家庭教育與幼兒自信心的培養(yǎng)

1、家庭教育與幼兒自信心的培養(yǎng)目錄摘 要錯(cuò)誤!未定義書簽。Abstract錯(cuò)誤!未定義書簽。引言.1.一、家庭教育對(duì)幼兒自信心培養(yǎng)的重要性 1.（一）自信心對(duì)幼兒成長的重要性 1.（二）家庭教育對(duì)幼兒自信心培養(yǎng)的重要性 2二、我國家庭教育對(duì)幼兒自信心培養(yǎng)的現(xiàn)狀 .3.（1） 過多照顧，過渡保護(hù) 3.（2） 過高期望，過多否定 4.（3） 過多灌輸，幼兒缺乏探索的機(jī)會(huì) 4三、家庭教育中培養(yǎng)幼兒自信心的策略 4.（一）讓幼兒體驗(yàn)成功 5.（二）經(jīng)常鼓勵(lì)幼兒5.（三）給孩子自由發(fā)展的空間6.（4） 給予幼兒替代經(jīng)驗(yàn) 7.結(jié)論8.致 謝錯(cuò)誤!未定義書簽。參考文獻(xiàn)錯(cuò)誤!未定義書簽。ii引言自信心是一個(gè)人對(duì)自

2、身力量的認(rèn)識(shí)和充分估計(jì)。幼兒正處自我意 識(shí)的萌發(fā)期，這時(shí)候?qū)ε囵B(yǎng)孩子的自信心是個(gè)關(guān)鍵。良好的家庭教育 是建立幼兒自信心的前提，家庭教育對(duì)幼兒自信心的形成、發(fā)展起著 至關(guān)重要的作用。如何采用科學(xué)合理的方法培養(yǎng)幼兒的自信心，已成 為我們亟待解決的問題。一、家庭教育對(duì)幼兒自信心培養(yǎng)的重要性（一）自信心對(duì)幼兒成長的重要性自信心是一個(gè)人對(duì)自身力量的認(rèn)識(shí)和充分估計(jì)，是一種良好的心理品質(zhì)，也是一個(gè)人克服困難、自強(qiáng)不息、取得成功的內(nèi)在動(dòng)力。幼兒 自信心的形成，與家庭的教養(yǎng)方式有著很大的關(guān)系。研究表明：4-5歲時(shí)期是人的自尊心和自卑感協(xié)調(diào)發(fā)展的最佳時(shí)期，即自尊心、自信心 培養(yǎng)的關(guān)鍵期。從幼兒期起步培養(yǎng)自信心，給

3、幼兒從小播下自信的種 子，是形成其健康人格的關(guān)鍵。我國的幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行） 中也把“能主動(dòng)地參與各種活動(dòng)，有自信心?！弊鳛榕囵B(yǎng)幼兒的重要 目標(biāo)。1自信心能促使幼兒產(chǎn)生積極主動(dòng)的活動(dòng)愿望，大膽探索，積極思 考，樂于與人交往，經(jīng)常保持愉快的情緒。一個(gè)幼兒如果缺乏自信心， 常常羞于交往，怯于表達(dá)，遇事畏縮不前，害怕困難，不敢嘗試，則 其認(rèn)知能力、動(dòng)手能力、交往能力及運(yùn)動(dòng)能力等發(fā)展就會(huì)緩慢，并且 容易形成膽小、懦弱、依賴性強(qiáng)、優(yōu)柔寡斷等性格特點(diǎn)。自信心是成 功的起點(diǎn)，前進(jìn)的動(dòng)力。自信心就像人的能力催化劑，將人的一切潛能 都調(diào)動(dòng)起來，將各部分的功能都推動(dòng)到最佳狀態(tài)。 而高水平的發(fā)揮在不 斷反復(fù)的

