2017部編小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下教材分析——整體框架介紹

1、部編小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下教材分析整體框架介紹冬去春來(lái)，在部編義務(wù)教育教科書語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)教材 順利使用半年之后，一年級(jí)下冊(cè)也即將于新學(xué)期投入使用。 在一上努力做好幼小銜接的基礎(chǔ)上，一下教材繼續(xù)平穩(wěn)過(guò) 渡，螺旋上升，有層次、有梯度地為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)和 提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一年級(jí)下冊(cè)教材的突出特點(diǎn)一、內(nèi)涵：注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透與傳播從語(yǔ)文課程的內(nèi)容看，語(yǔ)文“是人類文化的重要組成部分” “教材要注重繼承與弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化” 。因此，語(yǔ)文課程、 語(yǔ)文教科書，要以傳承、弘揚(yáng)中華民族語(yǔ)言文化、塑造民族 精神品格為己任，為學(xué)生潛移默化地注入精神營(yíng)養(yǎng)。中華傳統(tǒng)文化千姿百態(tài).包羅萬(wàn)象，底蘊(yùn)深厚，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

2、針 對(duì)一年級(jí)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受能力，一年級(jí)下冊(cè)教科書 從漢語(yǔ)言文化、節(jié)日民俗等方面，反映中華傳統(tǒng)文化。比如，借鑒古代蒙學(xué)讀物三字經(jīng)百家姓聲律啟蒙 的形式，加以改造，編入教科書，讓學(xué)生在有節(jié)奏的吟誦中 識(shí)字，像教材中的人之初 姓氏歌古對(duì)今;春夏秋 冬一課，也體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)蒙學(xué)讀物的編排特點(diǎn)，其中的 詞和短語(yǔ)不僅讀起來(lái)瑯瑯上口，而且語(yǔ)言典雅，富有文化內(nèi) 涵。再如，利用漢字規(guī)律識(shí)字，在動(dòng)物兒歌中，小動(dòng)物的名 字都是形聲字， 小青蛙的“青字族”識(shí)字，滲透了形聲 字規(guī)律，讓孩子在有趣的兒歌學(xué)習(xí)中，領(lǐng)略漢字的趣味與精 妙，猜字謎，利用了有趣的傳統(tǒng)游戲形式，揭示了形聲字 的造字規(guī)律。又如，選編了端午粽作

3、為課文，讓學(xué)生了解中國(guó)的傳統(tǒng) 節(jié)日以及節(jié)習(xí)俗。口語(yǔ)交際、 “和大人一起讀”欄目中安排 了民間故事老鼠嫁女 、繞口令妞妞趕牛 、童謠孫悟 空打妖怪等，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)故事中蘊(yùn)含的趣味和道理， 領(lǐng)略傳統(tǒng)語(yǔ)言形式的音韻美和結(jié)構(gòu)美。古代詩(shī)詞的選用量也有所增加。與人教版實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下 冊(cè)相比，部編教材的文章數(shù)量雖然大幅減少，但古詩(shī)卻從四 首增加到了六首。并且，每一次日積月累中，也有層次地安排了成語(yǔ)、民諺、古代名言等有關(guān)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。二、梯度：循序漸進(jìn)，螺旋上升這套教材的編寫圍繞人文主題和語(yǔ)文要素，雙線組織閱讀單 元，每個(gè)單元語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)都十分清晰，在教材的課后練 習(xí)和語(yǔ)文園地中加以呈現(xiàn)，努力做到難度

4、適宜，梯度合理， 銜接自然。每個(gè)單元的語(yǔ)文要素是如何安排的呢?教材注重梯度， 每一學(xué) 段、年級(jí)，甚至一個(gè)學(xué)期的前、中、后期，語(yǔ)文學(xué)習(xí)要素的 安排，都是依照深淺程度形成一條螺旋上升的線索。這樣的 安排，不僅考慮到了難度系數(shù)和教學(xué)適用度，也體現(xiàn)了語(yǔ)文 教學(xué)由淺入深、循序漸進(jìn)的規(guī)律。這種梯度，在一年級(jí)上冊(cè)和一年級(jí)下冊(cè)教材中已有所安排和 體現(xiàn)。以閱讀能力訓(xùn)練這條線索來(lái)看，一上要求“找出課文 中明顯的信息”“學(xué)習(xí)借助圖畫閱讀” ，一下在繼續(xù)學(xué)習(xí)“找 出課文中明顯的信息”的基礎(chǔ)上，發(fā)展訓(xùn)練“根據(jù)信息作簡(jiǎn) 單的推斷”的能力，這是閱讀能力的進(jìn)一步發(fā)展，更多的是 對(duì)閱讀過(guò)程中邏輯思維能力的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言和思維發(fā)

