關(guān)于初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理障礙的克服方法

1、關(guān)于初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理障礙的克服方法在學(xué)外語(yǔ)過程中，初中學(xué)生究竟存在哪些引起心理障礙原因呢 ?1、存在矛盾心理 部學(xué)生有學(xué)好英語(yǔ)的愿， 也曾下過決心要好好努力拼搏番。 而英語(yǔ)學(xué) 習(xí)不要有不怕吃苦、 受累的精神， 且更要有持之以恒鍥而不舍的耐心 和毅力。中學(xué)生往往正是缺乏毅，一旦短期內(nèi)沒有到達(dá)預(yù)期的效，便 會(huì)喪失繼續(xù)進(jìn)取的信心，成了想學(xué)好又怕吃苦的心矛盾。2、存在怕心理 有的學(xué)生怕讀錯(cuò)怕講錯(cuò)， 因而不愿意開口。 有學(xué)生學(xué)習(xí)上有問題羞于 向老師提問久而久之，造成知識(shí)脫節(jié)，學(xué)上障礙重重。3、存在畏難理 在學(xué)習(xí)外語(yǔ)過程中學(xué)生會(huì)碰到許多困， 如果缺乏刻苦攻、 認(rèn)真鉆研的 精神全憑一時(shí)的熱情學(xué)習(xí)，一旦到困

2、難，或默寫經(jīng)常不過關(guān)，或考受 挫不理想，就會(huì)陣下來，灰心喪氣，便萌放棄學(xué)習(xí)外語(yǔ)的念頭。4、存在自卑心 由于學(xué)習(xí)礎(chǔ)差， 個(gè)人的智力因素和智力因素等的局限， 有些學(xué)在學(xué)習(xí) 過程中常遇到困難，使自己作了些努力，也收效甚，成績(jī)不能提高； 有時(shí)甚還遭到同學(xué)的嘲笑、老師的批，極易形成自卑心理5、存在逆反心理 由于教師的自身質(zhì)，對(duì)學(xué)生缺乏了解和關(guān)心，不重學(xué)生的自尊心；或 者由教師不能公正地處理某些事而造學(xué)生的心理創(chuàng)傷， 使們對(duì)老師有 恐懼、厭惡，并在心理和行為上采取抵抗態(tài)度由此轉(zhuǎn)而對(duì)外語(yǔ)這門學(xué)科產(chǎn) “反感 。6、存在驕心理 一剛開始接觸英語(yǔ)時(shí)，內(nèi)容對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)興趣又高，故而績(jī)往往比擬 好，容易得老師的表?yè)P(yáng)和

3、器重，從產(chǎn)生驕傲、輕視的理。當(dāng)學(xué)習(xí)難度 不斷加大，成績(jī)得不大理想， 得不到老師的表?yè)P(yáng)時(shí)就會(huì)有 “失寵之感， 最終失去學(xué)英語(yǔ)的興趣。下面筆者就著談?wù)劯鶕?jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理過程和理特點(diǎn)來設(shè)計(jì)、 組織和 進(jìn)教學(xué)的些許體會(huì)。一、信學(xué)生，并堅(jiān)信每個(gè)學(xué)都是可以教好的美國(guó)著名心理家B. S.布盧姆說過，學(xué)學(xué)習(xí)中的許多個(gè)別差異是為的、偶然的，而不個(gè)體所固有的。只在提供適的先前與現(xiàn)時(shí)的條件幾 乎所有人都能學(xué)會(huì)。 因此即使是對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)、 平時(shí)表現(xiàn)均雙的學(xué)生， 在這方面也不應(yīng)絲毫動(dòng)搖。 教師的職責(zé)和工作的重應(yīng)主要表達(dá)在對(duì)數(shù) 最多、智力條件一般的學(xué)生的教和扶持上。 如果能持之以恒對(duì)這些生 施以嚴(yán)格的訓(xùn)練和正確的鼓勵(lì)，們當(dāng)

4、中必有很多會(huì)取得想的成績(jī)。 二、據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教 在堅(jiān)信個(gè)學(xué)生都是可以教好的同時(shí)， 還必成認(rèn)每個(gè)具體學(xué)生的別差異 性。所謂差性，從心理學(xué)的角度講是指 “人們之間穩(wěn)定的心理特點(diǎn)的 差異，如性格、興趣或能力等方的差異。 反映在外語(yǔ)教上，即每個(gè) 人的吸、接受與反響能力總有快慢，理解與記憶能力總有有弱，表達(dá) 與創(chuàng)造、創(chuàng)能力總有高有低。因此，不能求每個(gè)學(xué)生都以同樣的速度 取得樣的成績(jī)。 必須根據(jù)每個(gè)學(xué)生的同情況和特點(diǎn)， 盡量給予同的指 導(dǎo)，提出不同要求。有的學(xué)生反響快，握得也牢固；有的學(xué)生開始學(xué) 得慢很吃力， 但后來卻能突飛猛。 故教師切忌簡(jiǎn)單地用強(qiáng)迫段去改變 學(xué)生原有的習(xí)進(jìn)度。轉(zhuǎn)于三、方設(shè)法