4、基礎(chǔ)上，鞏固成為人的本性的一部分，將人的功能提高到一個(gè) 新的水準(zhǔn)。一個(gè)人的成長路線如果是沿著這樣的積極上升式進(jìn)行 ，可以 想象其積累效果是十分可觀的。 在許多偉人身上，我們都可以看到這種 超凡的自信心，正是在這種自信心的驅(qū)動(dòng)下，他們敢于對(duì)自己提出高要 求，并在失敗中看到成功的希望，鼓勵(lì)自己不斷努力，獲得最終的成功。（二）家庭教育對(duì)幼兒自信心培養(yǎng)的重要性教育分為：家庭教育、社會(huì)教育和學(xué)校教育。在這三者之中，家 庭教育占據(jù)著非常重要的一部分但是如果愛的不得法，對(duì)孩子過分溺 愛，不但不能促使孩子健康成長、早日成材，反而會(huì)使孩子養(yǎng)成種種 不良的習(xí)慣，甚至毀了孩子的一生。家庭是一個(gè)人發(fā)展自愛、自尊、 自

5、信，人際關(guān)系的基準(zhǔn)，幼兒對(duì)于環(huán)境和事情的態(tài)度，成人扮演者塑 造者的角色。老師，家庭乃人生第一所學(xué)校。孩子從一出生就意味著 教育的開始，家庭教育同樣在孩子的人生之路上起到了鋪墊的作用?！皭圩又娜私杂兄　焙⒆痈惺艿礁改傅膼?，就樂意接受父母的教 育，這就使父母對(duì)孩子的教育容易取得成功。父母是幼兒的第一任教師，幼兒自信心是在家庭中萌芽和發(fā)展的， 因此，幼兒的自信心與家庭教育有很密切的關(guān)系。父母通過具體的教 養(yǎng)行為及態(tài)度，向幼兒傳達(dá)父母對(duì)生活的態(tài)度、行為模式和價(jià)值觀念 等。不同類型的家庭教養(yǎng)方式對(duì)幼兒自信心的發(fā)展存在著不同程度的 影響。例如：溺愛型教養(yǎng)方式的父母把幼兒放到特殊的地位，一切服 從、服務(wù)

6、于幼兒，不適當(dāng)?shù)貪M足幼兒生活上的要求和欲望，處處遷就， 事事代勞。在這樣的家庭氛圍中，幼兒往往情緒不穩(wěn)定，自私自利， 自傲或自卑，能力低下，意志薄弱，缺乏自信，容易形成依賴、懦弱、 自卑的性格。專制型教養(yǎng)方式的父母往往強(qiáng)迫幼兒按自己的意愿辦事， 不容許孩子有差錯(cuò)或失誤，頻繁采用懲罰來強(qiáng)制執(zhí)行。容易使子女形 成自卑、懦弱、冷漠、消極情緒，產(chǎn)生恐懼或焦慮、敵意或殘忍的心 理，容易發(fā)生不能克制的逆反、倔強(qiáng)、攻擊和沖動(dòng)行為。2民主型教養(yǎng) 方式的父母對(duì)幼兒信任、尊重和平等，重視啟發(fā)引導(dǎo)，孩子的成長有 一個(gè)自主和自由的空間。在民主的家庭氛圍中成長起來的幼兒，往往 性格開朗，意志堅(jiān)強(qiáng)，積極向上，有自信心，能

7、與人和睦相處。由此可見不同的家庭教育對(duì)幼兒自信心的培養(yǎng)有不同的作用。二、我國家庭教育對(duì)幼兒自信心培養(yǎng)的現(xiàn)狀幼兒的家庭教育問題，已經(jīng)引起千千萬萬有識(shí)家長的高度重視。 許名家長在這方面做了有益的探索，創(chuàng)造出許多新鮮生動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，為 優(yōu)化家庭教育，發(fā)展家教科學(xué)做出了貢獻(xiàn)。但是，毋庸諱言，還有相 當(dāng)數(shù)量的家一長在子女教育中存在若這樣那樣的偏差，影響了孩子身 心的健康發(fā)展。他們對(duì)幼兒的生理和心理特點(diǎn)缺乏了解，對(duì)幼兒教育 的規(guī)律所知不多，盡管主觀上有著強(qiáng)烈的教子愿塑，但在客觀效果上 往往是事倍功半，欲速而不達(dá)，甚至適得其反，大俘初衷 。（一）過多照顧，過渡保護(hù)著名的心理學(xué)家A.阿德勒曾指出：成人的過分呵護(hù)是

