淺談中考化學(xué)實驗探究題的解題策略

1、淺談中考化學(xué)實驗探究題的解題策略發(fā)表時間：2012-1-10 來源：現(xiàn)代教育教研 2011年第12期供稿 作者：李啟良 導(dǎo)讀化學(xué)實驗探究題已成為化學(xué)中考的重要題型之一。它只是側(cè)重于考查探究能力的某一個方面，而不求全 面考查。李啟良（靖西縣榮勞初級中學(xué)廣西 靖西 533811 ）【摘 要】化學(xué)實驗探究題已成為化學(xué)中考的重要題型之一。它只是側(cè)重于考查探究能力的 某一個方面，而不求全面考查。而對于如何解答化學(xué)探究題，好多同學(xué)感到困難。 本文就結(jié)合中考幾類典型的化學(xué)探究題，探討解答這類題的一些策略?！娟P(guān)鍵詞】中考；化學(xué)實驗探究；解題策略在新課程的倡導(dǎo)下，科學(xué)探究這種全新的學(xué)習(xí)方法，成了化學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)

2、容，更是 中考考查的重點和熱點。由于受紙筆測試的條件限制，各地中考探究題， 大都在一道化學(xué)探究題中只是側(cè)重于考查探究能力的某一個方面，而不求全面考查。它注重考查的是同學(xué)們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。并且從實驗探究題的特點看，它主要體現(xiàn)為簡、廣、新、活”。簡”從形式上來看，實驗探究題多數(shù)以填空題和填寫實驗報告為主要形式出現(xiàn)，比較簡單。廣”從考查的知識面來看，實驗探究題所考查的知識點覆蓋面廣，可以涵蓋初中課 本的所有內(nèi)容。新”從考題的設(shè)計情景來看，完全體現(xiàn)注意貼近學(xué)生的生活，聯(lián)系社會實際“ 的精神。關(guān)注生活中的化學(xué)，生產(chǎn)中的化學(xué)，科技前沿中的化學(xué)，環(huán)保中的化學(xué)，能源中的 化學(xué)，材料中的化學(xué)

3、，時事中的化學(xué)，醫(yī)療衛(wèi)生中的化學(xué)，化學(xué)發(fā)展的歷史，安全常識與化 學(xué)，以及教材中的活動探究和情境素材等?；睢睆膯栴}的設(shè)計來看，能夠從多角度，多層面來提問題，體現(xiàn)了題目的靈活性。而對于如何解答化學(xué)探究題，好多同學(xué)感到困難。實際上 化學(xué)探究題一般是在同學(xué)們已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上設(shè)計的，只要基礎(chǔ)扎實，掌握了化學(xué)的一些基本規(guī)律，了解了科學(xué)探究的一般步驟，善于運用已有知識和經(jīng)驗，是可以順利解答的。 本文就結(jié)合中考幾類典型的化學(xué)探究題，對解答這類題的策略和方法作些探討。一、C、CO2、Fe、Cu、Fe2O3、CuO等物質(zhì)性質(zhì)的探究題對碳及碳的氧化物的探究一般考察木炭的顏色，與氧氣的反應(yīng)及它的還原性和CO2與

4、石灰水、氫氧化鈉的反應(yīng)及溫室效應(yīng)”；對鐵的探究一般考察它與酸的置換反應(yīng)、與鹽溶液的置換反應(yīng)及亞鐵鹽溶液的顏色；對銅的探究考察銅的顏色、及與氧氣反應(yīng)后得到的氧化銅的顏色且銅與鹽酸、稀硫酸不發(fā)生置換反應(yīng)； 對Fe2O3、CuO等物質(zhì)的探究 主要考察本身的顏色以及與鹽酸、稀硫酸反應(yīng)而溶解后溶液的顏色。這一類一般以填寫實驗報告冊的形式給出，讓學(xué)生根據(jù)猜想填寫實驗步驟、觀察到的現(xiàn)象、及由現(xiàn)象得出的結(jié)論。常見的現(xiàn)象：對碳而言產(chǎn)物二氧化碳可以使澄清的石灰水變渾濁；對鐵而言它比較活潑與鹽酸、稀硫酸反應(yīng)常說黑色固體溶解、有氣泡產(chǎn)生，溶液由無色變?yōu)闇\綠色；CuO與酸反應(yīng)黑色固體溶解， 溶液變?yōu)樗{色；Fe2O3與酸

