11高考作文時評類作文(方法引導(dǎo)+例文解析

1、時評類作文寫作訓(xùn)練學(xué)案一、什么是時評文？“時評”是“時事評論”與“時政評論”的略稱，是針對現(xiàn)實生活中的重要問題直接發(fā)表意見、闡述觀點、表明態(tài)度的新聞體裁?！皶r評”可以取材于新聞報道，也可以就“身邊”事、 “心頭”事發(fā)表意見，只要是關(guān)于當下的（現(xiàn)在進行時），就是“時評”。它主要是從具體的事件，聯(lián)系到它產(chǎn)生的原因，探索其性質(zhì)和意義，或通過對材料的分析，澄清事實，說明真相。這類作文目前又叫“任務(wù)驅(qū)動型作文”，即在作文材料之后，命題者提供 “任務(wù)驅(qū)動”， 也就是發(fā)出 “寫作指令”， 考生需要在 “任務(wù)指令”的范圍內(nèi)完成寫作任務(wù)。二、時評文審題、立意、結(jié)構(gòu)1. 讀懂材料。整體把握。一定要認真去分析材料寫

2、了什么，有什么結(jié)果或現(xiàn)象，為什么會這樣以及注意材料的顯性和隱性信息，抓住材料能夠揭示內(nèi)容的關(guān)鍵詞句，認真推敲。明確對象。任務(wù)驅(qū)動型作文材料會涉及到兩個甚至兩個以上對象，這幾個對象之間并無明顯的主次之分，而是平行并列的關(guān)系。每一個對象往往都包含了“任務(wù)”的寫作指向。分析原因。任何事物的產(chǎn)生、變化和發(fā)展，都有其內(nèi)在或外在的原因。因此，閱讀分析材料的因果聯(lián)系，從原因切入立意。辨明關(guān)系。任何事物是相互聯(lián)系的，這應(yīng)是任務(wù)驅(qū)動型作文思辨性的最重要的體現(xiàn)。如“情理法”三者之間的關(guān)系。2. 明確“任務(wù)”。這是作文成功的關(guān)鍵。 “任務(wù)指令”包括內(nèi)容任務(wù)讀懂材料， 思維任務(wù)爭議的焦點、思考權(quán)衡等，對象任務(wù)針對的人

3、或事，文體任務(wù)議論說理、特殊文體（如書信等） 。只有在“任務(wù)”的范圍內(nèi)作文，才是符合要求的。如2015年n卷，如果引申出一個關(guān)于“創(chuàng)新”的話題，證明創(chuàng)新對個人、對國家發(fā)展有重要意義，就違背了“你認為誰更具風(fēng)采”這一任務(wù)指令，就屬于偏題作文。3. 建構(gòu)框架。（ 1 ）如果評論的對象是一種錯誤的思想觀念或錯誤的做法，可采用以下的結(jié)構(gòu)：列表現(xiàn)：即要簡練地列出這類錯誤做法的表現(xiàn)形式，列表現(xiàn)的就是引述所給的材料。析原因：從多角度分析出現(xiàn)這種錯誤的做法的原因，析原因的基本要求是挖掘要深，不能停留在表面的泛泛而談。談危害：分析這種錯誤的做法可能給人們帶來的思想的混亂和危害。找方法：針對產(chǎn)生錯誤做法的思想原因

4、和危害，尋找合理的解決問題的方法?？唇Y(jié)果：闡發(fā)糾正這種錯誤做法后給人們帶來的好處（ 2 ）如果評論的內(nèi)容是一種正確的思想意識或正確的做法，可采用以下結(jié)構(gòu)：列表現(xiàn)：引述材料。析原因：回答“為什么”的問題，即這種好的做法產(chǎn)生的社會思想根源。說好處：正面回答這種好的做法給自己、給他人、給社會帶來的益處。看結(jié)果：這種好的做法如果蔚然成風(fēng)會有什么結(jié)果。每種結(jié)構(gòu)中的幾部分不一定平均著墨，完全可以有所側(cè)重，如可以將“析原因（挖根源） ”作為重點，亦可以“談危害”作為重點。如 2015年全國I卷，假若寫信給小陳，態(tài)度是認同小陳的做法，考生可以“說好處”為重點，從“關(guān)愛親人” “尊重生命” “恪守法規(guī)”等三個層