8、造成幼兒自 卑心理的重要原因。3現(xiàn)在孩子集數(shù)位長輩的寵愛于一身， 而每個(gè)孩子 在生命之初都有表現(xiàn)自己能力的欲望，但成人往往將其視為柔弱的個(gè) 體，總是竭盡全力照顧和包辦代替，對(duì)一些可能存在的困難都竭盡去 解決。當(dāng)幼兒懷著一份求知的渴望去探索周圍的世界時(shí)，成人施加給 幼兒的這種保護(hù)實(shí)際上是一種限制，剝奪幼兒鍛煉與發(fā)展的機(jī)會(huì)，扼 殺了幼兒求證自己能力和開始走向獨(dú)立生活的愿望。在我們的社會(huì)生 活中，“獨(dú)苗苗”現(xiàn)象普遍存在，小孩子的能力本來不足，做任何事 情，笨手笨腳，動(dòng)作又慢，很容易產(chǎn)生自信心不足的心理，大人在一 旁看著，情不自禁地發(fā)急，往往自己就動(dòng)起手來。孩子從沒體驗(yàn)過成 功，久而久之，使孩子形成“

9、我什么都不會(huì)”、“我一樣都不行”的結(jié) 論。成人施加給幼兒的這種保護(hù)實(shí)際上是一種限制，剝奪幼兒鍛煉與 發(fā)展的機(jī)會(huì)，扼殺了幼兒求證自己能力和開始走向獨(dú)立生活的愿望。（二）過高期望，過多否定我們有的父母和教師常常不考慮幼兒的興趣、愿望和實(shí)際能力水 平，盲目地要求幼兒按照自己設(shè)計(jì)的軌道成長，對(duì)幼兒提出過高的期 望與要求；而幼兒由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和各方面能力所限制，常常難以達(dá)到 這些過高要求，這會(huì)使幼兒產(chǎn)生持續(xù)失敗的挫折感，積累“我不行” 的消極情感體驗(yàn)。4有的父母總希望自己的孩子處處強(qiáng)過別人， 慣于橫 向比較，拿自己孩子的缺點(diǎn)與其他孩子的優(yōu)點(diǎn)相比，做出消極、否定 的評(píng)價(jià)，恨不得將所有孩子的優(yōu)點(diǎn)都集中在自己孩

10、子身上，這種脫離 實(shí)際的幻想，當(dāng)然實(shí)現(xiàn)不了，于是，孩子常常挨罵：“你真笨”，“你怎么樣樣不如別人”。這會(huì)使幼兒產(chǎn)生“事事不如人”的感覺。（三）過多灌輸，幼兒缺乏探索的機(jī)會(huì)在教育幼兒方面，父母和教師常常低估幼兒的學(xué)習(xí)能力，對(duì)幼兒 灌輸過多。灌輸使幼兒不僅缺乏動(dòng)手操作、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，而且缺乏動(dòng) 腦筋思索、猜想的機(jī)會(huì)，而幼兒的思維具有直覺行動(dòng)性和具體形象性， 不經(jīng)過親自思考、操作和實(shí)踐，是不可能內(nèi)化為自己的認(rèn)識(shí)的。三、家庭教育中培養(yǎng)幼兒自信心的策略作為家長，父母應(yīng)該對(duì)幼兒充分信任、尊重和平等。重視啟發(fā)引 導(dǎo)，讓孩子的成長有一個(gè)自主和自由的空間。這樣父母與幼兒之間有 著積極的情感交流，既尊重、理解幼兒，