5、展的 同步。“借助圖畫閱讀”的目標(biāo)，一上主要是借助圖畫猜讀 生字、 了解意思， 到了一下程度加強(qiáng)， 發(fā)展到利用形聲字特 點(diǎn)、依靠上下文來(lái)猜字、認(rèn)字，并根據(jù)圖文一一對(duì)應(yīng)的特點(diǎn) 理解課文內(nèi)容。又如口語(yǔ)交際，從一上和一下各四次的口語(yǔ)交際編排中可以 看出，教材通過(guò)目標(biāo)分解，細(xì)化落實(shí)，幫助學(xué)生在循序漸進(jìn) 中提升能力。以“聽(tīng)”為例，從“注意聽(tīng)別人說(shuō)話”，到“沒(méi)聽(tīng)清楚時(shí)，可以請(qǐng)對(duì)方重復(fù)”，訓(xùn)練學(xué)生逐步從“能聽(tīng)”發(fā) 展到“會(huì)聽(tīng)”。再如“說(shuō)”的方面：從起步時(shí)的敢說(shuō)、“大膽說(shuō)”，逐步到 “配合動(dòng)作清楚明白地說(shuō)”，一步一步地幫助 學(xué)生提高口頭表達(dá)能力。從交際習(xí)慣和交際規(guī)則方面看，從 對(duì)象意識(shí)、場(chǎng)合意識(shí)，到禮貌意識(shí)，

6、讓學(xué)生在每一次口語(yǔ)交 際中都能得到針對(duì)性地訓(xùn)練，使學(xué)生的交際能力在層層遞進(jìn) 中螺旋上升。各部分的語(yǔ)文要素在教科書中呈現(xiàn)了穩(wěn)步發(fā)展、螺旋遞進(jìn)的編寫原則，具有極強(qiáng)的前后關(guān)聯(lián)性。三、選文：營(yíng)養(yǎng)與趣味并重堅(jiān)持選文的典范性和適切性。一年級(jí)下冊(cè)的課文大多富有童 真童趣，貼近兒童生活，容易引起學(xué)生共鳴。 新編選的課文，接近全部課文的一半。課文文質(zhì)兼美，語(yǔ)感鮮明，文化底蘊(yùn) 豐富，體裁多樣，既便于學(xué)生學(xué)習(xí)和積累語(yǔ)言，又能使學(xué)生 在思想和智慧上得到啟迪，在情感上受到熏陶感染。一下教材的選文內(nèi)容十分豐富。既有經(jīng)過(guò)時(shí)間的沉淀與考 驗(yàn)，深受學(xué)生和老師喜愛(ài)的經(jīng)典老課文，也有新選編的、內(nèi) 涵與語(yǔ)言皆美的新課文。新課文中，有

7、表現(xiàn)自然之美的春 夏秋冬，有反映現(xiàn)代兒童生活的怎么都快樂(lè)，有體現(xiàn)家人關(guān)愛(ài)的夜色，有介紹傳統(tǒng)節(jié)日的端午粽，有培養(yǎng)好 習(xí)慣的文具的家，等等。這些選文題材廣泛，有利于兒 童通過(guò)語(yǔ)言文字認(rèn)識(shí)大千世界。內(nèi)容與兒童生活緊密聯(lián)系， 充分考慮兒童的經(jīng)驗(yàn)世界、想象世界和情感世界。而且題材 多樣，有童話，有散文，有兒歌，有故事，不僅確保了教材 全面的思想內(nèi)涵，而且保證了教材的可讀性和感染力。四、彈性：注重開放性和彈性，增強(qiáng)適應(yīng)性尊重客觀存在的地區(qū)差異、學(xué)校差異、學(xué)生個(gè)體差異，為了 適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，教材加大了選做題和開放性題目 的比重，以增加教材的彈性和適應(yīng)性。端午節(jié)和粽子的故事嗎?”有借鑒課文語(yǔ)言表達(dá)的，