5、反應(yīng)紅色固體溶解，溶液變?yōu)辄S色。所以針對不同的猜測，敘述的現(xiàn)象各不相同，但萬變不離其中，即把握好物質(zhì)的性質(zhì)的差異，描述正確的現(xiàn)象，得出正確的結(jié)論。舉例如下：例一：（2010年廣西百色）32.甲、乙兩位同學(xué)，在實驗室制取 CO2并對CO2氣體與澄清石灰水的反應(yīng)新產(chǎn)物進行探究。（12分）實驗準(zhǔn)備甲、乙兩位同學(xué)先與指導(dǎo)老師領(lǐng)取必要儀器和藥品，并組裝了右圖氣體發(fā)生裝置：（1）組裝的氣體發(fā)生裝置中各儀器名稱為：雙孔膠塞、導(dǎo)氣管、橡膠管、 、對比實驗甲同學(xué)將制得的CO2氣體通入一支盛有澄清石灰水的試管中產(chǎn)生白色沉淀后立即停止通氣。（2）甲同學(xué)實驗時，試管內(nèi)發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)方程式為： ;乙同學(xué)也將制得的 CO

6、2氣體通入另一支盛有澄清石灰水問題的試管中，產(chǎn)生白色沉淀后，繼續(xù)較長時間通入氣體，發(fā)現(xiàn)沉淀逐漸溶解，溶液 最后變?yōu)槌吻?。問題提出乙同學(xué)實驗最后得到的澄清溶液中的主要成分是什么？有哪些化學(xué)性質(zhì)？帶著問題，經(jīng)老師點撥指導(dǎo)，兩位同學(xué)設(shè)計了下面的方案探究：方案（一）：取乙所得的澄清溶液少量注入一支試管中，用膠頭滴管滴入Na2CO3溶液，產(chǎn)生白色沉淀。經(jīng)過濾將白色沉淀取出洗滌、干燥后置于另一支試管中，滴入稀鹽酸， 發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生氣泡，用燃燒木條伸入試管中，火焰熄滅。方案（二）：取乙所得的澄清溶液少量注入一支試管中，用膠頭滴管滴入稀鹽酸，發(fā) 現(xiàn)產(chǎn)生氣泡，用燃燒木條伸入試管中，火焰熄滅。方案（三）：取乙所得的澄清

7、溶液少量注入一支試管中，加熱至沸騰，有氣泡冒出，并用濕潤的紫色石蕊試紙放在試管口，試紙變紅，溶液同時變渾濁。冷卻后滴入稀鹽酸，沉淀溶解，產(chǎn)生氣泡，用燃著木條伸入試管，火焰熄滅。推測判斷（3）方案（一）中的白色沉淀是 （填化學(xué)符號或名稱均可，下同），由此 可推斷乙所得的澄清溶液中含有的陽離子是 （H+除外）。（4）方案（二）中產(chǎn)生的氣體是 ,由此可以推斷乙所得的澄清溶液中含的陰離子是 （ OH-除外）（5）甲、乙兩位同學(xué)經(jīng)過親手操作實驗，并結(jié)合九年級化學(xué)教材中提到石筍、鐘乳石的形成等知識，認為：乙同學(xué)實驗最后所得的澄清溶液中溶質(zhì)是 ;其中方案（二）中溶質(zhì)與稀鹽酸反應(yīng)的化學(xué)方程式為 ;由方案（三）

8、的現(xiàn)象可推測澄清溶液中的溶質(zhì)受熱可轉(zhuǎn)化為一種不溶鹽，又從化學(xué)反應(yīng)必須遵守質(zhì)量守恒的規(guī)則推知：還應(yīng)生成另外兩種物質(zhì)，此反應(yīng)屬于復(fù)分解反應(yīng)， 請寫出此化學(xué)方程式：。思維拓展（6）甲、乙兩位同學(xué)通過本實驗，結(jié)合曾經(jīng)學(xué)習(xí)的木炭與氧氣反應(yīng)可生成一氧化碳也可生成二氧化碳”的知識，得出一個重要結(jié)論：很多化學(xué)反應(yīng)，即使反應(yīng)條件、反應(yīng)物相 同，但 不相同。分析：此題是一道有關(guān) CO2及新產(chǎn)物的性質(zhì)探究題。首先這一題由CO2的實驗室制取裝置、反應(yīng)原理開始進而聯(lián)系到CO2性質(zhì)，然后再對新產(chǎn)物及反應(yīng)的現(xiàn)象進行探究。這樣的循序漸進就讓學(xué)生很容易的把知識回憶起來。解答策略是類比遷移，緊扣性質(zhì)，循序答題”。二、有關(guān)NaOH

9、化學(xué)性質(zhì)的探究題NaOH、Ca（OH）2是初中化學(xué)重要的、常見的堿，既是中考的重點、也是熱點。有關(guān)它的化學(xué)性質(zhì)在平時的練習(xí)，各省市的中考命題中更是屢見不顯。所以在平時的學(xué)習(xí)中一定要熟悉氫氧化鈉與指示劑的反應(yīng)，它能使無色酚酗:試液變紅，使紫色石蕊試液變藍； 與非金屬氧化物如二氧化碳等反應(yīng)生成鹽和水；與酸反應(yīng)生成鹽和水； 與可溶性鹽類例如鐵鹽溶液反應(yīng)生成紅褐色的氫氧化鐵沉淀，與銅鹽溶液反應(yīng)生成藍色的氫氧化銅沉淀。例如，游泳池里 藍色水”的探究，工廠排放的污水硫酸銅或氯化鐵的探究，都用到氫氧化鈉與銅離子反應(yīng) 得到藍色沉淀或與鐵離子反應(yīng)得到紅褐色沉淀來說明。常見探究題分析如下：（2011年廣西百色）四

