2018新人教版部編本三年級上冊第26課灰雀教學(xué)案例教學(xué)設(shè)計(jì)

1、2018新人教版部編本三年級上冊語文灰雀教學(xué)案例灰雀這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間 愛護(hù)灰雀的故事，反映了列寧愛鳥，更愛誠實(shí)的孩子。課 文以人物對話為主線，既寫出了列寧對孩子的教育過程， 又寫了小男孩心理認(rèn)識過程。人物的內(nèi)心活動外化為語言, 二者相互交錯，推動情節(jié)發(fā)展，并有機(jī)地融合在一起。片段一（一）品讀灰雀不見了，列寧著急而又擔(dān)心的語句（略） （二）證明：灰雀是小男孩抓走的師：小朋友，灰雀不見了，列寧是著急而又擔(dān)心，那 么灰雀到哪兒去了呢？你們從這些小節(jié)中找到答案了嗎？生1:灰雀一定是被小男孩抓走的。師：你這么肯定，有什么證據(jù)嗎？生：有師：其他同學(xué)同意他的判斷嗎？（學(xué)生都同意），但

2、老師卻不敢相信，這是事實(shí)。你們能從文中找出證據(jù)，讓 老師心服口服嗎？（學(xué)生研讀文本尋找證據(jù)）生2：男孩說：“沒我沒看見?！睆倪@句話可以看 出灰雀是男孩抓走的，因?yàn)檫@里有個省略號，說明他說話 吞吞吐吐。師：這是一個偉大的發(fā)現(xiàn)。老師還想知道小男孩說話 時為什么吞吞吐吐呢？生3：那是因?yàn)樗プ吡嘶胰福隽隋e事，列寧問他時 心里有些緊張，所以說話就吞吞吐吐。（指導(dǎo)讀好小男孩吞吞吐吐說的這句話）師：你把生2找到的證據(jù)解釋清楚了，但單憑這一個 證據(jù)，不足以讓老師相信。還有新的證據(jù)嗎？生6：第6小節(jié)也可以成為證據(jù)。那個小男孩本來想告 訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。那說明他知道灰雀現(xiàn)在 的情況，又不敢講，灰雀

3、的失蹤一定和他有關(guān)。生7：沒錯，如果不是他抓走的，他怎么知道灰雀是死 是活。生8：他不敢講是因?yàn)樗麆偛乓呀?jīng)對列寧撒了謊，所以 現(xiàn)在也不敢直接承認(rèn)是自己捉了灰雀。師：這是你們的證據(jù)之二，那么證據(jù)之三呢？生9：當(dāng)列寧擔(dān)心灰雀再也飛不回來時，男孩說：“會 飛回來的，一定會飛回來的。它還活著?！蔽覐摹耙欢ā?可以看出，小男孩很肯定灰雀還活著，是他把灰雀藏起來 了，所以他才那么肯定地說。師：點(diǎn)頭贊許（指導(dǎo)讀好“肯定”的語氣）生10：也許小男孩此時已經(jīng)被列寧的話感動了，他打 算把灰雀放回到樹上。師：你們分析得真有道理，還有補(bǔ)充嗎？生n：第11小節(jié)寫到：第二天，列寧來到白樺樹下, 果然又看到那只灰雀歡蹦亂跳

4、在枝頭歌唱。從這一小節(jié)我 讀懂了灰雀是小男孩抓走的，他又把它放回來了，他知錯 了，所以低著頭。生12：還有文章結(jié)尾寫到，男孩是誠實(shí)的。男孩把灰 雀放回到樹上，說明他承認(rèn)了錯誤，所以說他是誠實(shí)的。師：老師大概聽懂了你們的分析，如果你們能把找到 的證據(jù)整理一下，完整地幫老師分析一下這件事，我就心 服口服了。（學(xué)生準(zhǔn)備后，請幾個學(xué)生交流，他們的發(fā)言都比 較精彩）師：老師忍不住為你們鼓掌了，你們一個個都善于分 析，善于思考，簡直就像少年包青天。（三）證明：列寧知道灰雀是小男孩抓走的。師：老師想請?jiān)谧摹靶“嗵臁睅蛡€忙，再幫老師 分析一下，列寧知不知道灰雀是小男孩抓走的，你的證據(jù) 是什么?（學(xué)生勁頭十

5、足，繼續(xù)埋頭于課本，尋找證據(jù)證明 問題）以上是我執(zhí)教灰雀的一個教學(xué)片段。本堂課以“尋 找證據(jù)，當(dāng)小包青天”為主要途徑，引導(dǎo)孩子們閱讀文本, 剖析兩大問題：灰雀是不是小男孩抓走的；列寧知不 知道灰雀是小男孩抓走的。學(xué)生在當(dāng)“少年包青天”的情 境中學(xué)得趣味盎然。有了這樣的熱情，他們便會積極、主 動地研讀文本，而且研究得十分深入、透徹，連標(biāo)點(diǎn)符號 這樣的“蛛絲馬跡”也不放過。在孩子們有滋有味的咬文 嚼字中，他們感悟到了小男孩從抓走灰雀到放回灰雀這一 行為中的心理變化，也體會出了列寧為了不傷害小男孩的 自尊心，話語間所包含著的循循善誘的引導(dǎo)。在這一片斷 的教學(xué)中，我憑著敏銳的教學(xué)洞察力，巧妙地借學(xué)生的疑 問對學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)，再通過學(xué)生讀書思考，從而領(lǐng) 悟到課文所表達(dá)的男孩愛灰雀、列寧愛灰雀更愛男孩的情 感。我尊重學(xué)生的主體地位，把學(xué)生印象深刻的內(nèi)容及感 興趣的問題作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，較好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積 極性，使他們能興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，本節(jié)課教學(xué) 拓展了