美術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力

1、淺談美術(shù)課中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力李曉艷內(nèi)容提要：當(dāng)今世界各國的經(jīng)濟越來越要依靠科學(xué)的進步，而科技的進步又依靠教育和 人才素質(zhì)的提高，在未來社會我們是否能立足于世界之林，關(guān)鍵是我們能否培養(yǎng)出有競爭力 的高素質(zhì)人才。而影響人的創(chuàng)造力強弱的關(guān)鍵，是創(chuàng)造性思維能力。因此，培養(yǎng)精神自 由、勇于創(chuàng)新的高素質(zhì)美術(shù)人才是美術(shù)教育教學(xué)的重要課題。以下主要談及中小學(xué)美術(shù)課 的現(xiàn)狀分析，美術(shù)課堂教學(xué)的改善勢在必行，如何在美術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力等內(nèi) 容。關(guān)鍵詞：美術(shù)課；培養(yǎng)；創(chuàng)造性思維正文：創(chuàng)新首先是一種由創(chuàng)新者的素質(zhì)和創(chuàng)新者的思路組成的運行機 制，它是一個由創(chuàng)新者的素質(zhì)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新者的思路、再由創(chuàng)新者的

2、思 路轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新者的行為的復(fù)雜過程。這一系列過程都由具有創(chuàng)造性思維能力的工作者操控著。創(chuàng)造性思維是人腦特有的功能，也是人腦 功能的最高表現(xiàn)。一個人創(chuàng)造思維能力的高低與其大腦潛能的開發(fā)利 用有著密切的關(guān)系。下面我們就針對中小學(xué)課堂的現(xiàn)狀進行分析，然 后再考慮要改變這種現(xiàn)狀，就需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。一、中小學(xué)美術(shù)課的現(xiàn)狀分析（一）、中小學(xué)美術(shù)課的現(xiàn)狀對于當(dāng)代人來說，還在受著傳統(tǒng)思想觀念的影響，存在著主科與 副科之別，就是為了追求“升學(xué)率”。在人們的眼里，智育就是主科,語文、數(shù)學(xué)、英語等，這些考試的科目就是主科，音樂、美術(shù)放到了 一個副餐的位置，可吃可不吃。于是，課程設(shè)置，課時安排，全是滿 滿

3、的主修課，雙休日不放學(xué)生，寒暑假還要補課，考試科目的各種資 料鋪天蓋地壓向?qū)W生，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及老師的思想觀念似乎就不存在美術(shù) 課。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生常常是高分低能的，真正的考驗來臨時便會 措手不及。（二）、對中小學(xué)美術(shù)課的現(xiàn)狀的分析傳統(tǒng)的教育思想觀念的形成不是在哪個時代突然產(chǎn)生的，在悠久 的歷史長河中，流淌著多少前輩的智慧精髓，正是這些智慧在不斷開 拓著河道，使之永不停息的前進，給后人留下了不朽的印痕。也正是 這些永不磨滅的精神在影響著人們的思維，讓人們一直在膜拜。前人 的經(jīng)驗、作品值得借鑒參考，卻不是創(chuàng)新藝術(shù)的主導(dǎo)思想，只有在生 活中不斷發(fā)現(xiàn)藝術(shù)的真諦才能開創(chuàng)自己獨特的風(fēng)格。大千世界，蕓蕓 眾生

4、，小至花鳥魚蟲，大至日月星辰，無不出于自然。大自然創(chuàng)造了 千奇百態(tài)的物種的同時賦予了他們無限的神韻，只有用心觀察才會閃 現(xiàn)智慧的靈光。理論不能與實際相結(jié)合是沒有用的，社會需要的是全 面發(fā)展的建設(shè)者和接班人，我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)規(guī)律觀念，就必須 讓人們有新的認識。二、美術(shù)課堂教學(xué)的改善勢在必行（一）、時代發(fā)展對人才的需求重視對人才的素質(zhì)的培養(yǎng)并非始于今日。各個社會對所培養(yǎng)的人 才都有一定的素質(zhì)要求，我國的教育方針幾十年來一直把德智體作為 社會主義新人的基本素質(zhì)要求，但明確指出素質(zhì)教育思想還應(yīng)該從 1985年的中共中央關(guān)于教育體制改革的決定算起，決定第一次提出教育體制改革的根本目的是提高民族素質(zhì)多

5、出人才，出好人 才。都應(yīng)該有理想、有道德、有文化、有紀律，熱愛社會主義事業(yè)， 具有為國家富強和人民富裕而艱苦奮斗和獻身精神，都應(yīng)該不斷追求 新知，具有實事求是、獨立思考、勇于創(chuàng)造的科學(xué)精神。要推動時代 的前進，就要不斷創(chuàng)新， 重視學(xué)生的創(chuàng)新思維教育，讓美育得到好 的實施，培養(yǎng)精神自由、勇于創(chuàng)新的高素質(zhì)美術(shù)人才。（二）、藝術(shù)教育的缺失阻礙人才的發(fā)展浙江美術(shù)館這次舉辦的吳冠中先生的畫展， 大人、小孩都可以看， 也不分專業(yè)內(nèi)外之別。小學(xué)生問“吳冠中的畫中心思想是什么”，小學(xué)生講的“中心思想”，也就是主題思想，平常老師教學(xué)生看一篇文 章，看一張畫，都要給學(xué)生講明白是什么意思，主題是什么，一定要 分出好

