初中英語背誦,提高口語能力研究

1、初中英語背誦，提高口語能力的研究XXX中學初中英語教研組2010年1月15日一、研究的背景和意義 1、本課題研究產(chǎn)生的背景英語是當今世界上主要的國際通用語言之一，也是世界上最廣泛使用的語言。搞好英語教學的前提是弄清英語教學的類屬。英語教學可以分為三類：英語作為母語，第二（或第三）語言，外語的教學。而我們的英語教學中屬于英語為第二語言。由于英語和漢語屬于兩種不同的語系，英美人和中國人在文化背景，風俗習慣上的很大差異以及英語習得過程中的負遷移，在英語的日常交際和寫作中，硬搬漢語句法和詞匯的現(xiàn)象是有發(fā)生，出現(xiàn)了漢語式的英語。導致學生在英語學習過程中出現(xiàn)了(1)對歷史知識的忽略。（2）中英文轉(zhuǎn)意不準確

2、。（3）不同習語比喻或詞序造成的翻譯偏差可以看出，如何采取有效的措施提高學生的英語有效學習，提高學生語言能力是目前英語教學面臨的一個新課題。在新的英語教學大綱要求中,強調(diào)加大語言材料和語言實踐的量，特別要注意擴大語言材料的輸入量。當然語言的輸入有聽、說、讀、寫等各種途徑。但背誦-這一古老但又行之有效方法易被忽視。背誦在語言教學中是很重要的手段。背誦是實實在在的語言輸入，是學習、積累語言的有效方法，是培養(yǎng)語言能力的基本手段。背誦在語言學習過程中是非常重要和必要的。2，本課題針對問題背誦及語言記憶是人類特有的能力。以奧斯古德（C.E.Osgood），斯金納（B.E.Skinner），為代表的聯(lián)想派

3、認為，人的語言行為不是天生就有的，而是后天習得的。語言能力的發(fā)展是一系列刺激-反應（SR）的連鎖結合。而刺激反應-反應模式是一個復現(xiàn)模式，著重于模仿，人類的言語行為不只是一個復現(xiàn)行為，而是一個再創(chuàng)造過程。以喬姆斯基的轉(zhuǎn)換生成語法為理論基礎的內(nèi)容派認為人具有先天的語言的能力，所以語言的檢索過程是一個再創(chuàng)造過程，而不是一個簡單的再現(xiàn)過程。同時在英語教學理論上，“可理解性的輸入”（Comprehensible input）由于自然教學法(The Natural Approach)一書的出版這個詞匯被認為是最具有效的語言教學目標。自然教學法的動力主要源自Krashen的語言習得的監(jiān)控理論，Krashe

4、n把對學習者的第二語言的輸入與實際的語言吸入?yún)^(qū)分開來。他認為有助習得的過程，必須把第二語言或外語的輸入看成是一種吸入。說寫是“輸入”信息耳口頭和書面上的“輸出”，它是輸入信息在口頭上的復現(xiàn)或加工?！拜敵觥毙畔⒘看笮∪Q于 “輸入”和存儲量的大小只有大量的“輸入”，才可以有一定的“輸出”。 3.學生發(fā)展的需要。培養(yǎng)有聲的口語能力是從全面提高初中學生英語學習質(zhì)量出發(fā)，通過加強學生英語背誦能力，通過改革與重建教學模式，培養(yǎng)學生的主題意識和能力。同時有助于學生習得自然語言，提高交際能力，有助于學生汲取文化營養(yǎng)，加深文化底蘊。和有助于學生提高解決實際問題和創(chuàng)新能力。4.學校發(fā)展的需要。通過對我校學生英語

