發(fā)展中學(xué)生視覺文化素養(yǎng)的途徑

1、發(fā)展中學(xué)生視覺文化素養(yǎng)的途徑導(dǎo)讀：本文發(fā)展中學(xué)生視覺文化素養(yǎng)的途徑，僅供參考，如果覺得很 不錯(cuò)，歡迎點(diǎn)評(píng)和分享。發(fā)展中學(xué)生視覺文化素養(yǎng)的途徑朱簽（江蘇省淮安市漣水縣河網(wǎng)中學(xué)）摘 要：討論了初中美術(shù)教學(xué)中發(fā)展中學(xué)生視覺文化素養(yǎng)的有效 途徑，旨在為打造新時(shí)期的高效美術(shù)教育模式而獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；課堂教學(xué)；中學(xué)生；文化素養(yǎng)“有效課堂”是新課改以來基礎(chǔ)教育階段學(xué)術(shù)討論和交流中出 現(xiàn)次數(shù)最多的一個(gè)詞語，那么，什么是有效課堂？其又具有哪些外在 表現(xiàn)？這是需要教師深入研究的課題。有效課堂以學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、 方法、技能等各個(gè)方面的轉(zhuǎn)變和提升為標(biāo)準(zhǔn)。 而構(gòu)建有效課堂的途徑 有很多，歸根結(jié)底，教師要轉(zhuǎn)變

2、理念、改變方法，從課堂教學(xué)的細(xì)節(jié) 中追求有效，力求讓知識(shí)的滲透更扎實(shí)，知識(shí)的產(chǎn)出更和諧，更符合 學(xué)生的心理和認(rèn)知規(guī)律。對(duì)此，本文主要討論了打造初中美術(shù)有效課 堂的組織方法和途徑。一、創(chuàng)設(shè)有效課堂情境在當(dāng)前，多媒體已成為基本的教學(xué)設(shè)備。以多媒體技術(shù)為媒介營 造課堂情境，利用圖畫、音樂和視頻等展現(xiàn)教材中描繪的景象，將聲、 樂與美術(shù)知識(shí)聯(lián)系起來，能夠有效活躍課堂氣氛，優(yōu)化情境創(chuàng)設(shè)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。女口，變遷中的家園一課，本課的重點(diǎn)在于人文滲透，以“家 園”的昨天、今天、明天為核心，弓I導(dǎo)學(xué)生在想象和感悟的基礎(chǔ)上進(jìn) 行繪畫造型表現(xiàn)。結(jié)合本課的特點(diǎn)，筆者在組織課堂時(shí)利用多媒體播 放了東晉末年著名詩人

3、陶淵明的歸園田居，其中用配樂展現(xiàn)“田 園”民俗，用配圖展現(xiàn)“田園”的美景，重點(diǎn)突出如“榆柳蔭后檐， 桃李羅堂前。曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙”，以啟發(fā)學(xué)生的想象力，激 發(fā)學(xué)生對(duì)“家園”昨天、今天和明天的感悟。這一課假如采用傳統(tǒng)“說教式”的教學(xué)模式，學(xué)生僅能夠從教師的話語和課文的描述中去 想象家園的景象，這不利于學(xué)生對(duì)“家園”內(nèi)涵的理解。 而采用多媒 體圖畫形式的要點(diǎn)在于，在繪畫前，首先讓學(xué)生揣摩“家園”昨天、 今天和明天的變遷景象，此時(shí)，學(xué)生的想象力被充分調(diào)動(dòng)起來。然而， 根據(jù)想象來繪畫，此時(shí)學(xué)生得出的結(jié)論是主觀的，是他們僅靠想象得 出的結(jié)果，因此，在此時(shí)導(dǎo)入多媒體技術(shù)，客觀描繪出“曖曖遠(yuǎn)人村， 依

4、依墟里煙”的家園景象，對(duì)學(xué)生的想象是一種驗(yàn)證。依靠想象力得 出正確結(jié)論的學(xué)生，會(huì)由此建立自信，而對(duì)于沒有正確理解繪畫主題 的學(xué)生，則消除了他們的相異構(gòu)想，如此，有助于學(xué)生深層次地解讀 繪畫的內(nèi)涵。二、多畫多練，在實(shí)踐中幫助學(xué)生積累“素材”嚴(yán)格來說，學(xué)習(xí)美術(shù)沒有技巧，重點(diǎn)在于多觀摩、多想象、多練 習(xí)，只有通過大量實(shí)踐，才能在心中積累更多的素材，進(jìn)而才能創(chuàng)作 出好的美術(shù)作品。一篇好的作品不僅應(yīng)該有它獨(dú)具的細(xì)節(jié)、 真切的感受和務(wù)實(shí)的觀點(diǎn)，更重要的是要有自己獨(dú)特的“視角”和“個(gè)性”， 這就需要學(xué)生在平時(shí)應(yīng)注重積累“個(gè)性化”的素材。 很多“個(gè)性化” 素材是來源于人的真實(shí)活動(dòng)的，因此教師就要有意識(shí)地讓學(xué)生