5、正確處理好生關(guān)系 這保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的要環(huán)節(jié)。 在目前這種狀下， 這個(gè)問題尤其顯 得重。有位教育專家說得： “教師有權(quán)威性，學(xué)生有師性，這兩種心 理狀態(tài)決定教師對(duì)學(xué)生有重大的響。在具體的教學(xué)工實(shí)踐中可以發(fā) 現(xiàn)，有些學(xué)生對(duì)一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，往源于對(duì)任課教師的人格、學(xué)識(shí) 等面的熱愛和崇敬，這種其師而信其道'的現(xiàn)象在中小學(xué)生中顯得 尤突出。 所以，教師堅(jiān)持以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主，決隨意挖苦、挖苦或 嘲笑差；要經(jīng)常讓學(xué)生用自己的現(xiàn)在自己的過去比，設(shè)法發(fā)、提升后 進(jìn)學(xué)生的自豪感成就感； 要努力創(chuàng)造條件， 使得有各種不同才能的學(xué) 生都有表現(xiàn)己、一展自己才情的時(shí)機(jī)讓他們始終能看到自己也在一天 進(jìn)步。四、

6、努力培、設(shè)法保持學(xué)生的學(xué)興趣 學(xué)習(xí)的興趣， 是產(chǎn)生學(xué)習(xí)覺性最好的動(dòng)力。 當(dāng)學(xué)生自覺、主地學(xué)習(xí)時(shí)， 才能取最正確效果?，F(xiàn)代教育心理學(xué)常重視學(xué)生興趣的培和能力的發(fā) 展。學(xué)習(xí)能力與習(xí)興趣，是衡量教學(xué)質(zhì)的標(biāo)志，也是提高教水平的杠 桿，它既是教師教研、改的重點(diǎn)，也是教師備課探究新的教學(xué)方法的 重點(diǎn)。事實(shí)明，學(xué)生對(duì)學(xué)科內(nèi)容身的興趣在教學(xué)活動(dòng)中的作用是特大 的。如果學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科本身感到興趣，他就會(huì)深入、興致勃勃地去 掌握這方面的知。何謂學(xué)習(xí)興趣 ?學(xué)習(xí)興趣就指 “學(xué)生有選擇地、愉快 力求接近或探究某些事而進(jìn)行學(xué)習(xí)的心理傾向 。因，我們教師要力 求自己的教學(xué)過程成為激發(fā)學(xué)生習(xí)興趣， 并盡量將保持久遠(yuǎn)， 努力

7、幫 助學(xué)生從較被的 “學(xué)會(huì) 轉(zhuǎn)變到積極主動(dòng)、境愉悅的 “會(huì)學(xué)上。 1加強(qiáng)備課，盡挖掘課文內(nèi)容中的文化因素即知識(shí)因素，增進(jìn)課堂 的趣味性。生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的效果在很大程度上取于是否把語(yǔ)言因素和文 化因素結(jié)起來學(xué)習(xí)。 這里，外語(yǔ)教學(xué)材料的選與搭配無疑是至關(guān)重要 的2堅(jiān)決徹學(xué)以致用的原那么，分發(fā)揮青少年獲得 “成就感 的理特點(diǎn)。 大局部學(xué)生開始學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)， 目的性并不十明確， 只是出于一般好心。 但隨著學(xué)習(xí)的深入難度的增大， 這種好奇心便會(huì)隨而去。 而保持這種 好奇心的最方法，就是讓學(xué)生充分利諸如 “即興演講 、“課文對(duì)話、“短 劇表演等形，在教師的指導(dǎo)下不斷創(chuàng)設(shè)新的學(xué)情景，并嘗試著做有 的、有指導(dǎo)性的短

8、文復(fù)述和寫作， 可組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)節(jié)目演出等等 當(dāng)他們真的感到英語(yǔ)有，有成效，有 “用之地 時(shí)，于是就更主、自覺 地學(xué)習(xí)。 隨著學(xué)自信心的不斷增強(qiáng)， 他們的學(xué)習(xí)效也就自然而然地會(huì) 不斷提高，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)必然會(huì)逐漸減輕，習(xí)速度不斷加快，學(xué)習(xí)興也就 自然能得以持久。3根據(jù)初一級(jí)起始階段學(xué)生的年特征，教師要盡量采用動(dòng)、形象、 直觀的教學(xué)方法手段，努力使課堂教學(xué)輕松活潑、諧自然；認(rèn)真設(shè)計(jì) 一個(gè)教學(xué)步驟和教過程，想方設(shè)法提高課堂 45 分的效率，爭(zhēng)取做到 堂穩(wěn)固、消化， 無形中漸把學(xué)生的注意力吸引到英學(xué)習(xí)中來，從而使 他們感到上英課不是苦差事，而是樂趣窮、興致盎然，最能主動(dòng)、積 極地參于課堂實(shí)踐。五、科學(xué)安排教學(xué)容和復(fù)習(xí)工作根據(jù)德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩等提出的記憶原理和遺忘曲線的律，在教學(xué)中，教師要方面分散教學(xué)難點(diǎn)，反復(fù)操教學(xué)重點(diǎn)；另一方面，盡量將 瞬記憶轉(zhuǎn)變成長(zhǎng)期記憶將機(jī)械記憶轉(zhuǎn)變?yōu)槔斫庥洃泴⒂幸庾R(shí)記憶與 無意識(shí)記憶有機(jī)地合起來。對(duì)于根底較差的生來說，最大限度提高其 舊內(nèi)容、舊知的復(fù)現(xiàn)率，并做到適時(shí)復(fù)，這是英語(yǔ)教學(xué)中防止再分化、 追高質(zhì)量的關(guān)鍵。另外須意，復(fù)現(xiàn)不是機(jī)械地重復(fù)，而是內(nèi)容的逐步 深化，各知識(shí)點(diǎn)的機(jī)整合。要做到這一點(diǎn)，除要求教師滿腔熱情地設(shè) 課堂復(fù)現(xiàn)訓(xùn)練，做到新舊內(nèi)容有機(jī)結(jié)合之外，開展聽力練和課外閱讀 那么是最好的措施最有效的方法。