10、、成功體驗（實驗探究題。共 12分）31.某校興趣小組同學(xué)準(zhǔn)備進行常見酸、堿、鹽的性質(zhì)實驗時，發(fā)現(xiàn)實驗臺上擺放的藥 品中（如下圖），有一裝溶液的試劑瓶未蓋瓶蓋且標(biāo)簽破損，于是決定對這瓶溶液進行實驗 探究：【提出問題】這瓶溶液是什么溶液？【獲得信息】酸、堿、鹽的性質(zhì)實驗中用到含有鈉元素的物質(zhì)是氯化鈉、氫氧化鈉、碳酸鈉【提出猜想】這瓶溶液是：猜想一：氯化鈉溶液；猜想二：氫氧化鈉溶液；猜想三： 碳酸鈉溶液?！緦嶒炌茢唷浚?）小麗取樣滴加無酚酬:試液，溶液呈紅色，得出結(jié)論：該溶液不可能是 溶液，理由是 ;（2）小剛另取樣滴加稀鹽酸有 產(chǎn)生，反應(yīng)的化學(xué)方程式為 小剛得出結(jié)論：該溶液是碳酸鈉溶液。（3）小

11、青認為小剛的結(jié)論不完全正確，理由是 。小組同學(xué)討論后一致認為還需要進行如下實驗：【繼續(xù)探究】另取樣加入過量的CaCl2溶液，觀察到有 產(chǎn)生，設(shè)計這一步驟的目的是 ;靜置后，取上層清液，滴入酚酗:試液，溶液呈紅色?！緦嶒灲Y(jié)論】這瓶溶液是 ?！咎骄繂⒉籎實驗取完藥品后應(yīng) ?！就卣惯w移】若該溶液與鹽酸發(fā)生中和反應(yīng)，恰好完全反應(yīng)的微觀過程如右圖所示，反應(yīng)的實質(zhì)表達式為：H+ + OH- = H2O ,則反應(yīng)后溶液中存在的陰、陽離子是 （填符號）；請寫出(用化學(xué)【繼續(xù)探究】實驗中加 CaCl2溶液反應(yīng)的實質(zhì)表達式:符號表不)分析：此題用逆向思維法和排除法去解答。即 H2O分子，Na+離子都不能使無色酚酗

12、： 試液變紅，那么能使無色酚酗:試液變紅的只有OH-離子了。三、CaO、Ca(OH)2、CaCO3性質(zhì)有關(guān)的探究題新課標(biāo)尤其重視化學(xué)與生活、環(huán)境、科技、社會的關(guān)系，課本中也設(shè)計了很多這個方 面的素材，所以，讓學(xué)生關(guān)注生活中的化學(xué)，例如：怎樣來鑒別天然纖維和人造纖維，廚房 中的化學(xué)物質(zhì)，洗發(fā)水的選用，吃皮蛋的時候為什么蘸點醋；關(guān)注人們生活的城市的空 氣質(zhì)量、水體的污染與防治；關(guān)注最新科技動態(tài)，關(guān)注化工生產(chǎn)與創(chuàng)造人類物質(zhì)財富的關(guān)系 等等，總而言之，要讓學(xué)生覺得化學(xué)無處不在，化學(xué)是可以造福于人類的，學(xué)習(xí)化學(xué)自然就有了源動力。在生活、生產(chǎn)中 CaO、Ca(OH)2、CaCO3用得較多，例如砌磚、抹墻、

13、中和 土壤酸性常用Ca(OH)2。對氧化鈣的考察首先是它與水反應(yīng)放熱，升溫了，可以測溫度來 檢驗；其次考察它與水反應(yīng)得到微溶性堿Ca(OH)2 ,其水溶液就是澄清的石灰水，通過對Ca(OH)2的檢驗說明氧化鈣的存在。對 Ca(OH)2的檢驗可以利用它與 CO2氣體反應(yīng)、與 Na2CO3溶液反應(yīng)得到白色沉淀；也可以用指示劑的變色或測PH的方法。對CaCO3的考察是它的溶解性及與酸反應(yīng)可生成CO2氣體。解這一類題就應(yīng)從 CaO、Ca(OH)2、CaCO3的性質(zhì)入手、從他們反應(yīng)的現(xiàn)象去判斷 然后用移植借鑒法去解答。因為課本里有專門講Ca(OH)2性質(zhì)得內(nèi)容。但是不管用什么方法都應(yīng)遵守解答探究題的基本方法：即1、認真讀題，審清題意，確立探究課題。2、要加工、分析課題給出的信息，包括明確的和隱含的信息，弄清實