人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸說課稿(復(fù)習(xí)課).

1、人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸說課稿（復(fù)習(xí)課、教材內(nèi)容分析（一教學(xué)內(nèi)容及地位人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸 是七年級(jí)下冊(cè)第四章的內(nèi)容。 這章的內(nèi)容在七年級(jí)下 冊(cè)中占有重 要的地位,與第2章、3章、5章的內(nèi)容有著密切的聯(lián)系，與此同時(shí)本章 內(nèi)容還與實(shí)際生活 息息相關(guān),所以,這節(jié)復(fù)習(xí)課就是針對(duì)鞏固學(xué)過的基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn) 用已學(xué)的理論解決實(shí)際問題 而設(shè)計(jì)的。（二學(xué)情分析 學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)人體的營(yíng)養(yǎng)、 人體的呼吸，也知道本章包括 血液、血管、心臟、輸血與血型四部分。但是血液、血管和心臟都具有各自的結(jié) 構(gòu)和生理功能，是相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，可它們卻共同構(gòu)成了整個(gè)血液循環(huán)系統(tǒng)，這一 點(diǎn)學(xué)生理解起來有一定難 度。所以,本節(jié)課就是把這些知識(shí)綜合

2、在一起，把零散的 知識(shí)點(diǎn)穿起來，通過復(fù)習(xí)讓學(xué)生對(duì)血液循環(huán)系統(tǒng)形成一個(gè)完整的、清晰的認(rèn)識(shí)。（三教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)（1知道血液的成分及功能。（2掌握血管，心臟的結(jié) 構(gòu)和功能。（3理解血液循環(huán)的途徑，意義。（4 了解輸血和血型2、能力目標(biāo)（1通過觀察血液循環(huán)的過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，綜合分析問題 能力。（2通過教師引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主復(fù)習(xí)能力。（3通過實(shí)際問題的考察，培養(yǎng)學(xué) 生理論聯(lián)系實(shí) 際的能力。3、情感目標(biāo)（1通過對(duì)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的共同探索，增強(qiáng)學(xué)生的合作精神。（2聯(lián) 系實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生通過分析得出答案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。（3鼓勵(lì)學(xué)生勤思考，做 到學(xué)以致用。（四教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn):（1血液的成分及

3、功能。（2血管,心臟的結(jié)構(gòu)和功能。（3血液循環(huán)的途徑, 意義。難點(diǎn):血液循環(huán)的途徑，意義（五課前準(zhǔn)備 教師：1.收集相關(guān)的素材。2.制作多媒體的課件 學(xué)生:復(fù)習(xí)鞏固 已學(xué)過的有關(guān)血液循環(huán)系統(tǒng)的知識(shí)、教學(xué)方法為了讓學(xué)生更好的理解這章內(nèi)容，在教學(xué)中我以學(xué)生熟悉的話題創(chuàng)設(shè)情景引入復(fù)習(xí)課,再通過觀察、思考、分析、討論引導(dǎo)學(xué)生回憶血液的成分及功能、血管,心臟的結(jié)構(gòu)和功能，血液循環(huán)的途徑和意義，最后通過習(xí)題鞏固知識(shí)，從而解決本章 中的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并達(dá)到讓學(xué)生對(duì)血液循環(huán)系統(tǒng)有一個(gè)清晰、完整的認(rèn)識(shí)的目 的三、學(xué)法引領(lǐng)學(xué)生已具有了一些人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸?shù)幕局R(shí)，在此基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生運(yùn)用所 學(xué)知識(shí)解決問題,培