5、次展開。 如寫信給老陳，觀點是批評老陳的違法行為，可以 “談危害”為重點， 逐層分析其行為會 “輕 視生命” “傷害親情” “違背法律”。寫作模式：“時評”也屬于議論文，那么時評寫作的基本思路就和一般的議論文的寫作思路基本一致。 它的基本思路是：提出問題（是什么）一一分析問題（為什么）一一解決問題（怎樣做）（1）、開篇引用材料的新聞報道內(nèi)容。（引）【略】（2）、對報道內(nèi)容進行一些解析作為過渡并亮出觀點。（點）【略】（3）、從多個角度分析新聞，或闡釋其意義，或剖析其謬誤。（議）【詳】（4）、聯(lián)系社會現(xiàn)實的類似現(xiàn)象，挖掘現(xiàn)象背后的根源。（聯(lián)）【詳】（5）、最后從多個層面提出若干個解決問題的“合理化

6、建議”。（結(jié)）【詳】即：引一一點一一議一一聯(lián)一一結(jié)4、樹立五個審題意識（1）、用材的意識（2）、觀點來源于材料的意識（3）、論述中結(jié)合材料分析的意識（4）、怎么問怎么答的意識（5）、選擇、比較和權(quán)衡的意識三、“傳統(tǒng)闡釋型”與“任務(wù)驅(qū)動型”議論文寫作對照表項目傳統(tǒng)闡釋型作文題任務(wù)驅(qū)動型作文題材料標準名百、寓百、故事、觀點等敘事性熱點新聞、有情境設(shè)計審題角度單一角度或多角度，選準即可多角度，比較場景或觀點得出最佳角度觀點提煉抓住關(guān)鍵詞句提煉話題即可抓住事件的核心，做出合理選擇判斷文體傾向文體不限，選擅長的即可側(cè)重議論文（時評、雜文）材料作用給出命題方向，正文中一帶用過全文就事論事，圍繞材料說理評分

7、標準傳統(tǒng)評分標準（觀點、形式、語言、 內(nèi)容）時評標準（針對材料、角度準確、說理透徹、 思想獨特深刻）難度程度適中（宿構(gòu)、套作、雷同較多）較高（要求較強的辯證邏輯思維）表現(xiàn)形式根據(jù)不同立意，有靈活的表現(xiàn)形式 （論壇、辯論、小說、散文等）形式較單一，一般要求用議論文。四、任務(wù)驅(qū)動型寫作的兩種基本方法（一）條陳理由，徹解問題（1） 一個響亮的標題就是在審題的基礎(chǔ)上，明確立意，選擇寫作的角度，擬定一個有搶眼的題目。這個標題應(yīng)盡 量是從材料中抽取而出的“核心立意”，并就此選取材料中關(guān)鍵詞句加以組合而成的簡潔短語或句子。盡力不用態(tài)度而用看法或觀點。能運用約定俗成的詞句加以改造更為上策。能標新立異就更加理想

8、。（2）引述+表態(tài)+觀點正文第一段就用“引述 +表態(tài)+觀點”的形式，以達到“閃亮登場”的效果。引述可是直接 的，也可以是間接的，但必須是有針對性的。表態(tài)一定要堅決、果斷和明確。觀點的呈現(xiàn)，不要 拖泥帶水，而要開門見山。（3）分點分層闡述理由有了態(tài)度與觀點，沒有理由就站不住腳。因此，作文的第三步必然闡述你的理由。闡述一定要具有條理性，就是分點；還要注意內(nèi)容的層次性，如由淺及深，由表及里，有具體到抽象等。如此才能展示一個學(xué)生思維的深廣度。（ 4）進一步深入闡述這個步驟一般的同學(xué)很難發(fā)揮。到底要怎樣才能深入呢？筆者認為，最基本的辦法就是針對問題提出可行的有時代意義的解決方法，即解決問題。另外，還可以

9、“橫向拓展” “縱向挖掘” 和進行簡易的批駁。尤其是反駁，可以預(yù)設(shè)反方，然后，進行委婉的勸說，以體現(xiàn)作者思維的周密性，達到任務(wù)型作文“文明說理”的要求。（ 5）聯(lián)系實際，快速收尾。任何一篇文章都要考慮其現(xiàn)實意義，如果沒有了現(xiàn)實意義，該文章就遜色許多。因此，學(xué)生習(xí)作也好，考場作文也好，聯(lián)系實際是必需的。但是，這一環(huán)節(jié)不能太婆婆媽媽，應(yīng)如一部樂曲演奏完畢，戛然而止、曲終人散、回味無窮。一篇習(xí)作具備了上述五個部件構(gòu)建而成，已是有模有樣、中規(guī)中矩，若能加上一些必備的調(diào)味品，如菜肴之于姜蔥蒜，而后定然可取得高分好評。【實例品析】閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800 字的文章。為了督促學(xué)生學(xué)習(xí)，某職