6、人與壞人，香花與毒草，并沒有真正培養(yǎng)學(xué)生獨立認識和體悟 世界的能力，而是讓學(xué)生被動記住了老師給的正確答案，這是教育的 失誤。授人以魚，還是授人以漁？現(xiàn)在的學(xué)校教育，一切以高考為中 心，一就是一，二就是二，標準答案鐵面無私，考試分數(shù)高于一切。這就決定了學(xué)生從小學(xué)開始就必須這么認真地提出問題，從老師那里 尋求正確答案，這也是我們傳統(tǒng)意義上認為的好學(xué)生，但是美術(shù)館沒 有教學(xué)和考試之說，所以也沒有這個思想準備，于是就出現(xiàn)了美術(shù)館 講解員不知如何回答的尷尬。在當(dāng)代人文語境呈現(xiàn)多元化的背景下， 藝術(shù)教育已經(jīng)不單單是解決審視事物美和丑的問題。三、如何在美術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力（一）、注重學(xué)生的想法，激

7、發(fā)學(xué)生的潛力中小學(xué)時期是人想象力極為豐富的階段，培養(yǎng)中小學(xué)生思維的獨創(chuàng)性猶為重要。激發(fā)好奇心和求知欲是培養(yǎng)創(chuàng)新意識、提高創(chuàng)造思 維能力和掌握創(chuàng)造方法與策略的推動力。以下是我對激發(fā)學(xué)生的潛 力的一些方法。1 、注重學(xué)生的想法(1)、學(xué)生的想法是天真無邪的，你可以認為他們幼稚可笑,但不能嘲笑他們，而要鼓勵他們。(2)、學(xué)生的想法風(fēng)風(fēng)火火的，你可以認為他們異想天開，但不 能諷刺他們，而要引導(dǎo)他們。(3)、學(xué)生的想法是稀奇古怪的，你可以認為他們非同一般，但 不能鄙視他們，而是要贊揚他們。2,激發(fā)學(xué)生的潛力(1)、激發(fā)認識興趣。一個人當(dāng)他對某種事物發(fā)生興趣時，學(xué) 習(xí)愿望總是在一定的情境中發(fā)生的。在備課和

8、講課時，不但要熟練地 掌握教材，更重要的是要精心安排教學(xué)程序，從激發(fā)興趣著手，使學(xué) 生的被動情緒轉(zhuǎn)化為愉快、積極、自覺的學(xué)習(xí)情緒。例如，同樣一句 話可以有不同的表達方式，就要考慮怎樣表達可以讓學(xué)生接受，并有 所感悟。(2)、誘發(fā)學(xué)生想象。想象是創(chuàng)造的翅膀，想是做的指導(dǎo)前提。 在教學(xué)中，教師需創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，讓學(xué)生想象，從想象中進行 創(chuàng)造性構(gòu)思。例如，讓學(xué)生自己動手做一些創(chuàng)作，包括手工剪紙，折 紙造型，拼貼圖案，立體構(gòu)成等等，讓他們在創(chuàng)作中放松心情，感受 學(xué)習(xí)的樂趣。(3)、鼓勵探索求異。要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，我們的教 學(xué)要打破以往的老框框，鼓勵學(xué)生大膽提問，多問幾個為什么？大膽 探索，

9、多幾個設(shè)想？在學(xué)生提出眾多創(chuàng)造性解決問題的方案中展開討 論，鼓勵學(xué)生擺脫習(xí)慣性認識程序的束縛，用思維獨特性，以新奇、 異常、罕見、首創(chuàng)的思維去探索問題，建立評價標準，篩選出最佳方案。例如，帶學(xué)生欣賞藝術(shù)作品，并給每個學(xué)生自由評論的機會(4)、要克服學(xué)習(xí)上的障礙。教師在創(chuàng)造教學(xué)內(nèi)容安排上，必 須具備有正確的有利于產(chǎn)生聯(lián)想的指導(dǎo)理論和有利于創(chuàng)造思維的充 分活動。根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)興趣，不同程度，由淺入深，挖掘他們的 閃光點，對少數(shù)基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師要耐心幫他們一把，甚至給他們 動幾筆，在關(guān)鍵處提醒他，使他有勇氣畫下去。還有的學(xué)生可用鼓勵 的語言，例如“你作畫方法對的，略注意某一點就更好”、“很好，就

10、 這樣畫下去”、“構(gòu)圖不錯”等，逐漸培養(yǎng)他們自信心。(5)、充實課外活動。課外活動是豐富學(xué)生精神生活、擴大視 野、陶冶情操、激勵創(chuàng)新的有效陣地。學(xué)生在這種活動中，可以不受 教材范圍限制，教師傾向的束縛，能隨心所欲、獨立自主地得以發(fā)展。 因此，每學(xué)期我都設(shè)計適合學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)揮的活動課。各總而言之， 課外活動，形式多樣的美術(shù)比賽是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的廣闊天 地。(二)、關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的看法1、課堂中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的重要性創(chuàng)造離不開思維，思維是大腦借助于語言，對客觀事物的本質(zhì)及其規(guī)律的間接與概括地反映。藝術(shù)的可視性特征告訴我們：一切美好 的繪畫創(chuàng)造都必須依賴人對客觀世界的觀察與體驗，再通過豐富的聯(lián) 想，視覺發(fā)散性加工、轉(zhuǎn)化，以適當(dāng)?shù)拿浇閬硗瓿?。藝術(shù)創(chuàng)造性思維 能力要求個體所必備的條件，遠遠超出了為解決某一個問題所需要找 出解決辦法的能力。美術(shù)教育可以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維在教學(xué)上通過刺激 學(xué)生學(xué)習(xí)能力的手段，把每個學(xué)生的個性和直覺經(jīng)驗加以發(fā)展和提高同時把自己對事物的感受、理解和想像轉(zhuǎn)化為可視形體 ，因此，美術(shù)教 學(xué)中怎樣教，教給學(xué)生什么東西