4、養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力，因此，我選用的 學(xué)法指導(dǎo)是分析法、遷移法。四、教學(xué)流程（一課的導(dǎo)入多媒體展示并講述：最近萬州的天氣變化得特別快，一會(huì)兒艷陽高照天氣熱得 不得了，過了幾天又下起大雨來，溫度又隨之降低。你瞧，這一不小心小明生病了， 痛苦的小明又是 咳嗽又是流鼻涕，更要命的是讓小明英俊的形象都沒有了 ，沒有辦 法的小明只有去醫(yī)院看醫(yī) 生，醫(yī)生再了解了小明的情況后，先讓小明去做個(gè)血液化 驗(yàn),看看小明的血液各項(xiàng)指標(biāo)是否 符合標(biāo)準(zhǔn)?！睂W(xué)生在聽到這件與自己生活相關(guān)的事情和看到這些有趣的圖片時(shí)，個(gè)個(gè)臉上露出想知道小明血液化驗(yàn)的結(jié)果，這時(shí)我適時(shí)提出質(zhì)疑：那大家知道，在進(jìn)行血液化驗(yàn) 的時(shí)

5、候要化驗(yàn) 血液中的哪些成分嗎？還能回憶起血液的組成嗎？學(xué)生略加思考爭(zhēng) 先恐后地發(fā)表自己見解。 通過這樣的設(shè)計(jì)，開端引趣,讓學(xué)生積極思考并參與到課 堂上來,為他們創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。（1知識(shí)重現(xiàn)，合作復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)一:血液的組成1、小明生病看醫(yī)生，醫(yī)生要其做血液化驗(yàn)的事情引入血液組成的復(fù)習(xí)。我這樣 設(shè)計(jì)的目的是通過生活中的病例引起學(xué)生的關(guān)注，進(jìn)一步喚起學(xué)生對(duì)血液成分的記 憶（注重生物學(xué) 源于生活，生物學(xué)教學(xué)要貼近生活。2、對(duì)血液的成分及其功能與學(xué)生進(jìn)行合作復(fù)習(xí)。3、通過列舉相關(guān)習(xí)題鞏固知識(shí)，達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。復(fù)習(xí)二:血管的結(jié)構(gòu)和功能1、課件展示小明的血液化驗(yàn)單并出示男士血液成分的正常值范圍，同時(shí)講述：這是小明

6、的血液化驗(yàn)單，看看小明的各項(xiàng)指標(biāo)和正常值比較起來哪一項(xiàng)不符合 標(biāo)準(zhǔn)？你來做做醫(yī) 生小明可能身體出現(xiàn)了什么問題 ？ ”學(xué)生通過數(shù)值的比較后快速 做出回答：白細(xì)胞數(shù)量大于 正常值,小明身體可能出現(xiàn)炎癥?！贝藭r(shí)我繼續(xù)講 述：這個(gè)時(shí)候護(hù)士小姐就出來，對(duì)小明說你有炎癥需要進(jìn)行輸液治療。 一般的輸液 采用的是靜脈輸液，那同學(xué)們知道輸液時(shí)針頭是插 在哪里的嗎？同學(xué)們積極做 答：手臂的青筋?！笔直鄣那嘟钍庆o脈血管，血管其實(shí)除了靜脈之外還有，還 有動(dòng)脈和毛細(xì)血管”那現(xiàn)在我們就來對(duì)血管進(jìn)行一下復(fù)習(xí)。”在這里我這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生加深科學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，同時(shí)通過對(duì)數(shù)據(jù)的觀察以培養(yǎng)他們的觀察、分析、判斷的能力。1、對(duì)動(dòng)脈、靜脈和毛細(xì)血管的管壁、管腔及其血流速度和功能與學(xué)生合作復(fù) 習(xí)。2、通過列舉相關(guān)習(xí)題鞏固知識(shí)，達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。復(fù)習(xí)三:心臟與血液循環(huán)1、教師設(shè)問:輸液時(shí),藥物要通過什么方式才能被運(yùn)輸?shù)缴眢w的各個(gè)部分 ？學(xué) 生會(huì)通過已學(xué)知識(shí)作出通過血液循環(huán)，我繼續(xù)追問那血液循環(huán)是由哪些部分構(gòu)成的 呢？（血管和心臟構(gòu)成的管道系統(tǒng)和在其中流動(dòng)的血液三個(gè)部分組成。血液、心臟和血管是三個(gè)相對(duì)獨(dú)立的知 識(shí)點(diǎn)