淺談小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中電子白板的有效運(yùn)用

1、淺談小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中電子白板的有效運(yùn)用淺談小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中交互式電子白板的有效運(yùn)用摘要： 在當(dāng)今社會(huì)，科技日新月異，知識(shí)快速更新。信息化教學(xué)改革正在如火如荼的展開(kāi)。 目前， 交互式電子白板在教學(xué)中的運(yùn)用正快速取代傳統(tǒng)的 “粉筆+黑板”的教學(xué)模式，成為師生高效學(xué)習(xí)，快速掌握知識(shí)的得力助手。交互式電子白板集傳統(tǒng)的黑板、 計(jì)算機(jī)、 投影儀等多種功能于一身， 真正實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)，大大提高了課堂教學(xué)效率。 現(xiàn)就如何讓交互式電子白板在小學(xué)低年級(jí)識(shí)字課堂教學(xué)中發(fā)揮有效甚至高效作用提出粗淺的認(rèn)識(shí)， 在識(shí)字教學(xué)中有效運(yùn)用交互式電子白板優(yōu)化識(shí)字教學(xué)過(guò)程, 激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣, 提高課堂教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：

2、交互式電子白板低年級(jí) 識(shí)字教學(xué)義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) （ 2011 年版）給語(yǔ)文課程的性質(zhì)定位為：語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、 實(shí)踐性課程。 并提出： 課程致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；努力減少開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程四個(gè)層面的基本理念。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展、年齡認(rèn)知和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)， 利用交互式電子白板開(kāi)展識(shí)字教學(xué)要， 關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求， 創(chuàng)造性地理解和使用教材， 并且充分發(fā)揮交互式電子白板優(yōu)勢(shì)， 組織學(xué)生通過(guò)小組合作的方式， 激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、 拓展識(shí)字的愿望。

3、這樣既讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，記得輕松，又讓學(xué)生體驗(yàn)到與小伙伴合作的樂(lè)趣，體驗(yàn)到團(tuán)結(jié)的高尚情感。教學(xué)實(shí)踐證明， 交互式電子白板一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是交互性， 是將多種媒體形式組合的技術(shù)， 具有各方面的優(yōu)勢(shì)， 如能熟練掌握這門(mén)新興技術(shù)， 一定能在日常教學(xué)中收到事半功倍的效果。交互式電子白板并不排斥傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的常規(guī)教學(xué)手段，使用什么手段，目的都是為了優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率。交互式電子白板在教師的教與學(xué)生的學(xué)之間架起科學(xué)的橋梁， 發(fā)揮了語(yǔ)言教學(xué)所不能替代的作用。利用其教學(xué)具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性和方便快捷等諸多特點(diǎn)， 它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣， 確實(shí)能做到讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)

4、漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。因此，交互式電子白板在教學(xué)中的使用對(duì)深化當(dāng)前的課改，提高教育教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)具有相當(dāng)重要的作用。義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）的學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容對(duì)第一學(xué)段（12 年級(jí)） 識(shí)字與寫(xiě)字的教學(xué)目標(biāo)作如下要求：1喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望。2認(rèn)識(shí)常用漢字1600 個(gè)左右，其中 800 個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。3掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。4努力養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，寫(xiě)字姿勢(shì)正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。5學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)

5、。認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母，熟記漢語(yǔ)拼音字母表 。6學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。學(xué)會(huì)用用音序檢字法和部首檢字法查字典。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的感知覺(jué)仍處于未成熟階段， 打開(kāi)課本映入眼簾的更多的是五彩繽紛的圖畫(huà)， 而不是大量的生字。 作為低學(xué)段的語(yǔ)文教師， 要將孩子的有意注意送上“軌道”，讓學(xué)生能以文字為主、圖片為輔地閱讀，只有在識(shí)字教學(xué)上下功夫。 為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字， 許多低年級(jí)的語(yǔ)文教師都著力于此，采用 “創(chuàng)新識(shí)字法”、 “游戲識(shí)字法” 、 “興趣識(shí)字法”等一系列直觀性、 趣味性的教學(xué)手段， 為低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字提供了捷徑。 交互式電子白板技術(shù)的成熟運(yùn)用， 也同樣在低段識(shí)字教學(xué)中占據(jù)