10、業(yè)技術(shù)學(xué)院的焦老師想出在課后用微信發(fā)紅包的“新招”，對出勤率高、學(xué)習(xí)成績好和上課認真的同學(xué)，都發(fā)了紅包。此舉一出，他的課學(xué)生沒一個逃課，課堂氣氛活躍，師生關(guān)系變好。此事傳出，該校老師和學(xué)生表示認可，覺得這個做法有新意。媒體報道后， 引發(fā)爭議，有家長明確反對老師這種做法，認為用 “錢” 引導(dǎo)學(xué)生上課，會讓孩子變得功利，使教育變味。對以上這件事，你怎么看？請就焦老師、學(xué)生或家長的表現(xiàn)，表明自己的態(tài)度，闡述自己的看法。要求綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，完成寫作任務(wù)。教書育人也應(yīng)有“新招”（標題簡潔、響亮）為了督促學(xué)生學(xué)習(xí)，某職業(yè)技術(shù)學(xué)院的焦老師想出在課后用微信發(fā)紅包的“新招”，對出勤率高、

11、學(xué)習(xí)成績好和上課認真的同學(xué)，都發(fā)了紅包。此舉一出，師生認可，又在社會上引發(fā)了爭議，還有家長認為這樣會使教育變味。我認為，焦老師是個敢于創(chuàng)新的老師。在如此沉悶的教育背景下，教書育人也的確應(yīng)該有新招，才能激活教育的正能量。（引述 + 態(tài)度 + 觀點）首先， 傳統(tǒng)的育人方式是以班級集體授課制為主，以灌輸為主的應(yīng)試教育讓學(xué)生們抵觸厭煩，遠遠達不到教育的目的。在這樣的情況下，老師們“八仙過海，各顯神通”，采用一些新的順應(yīng)時代的招數(shù)，本是理所應(yīng)當?shù)模挥胁粩喔路椒?，才能不斷激活學(xué)習(xí)的動力。其次，微信發(fā)紅包的新招效果明顯。大焦老師的課沒有一個逃課，課堂氣氛活躍，師生關(guān)系很好。暫且不論其效果的持久性，但就這

12、點，已經(jīng)證明新招的可行性。其三，如果能把“發(fā)紅包”這種新事物與傳統(tǒng)的教書育人方法有機整合起來，還可以給人們提供一種新的思維和教育理念。如在互聯(lián)網(wǎng)時代，用好移動技術(shù)，對學(xué)生進行時時處處地引導(dǎo)與教育，定能激發(fā)出無數(shù)的能量。因此，焦老師的新招肯定能在教育界激發(fā)波波漣漪。（分點分層闡述理由）有家長明確反對老師這種做法，認為用“錢”引導(dǎo)學(xué)生上課，會讓孩子變得功利，使教育變味。的確，現(xiàn)代學(xué)生本就生長在“物欲橫流”的環(huán)境中，一味用錢去引導(dǎo)學(xué)習(xí)，極有可能變得功利，使教育變味。但是，教育不能因存在某種風(fēng)險而畏首畏尾或舉步不前。只要是“在課后”，“用小錢”，方式恰當，不變本加厲，在紅包激勵的同時仍以精神感化、正面

13、教育為主線，發(fā)紅包這樣的新舉動一定能在教育中起到重要的激活輔助作用。（預(yù)設(shè)反方，簡易批駁）古語云：親其師，信其道。發(fā)紅包能讓學(xué)生更親近其師， “信其道”就不言而喻了。又云：教學(xué)相長。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情因紅包而喚起，那么，學(xué)生的熱情必然會影響老師的激情，終將達到“相長” 的目的。 教師的魅力關(guān)鍵在于學(xué)術(shù)與人格。一個教師若能緊緊依靠自身的學(xué)術(shù)與人格魅力， 輔以新巧的方法，定能讓各種因素相得益彰，形成合力，促進教書育人功能的巨大提高。（橫向拓展）如今， 我國的教育因各種原因而困難重重，多幾個像焦老師那樣不甘平庸、敢于創(chuàng)新的老師，拿出更多的新招，必然能沖破重重陰霾，走向教育強國的康莊大道。（聯(lián)系實際，快速