5、背誦能力的情況進行全面的問卷調(diào)查，以了解學生背誦能力的現(xiàn)狀及背課文的習慣。從而可以反映英語教學的綜和情況，以便教師在教學中制定針對政策，采取可行性措施，大面積提高教育質(zhì)量。二、核心概念的界定、研究的范圍和對象1、核心概念的界定 1.所謂“記憶”：是一種總括的術語，屬心理活動范疇，常用來描述信息的獲取，保持及回憶活動，是一種復雜的心理活動。它包括識記、保持、再認、回憶。要研究語言教學必須研究記憶。當代認知觀點把記憶看成一系列彼此區(qū)別，但又相互依賴的記憶系統(tǒng)。這種看法符合神經(jīng)系統(tǒng)模塊化的概念。記憶一般可分為感覺登記、短時記憶(STM)和長時記憶(LTM)三個子系統(tǒng)。短時記憶是數(shù)量有限的暫時儲存。而

6、進入長時記憶的信息是不會衰退的。而記憶則分以下幾種：（1）感覺登記，指知覺的刺激消失之后保留非常短暫（不到1秒）的心理表征（表象，聲音等）。（2）短時記憶，通常只將信息保留大約20-30秒，但通過復述（以便一遍一遍地重復信息），信息可以保留更長的時間。短時記憶的特點：主動；容易提??；儲存順序與呈現(xiàn)順序相同；容量有限。（3）長時記憶，也稱永久記憶，它的特點是保持的容量和時間趨于無限。2.所謂“背誦”：就是從長時記憶中找到信息（稱為提取），對信息的記憶重現(xiàn)。即回憶（是即刻從長時記憶中提取材料）。也是復原性記憶，回憶，重學和再認的過程。3.所謂“遺忘”：不能從記憶中提取信息，其原因包括：記憶痕跡衰退

7、，動機性遺忘，干擾，壓抑（動機情緒）。總而言之，記憶的加工程序可以說是：外界刺激-感覺登記-選擇知覺-短期記憶編碼儲存-長期記憶。研究記憶離不開生理學和心理學。訓練背誦是外語教學的一把金鑰匙，是必由之路。 2. 研究的范圍和對象我校初二年級學生50名以及與學生目標關聯(lián)的英語教師和初中英語組全體教師、班主任和領導。三、研究目標和內(nèi)容1，研究目的研究英語背誦對于鞏固學生所學語言知識、語言邏輯順序、語法結構有至關重要的作用。因為“輸出”信息量大小取決于 “輸入”和存儲量的大小，所以大量的“輸入”，才可以有一定的“輸出”。要求學生背誦課文文本是一種非常有效的提高學生英語學習質(zhì)量的措施，其目的是提高教學

8、的實效性，培養(yǎng)初中學生英語思維邏輯的連貫性。2.研究內(nèi)容（1）對我校學生的英語背誦能力的狀況進行問卷調(diào)查，以了解學生背誦能力的現(xiàn)狀及背誦課文的習慣。 （2）根據(jù)調(diào)查的結果，分析學生英語背誦能力低下的原因，為在英語教學中研究培養(yǎng)學生的英語背誦能力尋找突破口。（3）以調(diào)查分析的結果為依據(jù)，研究在英語教學中提高學生英語背誦能力的策略。（4）尋找在英語教學中培養(yǎng)學生背誦能力的良好習慣，指導學生完成良好的背誦習慣。 課題研究的重點為：研究在英語教學中提高學生英語背誦能力的具體有效的方法。 課題研究的難點為：在英語教學中探索提高學生英語背誦能力的有效途徑。3.研究目標 通過本課題的研究，激發(fā)學生學習的積極

9、性，應該有效地解決我?！皩W困生”、“厭學生”，促進學生學習的自信心。同時還能解決教學質(zhì)量不夠理想，英語教學方面的突出問題，改善英語學習策略。構建出適合我校的較高效的教學模式，讓學生在“自主、合作、探究”的學習過程中，養(yǎng)成愿學、樂學、會學、善學的習慣。同時促使教師在教學中發(fā)現(xiàn)問題，找出影響教學質(zhì)量的因素，提高解決問題的能力，從而提高教師教育理論水平和研究能力，促進教師專業(yè)發(fā)展。從而全面提高我校的英語教學質(zhì)量。四、研究措施1、根據(jù)初中學生生理和心理的特點，有針對性的進行研究工作。2、根據(jù)研究的展開情況，進行相應的經(jīng)驗總結與反思3.進行學生問卷調(diào)查，收集和整理學生的信息反饋4.組織活動。安排組織學生