8、如， “說(shuō) 說(shuō)你會(huì)為每個(gè)季節(jié)畫什么顏色的太陽(yáng)。 ”“想想你有沒(méi)有和 我相似的經(jīng)歷， 和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。 ”有指向生活的， 如，“說(shuō) 一說(shuō)班里的同學(xué)都有哪些姓。 ”“ 你喜歡什么體育活動(dòng)?和同學(xué) 說(shuō)一說(shuō)?！薄耙环昼娔茏鍪裁?”有開展游戲活動(dòng)的，如， “我 們也來(lái)猜字謎吧!”“和同學(xué)分角色演一演這個(gè)故事。 ” 這些豐富多彩的活動(dòng)，是對(duì)課文學(xué)習(xí)的進(jìn)一步拓展和延伸， 演、猜、畫等活動(dòng)形式的引入，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活產(chǎn) 生更為有趣的聯(lián)系，有利于從單純的聽(tīng)說(shuō)讀寫中解脫出來(lái)， 讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教材的開放性，還體現(xiàn)在語(yǔ)文與其他學(xué)科的相互融合之中。 課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出： “拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注

9、重 跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和 方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率， 初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。 ”基于這樣的理 念，教材中有意識(shí)地設(shè)置了學(xué)科溝通的內(nèi)容。比如，語(yǔ)文園地中讓學(xué)生展示在其他學(xué)科課本上認(rèn)識(shí)的字， 要下雨了 棉花姑娘等課文，通過(guò)有趣的童話故事的 形式，向?qū)W生傳遞科學(xué)知識(shí)，都體現(xiàn)了學(xué)科相互勾連、相互 融合、相互滲透的大語(yǔ)文觀這類題目，有聯(lián)系學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的，如，你知道關(guān)于念，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)有機(jī)地同其他學(xué) 科聯(lián)系在一起，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中、學(xué)習(xí)中處處都有語(yǔ)文。各個(gè)部分的主要內(nèi)容及特點(diǎn)一、教材的基本結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容一年級(jí)下冊(cè)教材包括兩個(gè)識(shí)字

10、單元和六個(gè)閱讀單元，識(shí)字部 分安排在教材的第一和第五單元，穿插在閱讀單元之間。在 第一單元之后，安排了“快樂(lè)讀書吧” 。在全書最后，安排 了幾個(gè)附表：識(shí)字表、寫字表和常用偏旁名稱表。每個(gè)單元內(nèi)部的具體安排如下：l課文3-4篇l口語(yǔ)交際（間隔安排）l語(yǔ)文園地：識(shí)字加油站、字詞句運(yùn)用、書寫提示/我的發(fā) 現(xiàn)/展示臺(tái)、日積月累、和大人一起讀二、各部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)1.識(shí)字寫字(1)認(rèn)識(shí)常用漢字400個(gè)，會(huì)寫漢字200個(gè)。(2)喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望。(3)認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記漢語(yǔ)拼音字母表 ，學(xué)習(xí)使用音序 查字法查字典。(4)掌握漢字的基本筆畫、常用偏旁，能按筆順規(guī)則寫字，注 意間架結(jié)構(gòu)。

11、(5)養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢(shì)正確，書寫規(guī)范、端正、 整潔。2.閱讀。(1)喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。(2)用普通話正確、流利地朗讀課文。積累詞語(yǔ)。(4)學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫閱讀。(5)對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。(6)誦讀兒歌、 兒童詩(shī)和淺近的古詩(shī)， 展開想象， 獲得初步的 情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。(7)認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在閱讀中體會(huì)句號(hào)、問(wèn) 號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。3.口語(yǔ)交際。(1)學(xué)說(shuō)普通話，逐步養(yǎng)成說(shuō)普通話的習(xí)慣。(2)能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。(3)結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中(3)聽(tīng)故事，能記住并講述主要內(nèi)容(4)與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。(5)有表達(dá)的自信心，積極參加口語(yǔ)交際。第一單元教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)44個(gè)生字和8個(gè)偏旁;會(huì)寫28個(gè)字和1個(gè)新筆畫。2.了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律，感受形聲字音形義之間的聯(lián)系。3.利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)及插圖、字謎、形聲字規(guī)律等識(shí)字。4.朗讀課文。背誦姓氏歌 。5.感受大自