數(shù)學(xué)教案-6、7的加減法

1、數(shù)學(xué)教案 6、7 的加減法教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊 45、46頁內(nèi)容： 6、7的加減法。 教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：在學(xué)習(xí)了 15 各數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法的基礎(chǔ)上，根據(jù) 6、7 的組成掌握 6 和 7 的加減計(jì)算方法。技能目標(biāo)：通過操作和觀察活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)一圖兩式的一 般規(guī)律，并會(huì)列式計(jì)算。情感目標(biāo)：在學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)用 數(shù)學(xué)解決生活實(shí)際問題的樂趣。教學(xué)重點(diǎn)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，會(huì)計(jì)算 6、7 的加減法。 教學(xué)難點(diǎn)：通過操作和觀察活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)一圖兩式的一 般規(guī)律，并會(huì)列出相應(yīng)的算式。教學(xué)過程（）：一、導(dǎo)入語： “同學(xué)們，今天在這兒和老師一起學(xué)習(xí)，你

2、們高興嗎？ ” “老師的心情也和你們一樣，太好了！ ” “同學(xué)們請看，這是智慧爺爺送給我們的智慧星，你們喜歡嗎？那么你 想得到它嗎？ ”教師出示吹塑紙上的星給學(xué)生看。二、復(fù)習(xí)舊知： “接下來我們就要比智慧了 教師出示一組復(fù)習(xí)題目：1 2 4 6 2想一想，里應(yīng)該填幾？誰來說一說？ ”指名口答，教師填出c里的數(shù)。“觀察每一組的數(shù)，你還能想到什么？ ” 指名口答，教師板書（對說錯(cuò)的，只要有道理，要給予肯定，但要指 導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，再觀察，再說） ?！澳阏f得真不錯(cuò)，智慧爺爺說，你是得到智慧星的第一個(gè)小朋友?！卑阎?慧星送給小朋友。三、探究新知： “同學(xué)們，智慧爺爺現(xiàn)在要我們做一件事情，請每組的小朋友

3、拿出 6 根 小棒，把這 6 根小棒擺成兩堆，一堆 5根，一堆 1根，大家擺好了嗎？ ” （教師在黑板上擺）看一看你面前的小棒，誰來說出一個(gè)加法算式？”指名回答，教師板書： 1+5=6“你為什么列 1+5=6呢？ ”學(xué)生：“我看到左邊有 1根小棒，右邊有 5根小棒，合起來是 6根小棒， 所以列 1+5=6”（需教師引導(dǎo)學(xué)生說）還有誰來說一下你的算式？ ”（如果和上個(gè)算式一樣， 可讓學(xué)生再說一下他是怎樣看的）。 “還有小朋友說嗎？ ” 學(xué)生： “我列的算式是 5+1=6”（教師板書 5+1=6） “能告訴大家你為什么列 5+1=6 嗎?” 學(xué)生：“我看到左邊有 5 根小棒，右邊有 1 根小棒，合

4、起來是 6 根小棒， 所以列 5+1=6” “再看一看你面前的小棒和同學(xué)說的這兩個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？我們 相互說一說！ ”（給學(xué)生兩分鐘討論的時(shí)間，展示討論結(jié)果） （學(xué)生可說出的結(jié)果有： 發(fā)現(xiàn)我在這邊看到的是 1+5=6，他在那邊 看到的是5+1=6;我發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)算式的得數(shù)相同；我發(fā)現(xiàn)相加的兩個(gè)數(shù)相同，前后位置不同等等） 在說的過程中，說的只要對，都要給予肯定，說的好的，要贊揚(yáng)并發(fā) 智慧星?！按蠹艺f的都很好，這說明同學(xué)們觀察得很認(rèn)真，很仔細(xì)。 ” “現(xiàn)在智慧爺爺要我們做第二件事情，請每組的小朋友拿出 7 個(gè)圓片， 然后用你的紅線把它們隔成兩部分，一部分有 6 個(gè)圓片，一部分有 1 個(gè)圓片。大

5、家把這件事情做好了嗎？ ”“看一看你們擺的圓片，誰來說出一個(gè)減法算式？ ”指名說，教師板書： 7-1=6“你為什么說 7-1=6 呢？”學(xué)生： “我看到本來（總共）有 7 個(gè)圓片，如果去掉左邊的 1 個(gè)圓片， 就剩下右邊的 6 個(gè)圓片，所以 7-1=6” “還有別的小朋友說嗎？你想的算式是什么？ ”學(xué)生說，教師板書： 7-6=1 問： “你為什么列 7-6=1 呢？”學(xué)生： “我看到本來（總共）有 7 個(gè)圓片，如果去掉左邊的 6 個(gè)圓片， 就剩下右邊的 1 圓片，所以 7-6=1” “再看看圖和算式，你又發(fā)現(xiàn)了什么？ ”學(xué)生： “我發(fā)現(xiàn)這一個(gè)圖可以寫出兩個(gè)加法算式。 ” “我發(fā)現(xiàn)都是用 7 減