11、又對(duì)幼兒提出嚴(yán)格的要求；既高度關(guān)注幼兒的一舉一動(dòng)，又積極鼓勵(lì)幼兒的獨(dú)立自主，激勵(lì)幼兒去做他喜歡而又力所能及的事情；既讓幼兒敢于發(fā)表意見，又循循善誘， 對(duì)幼兒的優(yōu)質(zhì)和錯(cuò)誤不是無端訓(xùn)斥。因此，在民主的家庭氛圍中成長 起來的幼兒，往往性格開朗，意志堅(jiān)強(qiáng)，積極向上，有自信心，能與 人和睦相處。（一）讓幼兒體驗(yàn)成功我們經(jīng)?？吹揭恍┯變海麄?cè)诨顒?dòng)中退縮不前，面對(duì)他人的提 問大多數(shù)會(huì)回答“我不會(huì)”，此類兒童在活動(dòng)開始時(shí)就對(duì)自己能力給 予否定，體驗(yàn)不到成功帶來的自豪感和成就感，長久下去，便感到對(duì) 一切無能為力了，喪失信心。這種心理狀態(tài)稱為無助感。無助感的幼 兒容易降低動(dòng)機(jī)，對(duì)活動(dòng)消極被動(dòng)，喪失興趣，認(rèn)知出現(xiàn)

12、障礙，本應(yīng) 學(xué)會(huì)的東西也學(xué)不會(huì)。成功體驗(yàn)是一種增強(qiáng)幼兒自信心，驅(qū)使其主動(dòng) 行動(dòng)，克服困難并堅(jiān)持下去，直至取得成功的強(qiáng)大內(nèi)部力量，還可以 使幼兒獲得愉快積極良好的自我情緒體驗(yàn)， 從而形成肯定的自強(qiáng)評(píng)價(jià)， 增強(qiáng)其自我效能感，促進(jìn)自信心的形成。欣欣的媽媽是以“自己能做 的事自己做”來要求孩子的，她常常給孩子以各種練習(xí)的機(jī)會(huì)。每當(dāng)孩 子做成功一件事，學(xué)會(huì)一項(xiàng)新的本領(lǐng)時(shí)，她都會(huì)給予表揚(yáng)，使欣欣心里 充滿了愉快的成就感。當(dāng)然孩子在學(xué)習(xí)做事的過程中，難免出差錯(cuò)和闖 禍，這時(shí)她會(huì)耐心地指導(dǎo)，與孩子共同分析原因，幫助孩子找出失敗的 教訓(xùn)和繼續(xù)努力的方向。這樣，隨著成功體驗(yàn)的增多，孩子的自信心就 會(huì)不斷增強(qiáng)。5（

13、二）經(jīng)常鼓勵(lì)幼兒在孩子的成長過程中，接受鼓勵(lì)而產(chǎn)生的自信心是非常重要的成 長內(nèi)容。家長主觀而不問青紅皂白隨意斥責(zé)打罵孩子，是最容易挫傷 孩子的自尊心和自信心的。鼓勵(lì)是一個(gè)不斷進(jìn)行的過程，這一過程的主要目的就是能讓孩子得到一種自我滿足，即自尊感與成功感。在嬰兒的幼年時(shí)期，面對(duì)大千世界，他們常常感到束手無策。但 是仍有勇氣進(jìn)行各種嘗試，學(xué)習(xí)各種方法，使自己適應(yīng)，能夠融入這 個(gè)世界。鼓勵(lì)孩子既不要諷刺他們也不要過分贊揚(yáng)他們，不使孩子失 去自信心，又要鼓勵(lì)孩子的自信心。鼓勵(lì)孩子最重要的一點(diǎn)是深入透 徹地了解孩子，發(fā)現(xiàn)他們的不同，由此決定使用不同的方法，不能讓 孩子始終圍繞著一個(gè)問題，“我到底怎么樣？”