14、收尾）（二）依事設(shè)問，分層論述方法指導(dǎo)：1. 依據(jù)任務(wù)梳理材料，選定角度，表明你的態(tài)度，發(fā)表你的看法或觀點。2. 從材料出發(fā)，引述材料，分析并提出新穎、與眾不同的中心論點（標題）。3. 依事設(shè)問，列好提綱，分層論述。【實例解析】閱讀下面材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800 字的議論文。在上海地鐵上，一男子因隨地吐痰遭到指責后，竟不停地用污言穢語和指責他的乘客對罵，一黑衣壯漢忍不住，撥開人群走到“吐痰男”跟前踢去一腳，吐痰男頓時安靜下來，一語不發(fā)，此時，有出來勸架的乘客指責“黑衣男”： “打人是不對的。 ”更多的人則認可黑衣男的做法。這段視頻被上傳到網(wǎng)絡(luò)后，引起更大范圍、更多角度的討論。對于以上事情

15、你怎么看？請你就其中某一個或某一群人的表現(xiàn)，表明你的態(tài)度，闡述你的看法，要求綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，標題自擬。分角色梳理人物：吐痰男所做的事：公共場所隨地吐痰，遭責后與乘客對罵，被踢一腳，安靜、一言不發(fā)。我的態(tài)度：惡其陋行，幸遇強人。我的看法：文明拒絕粗鄙；社會秩序，人人有責；人物：黑衣男所做的事：忍不住，撥開，踢，制止了對罵與吵鬧。我的態(tài)度：揚其勇氣，短其不足。我的看法：以黑制黑，行不行？文明創(chuàng)建需有法制的保障；以錯治錯，并非正義。人物：乘客所做的事：少數(shù)指責黑衣男，多數(shù)認可，更多議論。我的態(tài)度：贊少貶多我的看法：法制意識淡薄是不文明的根；當局者往往易迷；狹隘的英雄主義要不得

16、。1 、選擇角度，確定主旨如選定“吐痰男”，確定“可怕的不文明”為主旨。2 、依事設(shè)問，列好提綱提綱1 ）吐痰男行為的性質(zhì)與危害性？(2)吐痰男行為產(chǎn)生的根源？(3)遇上這種不文明的行為該如何對待?(4)怎樣解決這種社會問題？(5)假設(shè)反方，適度批駁依提綱寫作示范文章可怕的不文明地鐵上，一男子隨地吐痰，遭到指責后，還不停地用污言穢語跟乘客們對罵，直到被另一黑 衣男踢了一腳才安靜下來，一語不發(fā)。我對吐痰男的這種言行舉止深惡痛絕，他的這種非一般的不文明是十分可怕的，它映射出國人的劣根。些空1白勺二匹或BE方。在公共場合隨地吐痰，實是不衛(wèi)生不文明之舉，遭到指責后竟與人們惡語相加，這就不是一般的不文明

17、，而是素質(zhì)極差，性格有缺陷。這種知錯還不改的偏執(zhí) 的人，只能算是人渣或是問題青年。一個人在公共場合隨地吐痰，也許是平時衛(wèi)生習(xí)慣不好所致， 純屬個人習(xí)慣問題。但被人指出來后仍不知悔改，還口出穢語，想為自己辯護，連最起碼的“羞 恥心”也蕩然無存，這個問題就嚴重了。輕則說明他品行缺失，重則說明他心靈扭曲。要知道： 一個連最起碼的羞恥感都沒有的人，肯定不成其為人；一個連羞恥感也沒有的民族也肯定是個沒希望的民族。立婪.卓大匆！七吸二晝也許跟他成長的環(huán)境有關(guān)，子不教，父母之過；也許跟學(xué)校教育有關(guān)，如今學(xué)校教育重成績、重智育，輕德育、輕做人。培養(yǎng)出不少外表有模樣，內(nèi)在缺素養(yǎng)的 青年。也許是一個個案，但它至少

18、是我們社會的一份子，他的言行舉止跟社會環(huán)境息息相關(guān)。不 管是什么原因，一個孩子的不良和失足肯定與教育缺失大大關(guān)聯(lián)的。遇上這種不文明的行為， 我們該如何對待？ 一味地當眾指責，恐傷其臉面，就是損傷了年輕人的自尊，才導(dǎo)致本就素質(zhì)不高的吐痰男與乘客對罵。黑衣男的一腳，雖暫時讓吐痰男心火熄滅，但是否從心里服氣，認識自己的錯誤并感到愧疚呢？不得而知。這種“以黑制黑”的方式，不一 定能達到“以黑治黑”的效果，甚至，適得其反。我認為，對這種不良的行為，最好是善意的勸 說，既維護了當事者的面子，又悄無聲息地讓他反?。黄浯问侵贫◤娪辛Φ奶幜P制度，加上不折 不扣的執(zhí)法；其三是提高國民的整體素質(zhì)。讓“社會秩序，人人有責”“