6、去的。 ”“我發(fā)現(xiàn) 7 減去一個(gè)大數(shù)得一個(gè)小數(shù)，減去一個(gè)小數(shù)得一個(gè)大數(shù)。 ” “我發(fā)現(xiàn) 7 可以分成 1 和 6，也可以分成 6 和 1?！?（對學(xué)生說得好的及時(shí)鼓勵(lì)，發(fā)智慧星。 ）四、小結(jié)并引入一下練習(xí)：同學(xué)們，剛才我們通過擺一擺，說一說，完成了智慧爺爺要我們做的 兩件事情，學(xué)到了我們以前不知道的一些知識(shí)，就是通過不同的觀察 方法，一幅圖可以得到兩個(gè)算式，但結(jié)果都是正確的，這也就是我們 今天要一起學(xué)習(xí)的內(nèi)容： 6、7的加減法 ”（出示課題） “小朋友們，金色的秋天來到了，秋天是收獲的季節(jié)，向日葵姐姐想知 道我們收獲了什么？ ”（教師在黑板上出示 4 朵紅色向日葵， 2 朵黃色向日葵）“誰來說

7、一說圖意思？ ”（指名說圖意）“誰會(huì)列出兩個(gè)加法算式？ ” 學(xué)生說算式，教師在 4 朵和 2 朵向日葵之間畫一虛線。 問： “誰知道這一虛線表示什么意思？ ” 生： “他表示把 6 朵向日葵分成兩部分。 ” 問： “誰會(huì)根據(jù)虛線分的情況說出兩個(gè)減法算式？ ” 學(xué)生說算式 （6-2=4,6-4=2） “小朋友們，向日葵姐姐就在我們書上的第 45 頁，請同學(xué)們把書翻到 45 頁，先看圖，然后把書上的算式填完整。 ” 指名上臺(tái)填算式，然后講評，發(fā)智慧星。問： “你們覺得上臺(tái)來的同學(xué)做的怎么樣？ ” 指名說一說，若有錯(cuò)誤教師及時(shí)更正。 問：“說愿意把你做得給大家看？ ”（可以把學(xué)生的書放在實(shí)物投影儀上

8、 展示，及時(shí)給予表揚(yáng)）通過展示，教師做小結(jié)?！皠偛畔蛉湛憬憧吹轿覀?nèi)〉昧诉@么大的收獲，為我們感到很驕傲， 那么她問大家，是不是每幅圖都可以寫出兩個(gè)不同的加法算式，或者 說，每幅圖都可以寫出兩個(gè)不同的減法算式呢？ ” 等學(xué)生反應(yīng)后，教師在黑板上貼出笑臉圖：“請同學(xué)們觀察這幅圖，說出你想的加法算式。 ”生： “3+3=6”問： “還有嗎？ ”（學(xué)生可能還說 3+3=6，或者說沒有了。）再問： “那么同學(xué)們想一想，什么情況下只能寫一個(gè)加法算式？ ”生： “兩邊一樣多，兩部分一樣多。 ”師： “你說得真好。 ”獎(jiǎng)一顆智慧星。師： “好，現(xiàn)在誰來說一說減法算式？ ”板書： 6-3=3問： “還有嗎？

9、”（可能還說 6-3=3，或者說沒有了。）再問： “誰來說一說，什么時(shí)候只能寫一個(gè)減法算式呢？ ”生： “也是分的兩部分同樣多的時(shí)候。 ”（教師可做引導(dǎo)） 小結(jié)：通過這幅圖，我們知道并不是每幅圖都可以列出兩個(gè)加法算式 或兩個(gè)減法算式。這種情況就屬于特殊的。師：“同學(xué)們，你們的表現(xiàn)真讓人佩服，最后我們來看一看哪些同學(xué)得到了智慧星，請得到星的同學(xué)上臺(tái)來，我們?yōu)樗麄儽硎咀ＹR好嗎？大 家鼓掌大家看上臺(tái)的同學(xué)和他們得到的星星，你們也想得到智慧星嗎？ 那么， 你能寫出幾個(gè)加法算式、 幾個(gè)減法算式呢？請按練習(xí)格書寫。如：6 + 1 = 7 62 = 4（投影演示）等大家寫完后，可在投影上展示學(xué)生所寫的算式問：“你是根據(jù)看到的什么來寫出的算式？ ”生：“我看到了 3 顆紅星， 4 顆黃星，所以寫3+4=7 7-3=44+3=7 7-4=3”問： “誰有與他不同的算式？ ”（實(shí)物展示）“你是根據(jù)看到的什么來寫的？ ” 生：“