14、使他們?cè)噲D決定自己 是好孩子還是壞孩子。孩子應(yīng)該將幸福掌握在自己手中，家長應(yīng)該給 孩子機(jī)會(huì)讓他們選擇決定，使之看到正確的結(jié)果。從根本上鼓勵(lì)孩子 的自信心，應(yīng)該幫助他們發(fā)現(xiàn)自己對(duì)周圍環(huán)境能做出多少貢獻(xiàn)，由此 找出自己的位置和重要性。鼓勵(lì)的重點(diǎn)是使孩子認(rèn)識(shí)到自己是集體的 一部分，是家庭的一部分。用鼓勵(lì)的方法教育孩子，他們無需變成一 個(gè)完美無缺的孩子，只要肯于嘗試，他們就會(huì)感到無窮的樂趣，這樣 才能塑造成完美無缺的自我意識(shí)。有個(gè)自信心較弱的幼兒上課從不舉 手，問她“為什么你不能試試看呢”，她說“我不行，我笨。媽媽說我比 姐姐笨。" 6久而久之，幼兒對(duì)自己下了 “我不行”的定義，使得幼兒自信

15、心 更缺乏。我們可以采用恰如其分地給幼兒良好行為以積極的評(píng)價(jià)與反 饋，如愛撫、鼓勵(lì)、點(diǎn)頭微笑、語言夸獎(jiǎng)、圖片表彰或送給紅星、圖片 等禮物。從而激起繼續(xù)上進(jìn)的愿望，也會(huì)增強(qiáng)幼兒的成功感。（三）給孩子自由發(fā)展的空間好動(dòng)，好問，好奇是孩子的天性。作為父母不能過多的限制孩子 的行動(dòng)。孩子受到挫折，受到欺侮并不是壞事，而是豐富社會(huì)經(jīng)驗(yàn)， 學(xué)會(huì)與人相處的必經(jīng)過程。在幼兒自主的活動(dòng)中，父母盡量減少不必要的干涉和束縛，讓孩子克服困難，解決力所能及的問題過程中，有 足夠的時(shí)間去思考，嘗試和操作，獲得和發(fā)展自信心。同時(shí)家長還要 學(xué)會(huì)用鼓勵(lì)的語言和信任的眼神對(duì)孩子表示期待，使孩子從中得到鼓 舞和力量。止匕外，家長應(yīng)

16、為孩子創(chuàng)造展示自己能力的機(jī)會(huì)，使孩子在 實(shí)踐中增強(qiáng)自信心，樹立自身的自信心，控制自己的感情沖動(dòng)，耐心 而理智的調(diào)解夫妻之間，親子之間的沖突與矛盾。孩子的自主性往往表現(xiàn)在他的選擇上，但由于父母怕孩子自己選 擇錯(cuò)了，總是不敢把選擇的權(quán)利交給孩子，可是如果從來不給孩子選 擇的權(quán)利，他也就永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)選擇，永遠(yuǎn)沒有自主性。有的父母就能 把有些選擇的權(quán)利交給孩子，但是要在事前為他提供有關(guān)情況，幫他 分析各種可能，并且要教育他自己選擇了，自己就要負(fù)責(zé)任。他們認(rèn) 為在這種情況下，即使選擇錯(cuò)了，也是一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，是很值得的。 比如：有兩位父母，為了給孩子提供一個(gè)有特殊教育意義的空間，就 是兩家的孩子，都到對(duì)方的家中去住一兩個(gè)月，上學(xué)仍在原來的學(xué)校。 別看這么一個(gè)空間的變化，對(duì)孩子的教育效果卻十分突出。不但使孩 子得到了鍛煉培養(yǎng)了自理能力而且提高了他們的人際交往能力加深了 對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)。（四）給予幼兒替代經(jīng)驗(yàn)所謂給予幼兒替代經(jīng)驗(yàn)是能力相似的人在活動(dòng)中取得成功的觀察