6、了一定的位置， 為教師的教學(xué)提供了便利， 更為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了樂(lè)趣。一、運(yùn)用電子白板創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣上課開(kāi)始時(shí), 學(xué)生還沉浸在課間活動(dòng)的興奮中 , 新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)處于低谷狀態(tài)。面對(duì)這種現(xiàn)象，教師若能利用交互式電子白板巧妙地導(dǎo)入課堂教學(xué) , 就能集中學(xué)生的注意力 , 誘發(fā)學(xué)生的情感, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 讓他們帶著強(qiáng)烈的求知欲進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中。在新課學(xué)習(xí)的導(dǎo)入時(shí)，枯燥的講解，或者是煽情的演說(shuō)，都無(wú)法激起學(xué)生的興趣， 也不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 這時(shí)， 教師結(jié)合學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)， 巧妙運(yùn)用交互式電子白板創(chuàng)設(shè)情景， 既形象又直觀， 則能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，像磁石一樣緊緊吸引學(xué)生，并使

7、其受到感染和教育。例如在上一年級(jí)雪地里的小畫(huà)家這一課時(shí)，我這樣導(dǎo)入新課：“今天，老師給大家請(qǐng)來(lái)了幾位小畫(huà)家！ 你們想知道是誰(shuí)嗎？” 然后利用電子白板形象的展示出小動(dòng)物的圖片。 學(xué)生看到原本一片空白的屏幕上魔術(shù)般地出現(xiàn)了圖象， 都感到異常的神奇和興奮。 頓時(shí)， 注意力也轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)有了學(xué)習(xí)的愿望。 良好的開(kāi)端是成功的一半， 在學(xué)生連連地驚嘆聲中， 再開(kāi)始新課的教學(xué)。 這樣巧妙生動(dòng)地導(dǎo)入課文， 既激發(fā)了學(xué)生的興趣， 又抓住了學(xué)生寶貴的注意力， 起到了事半功倍的效果。在教學(xué)烏鴉喝水一課時(shí)，由于低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，很難理解烏鴉為什么能喝到水。于是在上課時(shí), 我利用電子白板的演示功能，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示

8、烏鴉把石子一顆一顆放進(jìn)瓶里的過(guò)程, 學(xué)生直觀的看到了瓶子里的水漸漸升高的過(guò)程。使“烏鴉喝水”的情景真實(shí)展現(xiàn)在小朋友面前, 并配上有感情地朗讀?！盀貘f是怎么喝到水的?” “這里面發(fā)生了什么變化?”這些問(wèn)題就迎刃而解了。在逐一理解的基礎(chǔ)上, 讓學(xué)生思考: 除了放石子還有哪些辦法能讓烏鴉喝到水呢?通過(guò)學(xué)生小組自由的合作、 討論學(xué)習(xí)的形式, 學(xué)生說(shuō)出了許多種辦法。 有的說(shuō)用麥稈,有的說(shuō)用吸管，有的說(shuō)把瓶子推倒 , 還有的說(shuō)把瓶口砸碎。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力 , 開(kāi)拓了學(xué)生的思維空間 , 又提高了學(xué)生的發(fā)散思維水平。學(xué)生探究知識(shí)、積極探索的心理被激活了。對(duì)于比較抽象的，學(xué)生難以理解的內(nèi)容，教師上課的

9、時(shí)候可以借助電子白板創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景， 讓抽象的知識(shí)具體化， 讓這些成為學(xué)生可以親眼所見(jiàn)的畫(huà)面， 甚至是學(xué)生可以動(dòng)手實(shí)際操作， 這樣學(xué)生不僅可以理解課文內(nèi)容，還可以加深記憶，不易忘記。二、運(yùn)用電子白板提高學(xué)生的識(shí)字能力與識(shí)字效果在低年級(jí)， 識(shí)字、 寫(xiě)字是主要的教學(xué)任務(wù)。 義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) （ 2011年版） 在識(shí)字方面提出了明確的目標(biāo)： 在九年義務(wù)教育階段， 學(xué)生不僅要累計(jì)認(rèn)識(shí) 3500 個(gè)左右常用漢字， 會(huì)寫(xiě)其中的 3000 個(gè)字， 而且要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情， 培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣， 使學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力等。 為了達(dá)到盡量減輕小學(xué)中高年級(jí)的識(shí)字負(fù)擔(dān)， 使

10、學(xué)生有大量的時(shí)間可以用于閱讀和作文這一目的，低年級(jí)的識(shí)字量則要求達(dá)到 1600 個(gè)左右，并且要求會(huì)寫(xiě)其中的 800 個(gè)。 不用說(shuō)， 這樣的識(shí)字量是比較大的。 遵循低年級(jí)學(xué)生的直觀性原則， 我恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用交互式電子白板的功能， 讓復(fù)雜、 枯燥的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡(jiǎn)單，明確和生動(dòng)。在生字的教學(xué)中，我教學(xué)生用加一加、減一減或換偏旁的方法記生字的時(shí)候，設(shè)計(jì)了一個(gè)“字形魔術(shù)”。讓學(xué)生看到了生字組合和分開(kāi)的過(guò)程， 學(xué)生看到這么有趣奇妙的變化， 頓時(shí)興致大發(fā)， 抽象的生字變得具體可感。漢字的構(gòu)造學(xué)生一目了然，而且對(duì)其字義也牢記心中，輕松突破了“識(shí)記生字”的難點(diǎn)。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字， 學(xué)得快， 忘得也快。 教學(xué)中可以