5、參與更 多的實(shí)踐活動(dòng)，讓他們?cè)趯?shí)踐中去體驗(yàn)、去思考、去積累更多思想、 情感、觀點(diǎn)、認(rèn)識(shí)等等。如，在學(xué)習(xí)完生活的藝術(shù)一課之后，教 師可為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)綜合性課外練習(xí)的專題，這種專題既是讓學(xué)生進(jìn) 行練筆的好機(jī)會(huì)，也是對(duì)學(xué)生施以思想教育的最佳途徑。 教師可以讓 學(xué)生先通過“用藝術(shù)的眼光看生活中的物品”這樣一個(gè)活動(dòng)，然后以我的生活視角為題進(jìn)行創(chuàng)作，學(xué)生在這種實(shí)踐活動(dòng)中不僅可以反 思和考察生活中的藝術(shù)，還可以通過與他人的對(duì)比重新審視自己的價(jià) 值觀。同時(shí)，經(jīng)過這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的思路會(huì)更加開拓，畫筆也 更加流暢，觀點(diǎn)也更加獨(dú)特和新穎。三、觀察細(xì)節(jié)，練就一雙慧眼從生物學(xué)的角度來看，生活是一座巨大的匯集了全部

6、物質(zhì)知識(shí)的 寶庫，而每一樣物質(zhì)都有其特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中觀察每一個(gè)物質(zhì) 的細(xì)節(jié)，有助于提升學(xué)生的觀察能力，練就一雙善于觀察的慧眼，從 而使學(xué)生積累更多的素材，提升他們的繪畫能力。在實(shí)踐中，教師可通過兩個(gè)途徑來引導(dǎo)學(xué)生觀察物質(zhì)的細(xì)節(jié)。首先，教師應(yīng)定期組織課外探索活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走向 自然，讓學(xué)生在大自然中感受物質(zhì)的變化、生長和消亡，同時(shí)將這種 探索活動(dòng)與教材中的課題相聯(lián)系， 讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的本源，對(duì)知識(shí)產(chǎn) 生理性認(rèn)識(shí)。如，從心底接觸自然一課，該課講述的是自然生物 的特點(diǎn)，假如將知識(shí)僅在課堂上呈現(xiàn)， 則學(xué)生學(xué)到的只能是一些概念 和理論。而在這一課的課后帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然， 讓學(xué)生親身體驗(yàn)生

7、物 的分類，則能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的發(fā)現(xiàn)和探索環(huán)境， 有利于提升 學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其次，教師應(yīng)將傳統(tǒng)的作業(yè)形式轉(zhuǎn)化為課外探索任務(wù)， 將學(xué)生的 自主探索與師生共同探索相結(jié)合，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力。 師生探索任務(wù)的時(shí)間安排應(yīng)當(dāng)是靈活多變的， 如在一堂新課的課前首 先帶領(lǐng)學(xué)生去大自然探索與新知識(shí)相關(guān)的物質(zhì)， 之后讓學(xué)生寫心得和 感悟；而在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)習(xí)，邊將通過課外探索所得到的心 得和感悟與課堂知識(shí)相比較、印證，最后寫出課堂總結(jié)；最后，以學(xué) 生的課堂總結(jié)報(bào)告為依據(jù)， 利用周末時(shí)間， 為學(xué)生布置自主課外探索 任務(wù)，以此來提升學(xué)生的美術(shù)能力?？傊?，知識(shí)無處不在，而關(guān)鍵在于教師如何提煉，以及如何引導(dǎo) 學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的視覺文化素養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程， 其中， 教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼睛， 更需要通過整合資源和創(chuàng)新教法 來優(yōu)化知識(shí)產(chǎn)生， 讓學(xué)生能夠更好地接受教育和吸收知識(shí)， 從而提升 學(xué)生的文化底蘊(yùn)，為社會(huì)造就更多的人才。參考文獻(xiàn)： 1萬麗麗。激發(fā)興趣