏朝創(chuàng)建國家機器來維護統(tǒng)治）2、竊竊私語：出示一段對話，完成兩個問題。甲：國王禹死了，他把王位傳給了他的兒子啟。乙：怎么會這樣，照理應該讓給伯益，他可是大家一致推薦的！甲：還不是禹有私心，肥水不流外人田，覺得自己好不容易得來的王權應該由自己的兒子來接管，不想讓別人繼承。丙：聽說禹早就刻意栽培啟了，啟的能力還行。乙：這世道啊，真是變了！

4、問：這個“理”是指什么？世道變成了什么樣子？（理指的是禪讓制，世道變成了世襲制）3、材料研讀：大道之行也，天下為公今大道既隱，天下為家是謂康康。禮記禮運思考：天下為公和天下為家分別是什么意思？（區(qū)別禪讓制和世襲制）天下為公：天下是公眾的，天子之位，傳賢而不傳子。天下為家：指將君位傳給兒子，把國家當作一家所私有。師：世代相傳，這對中國歷史的發(fā)展產生了深遠影響。從公天下到家天下，是生產力發(fā)展的結果，是階級對立的產物，是歷史發(fā)展的必然趨勢。4、播放視頻二里頭遺址，二里頭遺址出土了用于祭祀的精美玉器和敲擊樂器，成套的青銅酒器，鑲嵌綠松石的精美銅牌飾王室使用的高貴禮器 等，反映了夏朝時代的文明進程。進一

5、步認識我國是世界上最早的文明古 國之一。5、學生讀書從課本中找出夏朝的統(tǒng)治措施觀興衰一-解王朝興替1、觀察圖片夏桀把人當坐騎，閱讀相關事實，了解桀的暴政，說 一說夏朝為什么會滅亡？2、出示商朝形勢圖，結合課本知識，知道商湯滅夏，商朝的建立以及 盤庚遷殷（原因：由于水患和政治動亂，商朝曾幾次遷都，直到商土盤摸遷都到殷，都城才穩(wěn)定卜來。因此，后人也稱商朝為殷朝。）3、找一找商朝鞏固統(tǒng)治的措施：A、湯任用賢才，發(fā)展農業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)B、盤庚遷殷C、設置監(jiān)獄，制定酷刑，加強對奴隸和平民的控制。師：商朝之所以強大是因為湯任用賢才，關心人民，發(fā)展經濟，請同學們 和夏桀對比，進一步認識朝代興衰的原因。（過渡

6、語）商朝這樣一個大國是怎樣滅亡的呢？4、出示圖片（炮烙之刑）和兩則資料，讓學生說出商朝滅亡的原因厚賦稅以實鹿臺之錢，而盈巨橋之粟。一一史記紂到比干，囚箕子，為炮烙刑。一一（荀子？議兵5、結合地圖，學習牧野之戰(zhàn)，明白正是由于紂王的殘暴統(tǒng)治，是武王伐紂的原因，所以牧野之戰(zhàn)后，商朝滅亡，這也是人心所向。周武王建立西周于公兀前1046年，都城在鎬京。6、思考：面對如此遼闊的疆域，周天子該如何管理呢？（夏商周地圖對比） 論成敗-思分封利弊1、學生閱讀課本，思考分封制的目的、內容和作用？可以參照西周等級示 意圖2、教師利用幻燈片，給學生講解分封制內容（幻燈片21）3、結合兩則材料，師一起分析分封制的作用材

7、料一：“欲觀周之所以定大卜，必自其制度始矣封建子弟之制、君天子臣諸侯之制。”材料二：周文武所封子弟同姓甚眾，然后屬疏遠諸侯更相誅伐，周天子弗能禁止。史記秦始皇本紀積極：穩(wěn)定政局，保證了對地方的控制，擴大統(tǒng)治范圍弊端：諸侯的獨立性較大，容易不服從中央的統(tǒng)治4、播放視頻烽火戲諸侯，結合課本22頁，思考；西周為什么會滅亡？5、想一想：夏、商、西周三朝滅亡的共同原因是什么呢？從中我們能得到怎樣的啟示？共同原因：統(tǒng)治者的殘暴統(tǒng)治啟不：得民心者得大卜，失民心者失大卜！四、課堂小結：禹結束部落建夏，禪讓從此變世襲。次火夏桀建商朝，盤庚遷都始稱殷。商周決戰(zhàn)在牧野，武士建周都鎬京。分封制行大卜固，國人暴動西周火。五、課堂拓展：學完第 4課后，小明產生了一個疑惑：我感覺禪讓制更能選出明君，王位世襲制更容易產生暴君。那么，王位世襲制代替禪讓制是歷史的進步還是倒退？（要求：觀點明確，論據充分）溫馨提示：判個制度是否進步，主要看它能否適應當時的生產力。觀點：歷史的進步。王位世襲制是生產力發(fā)展的結果，私有制發(fā)展的結果，階級對立的產物。課堂小結本節(jié)課，我們主要學習了。