11、利用交互式電子白板設(shè)計(jì)了些有趣的生字鞏固游戲。 如摘蘋(píng)果識(shí)字， 闖關(guān)識(shí)字， 幫小猴子過(guò)河識(shí)字等游戲，讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，這個(gè)“動(dòng)”，不僅僅是手“動(dòng)”、嘴“動(dòng)”，更重要的是心“動(dòng)”，即學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和思維的活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松、有趣的游戲活動(dòng)中鞏固對(duì)漢字的記憶和理解，提高識(shí)字的能力和效率。三、巧用電子白板，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體漢字是一種十分有趣的字體。 可是低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字量很多， 如果能用一些良好的方法，就能調(diào)動(dòng)孩子的積極性，讓孩子主宰課堂，發(fā)揮主體作用。于是，在教學(xué)中我利用電子白板來(lái)幫助學(xué)生識(shí)字， 低年級(jí)學(xué)生的抽象思維較差， 單憑教師的講述或?qū)W生的想象， 很難對(duì)某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象。

12、 利用電子白板識(shí)字， 可以引導(dǎo)學(xué)生輕松愉悅地識(shí)字。在烏鴉喝水課文生字學(xué)習(xí)時(shí)，文中的“渴” “喝”兩字學(xué)生很容易混淆，怎么辦呢？我就利用交互式白板的凸顯功能， 把兩個(gè)字的偏旁加色， 然后引導(dǎo)孩子從偏旁著手，結(jié)合實(shí)際思考：人口渴了該怎么辦，自然是需要水，也就是“三點(diǎn)水”了 ; 而喝水時(shí)是要用到嘴巴的也就是我們的“口”了，因此“喝”字就是口字旁了，從而加深孩子對(duì)兩字的區(qū)別與認(rèn)識(shí)。實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，老師教得輕松。另外，在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)生字時(shí)，我利用電子白板的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)游戲：將生字拖入田字格， 以便讓孩子看清字在田字格的位置， 接著， 在自主識(shí)字的基礎(chǔ)上，我從旁點(diǎn)撥和指導(dǎo)，并作范寫(xiě)指導(dǎo)

13、。多媒體出示田字格，一邊寫(xiě)字，一邊提醒容易寫(xiě)錯(cuò)的地方。 然后叫學(xué)生寫(xiě)， 把學(xué)生寫(xiě)好的字用投影儀投出， 當(dāng)場(chǎng)評(píng)價(jià)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)， 以激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)好每一個(gè)字。 這樣既形象又直觀的教學(xué)可以牢牢地吸引住學(xué)生，不僅提高了學(xué)生識(shí)字的效果，還使學(xué)生很快領(lǐng)悟到字詞的意思。四、巧用電子白板，使課堂“亮”起來(lái)在新興技術(shù)不斷走進(jìn)人們生活的同時(shí)， 許多傳統(tǒng)技術(shù)也被無(wú)情地淘汰。 在我們的教育教學(xué)中， 隨著電子白板的介入， 也有疑問(wèn)的聲音： 傳統(tǒng)的黑板會(huì)被淘汰嗎？其實(shí)不然， 在教學(xué)中， 如果能將新舊兩種技術(shù)結(jié)合使用， 同樣會(huì)讓課堂 “亮”起來(lái)。 如低段書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)時(shí)， 教師通常會(huì)在課前在黑板上畫(huà)好田字格， 課堂上讓學(xué)生跟著教師一筆一劃地寫(xiě)， 一筆一劃地書(shū)空。 但電子白板本身就帶有更改背景的功能，我們只要將背景改為“田字格” ，再將黑板襯在上面，便可以在田字格中書(shū)寫(xiě)。在新技術(shù)的運(yùn)用上，要取其精華，也要去其糟粕，在很大程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的教學(xué)模式的不足，適合教師“邊走、邊說(shuō)、邊寫(xiě)”的教學(xué)習(xí)慣，也就實(shí)現(xiàn)了人與科技之間的互動(dòng)。 任何一種教學(xué)工具都不是萬(wàn)能的，它僅僅是教學(xué)的輔助， 只要我們?cè)诮虒W(xué)中巧妙、 靈活地運(yùn)用交互式電子白板這一新型教學(xué)工具， 充分發(fā)揮其在教