10、課文背誦文活動，搭建平臺，使學生展示其成果，提高學習的積極性。 5、進行數(shù)據(jù)分析，對背誦的有效方法和提高學生背誦的積極性進行研究，并做好課題的總結。五，研究方法。1.觀察法。對學生的心理狀態(tài)和特點進行觀察，制定符合學生特點的研究策略，并進行及時的反思、總結和調(diào)整。2.調(diào)查法：對學生英語背誦現(xiàn)狀進行問卷調(diào)查，并對學生的調(diào)查結果進行統(tǒng)計，分析、綜合、比較與歸納，從而得出研究結論。3.行動研究法：全面調(diào)動本組全體教師積極性，對背誦進行全面而深入的分析和研究，可以很好的解決實際且有時效性的問題。也能很好的幫助教師成長，提高教師本身的研究能力，興趣和鉆研精神，以及與他人和諧工作的能力，增進教師間的互助。

11、4.經(jīng)驗總結法：通過及時地總結，做到理論與實踐的結合。5.文獻法。采用文獻檢索手段，從有關書籍文獻中收集相關資料。六，研究原則。1、課程化原則。 通過對課程的實際運用，尤其是研究初中新目標英語的教材，合理安排各冊書的背誦篇目，可以有效進行教育評價，對教學有效促進。 2、主體性原則。學生是學習的主體。采取多樣化的教學方法和手段使學生在英語背誦的過程中充分發(fā)揮自主性，主動積極參與活動。 3、因材施教原則。 以面向全體的課程設置和面向個體的小組學習、個別輔導有機結合，保證每個學生在各自的英語學習領域取得進步。4、和諧發(fā)展原則。 本次課題研究要立足學生的基礎，著眼于學生的發(fā)展。要促進學生知識獲取、技能

12、習得、文化積淀等方面和諧發(fā)展。七研究的步驟和分工 （一）研究的步驟1課題論證階段(2010年元月30日 2010年2月18日) 召集本課題組人員，明確課題研究的目的、內(nèi)容、方法、對象、時間依據(jù)以及保證措施，進行研究分工，明確各自任務，統(tǒng)籌安排。（1）建立組織，學習文獻，制定和完善實驗設計。（2）召開課題組成員會議，明確分工和職責，撰寫課題的實施計劃。2課題實施階段(2010年3月 2010年12月)第一階段：初中學生英語背誦現(xiàn)狀分析。1）采用問卷調(diào)查，明確調(diào)查目的（從目的出發(fā)，估計可能遇到的阻礙因素，同時需要注意的相關問題），確定問卷基本內(nèi)容（研究學生個人心理現(xiàn)狀，明確學生態(tài)度問題和行為問題）

13、，編制問卷（初步議定問卷目的，問卷數(shù)量和問卷回答時間），問卷的使用與修改（使用問卷根據(jù)實際情況進行修改），問卷的發(fā)放和回收。2）分析各種數(shù)據(jù)，匯集各種原始實驗材料。3）撰寫初中學生英語背誦現(xiàn)狀的調(diào)查報告。 第二階段： 初中英語有效的背誦方法探究。1）初中英語單詞有效背誦方法探究并撰寫報告。2）初中英語經(jīng)典句型有效背誦方法探究并撰寫報告3）初中英語經(jīng)典短文有效背誦方法探究并撰寫報告4）進行學科組活動，撰寫課文背誦大賽的通知，進行活動準備工作，進行活動并及時總結。第三階段： 初中英語有效的背誦方法及其對策。(2010年10月 2010年12月1）整理資料，準備課題有關材料和結題材料。2）撰寫課題研究總結報告。3）提交課題完成成果（課件，論文和學習筆記）。4）邀請專家對課題成果進行鑒定，根據(jù)專家意見進行修改。 （二）課題組成員及分工課題組組長：王小舟 （撰寫課題研究方案以及形成總結性報