優(yōu)質課《開天辟地》教學設計(帶反思)

1、學習必備歡迎下載第1頁優(yōu)質課開天辟地教學設計（帶反思）教材簡析這是一篇神話傳說，講述的是一個名叫盤古的巨人開天辟地的故事。 課文處 處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、 高大的形象，贊美了 他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學目標1 1、 讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。2 2、 能正確、流利有感情地朗讀課文，并背誦課文第六、七、八自然段4 4、了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神教學重點1 1、 有感情地朗讀課文。2 2、 讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。3 3、了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神 教學難點了解神話故事想象豐富的特點，感受盤

2、古偉大的獻身精神課前準備：小黑板，民族文化千字文教學過程一、回顧情節(jié)，導入新課。1 1、 導入故事。同學們，當我們眼望蔚藍的天空和廣闊的大地時， 心中一定會想：這大地間 的山川、河流、樹木是從哪兒來的 ？其實，這個問題，古代人也曾經想過。 神話故事&t;<t;<開天劈地& >>gt;>就從一個方面回答了這個問題。2 2、 回顧情節(jié)。1出示成語，齊讀。2用成語說神話故事內容。（設計意圖：8 8 個成語復習課文內容，既回顧了神話故事內容，又積累了語 言。）3 3、 扣住“傳說”二字設疑。師：為什么人們會想象出這個

3、故事，并能流傳到今天呢 ？4 4 導入新課師：讓我們走進開天劈地的神話世界，細細品味，感悟。二、開天劈地，感受氣魄。1 1 讀課文第二自然段，想象盤古開天劈地的情形。2 2 簡述盤古開天劈地的情形。3 3 聽教師朗讀，想象動起來的畫面。4 4 生說想象到的。（設計意圖：以讀為基礎，讓學生在想一想，說一說中感悟理解課文內容， 在朗讀和想象的基礎上進一步領會盤古的偉大， 培養(yǎng)學生的口頭表達能力、理解 能力、思維能力，引導學生以自己的感悟有感情地朗讀。）5 5 齊讀第二自然段。師： 你們看清盤古勇武形象了， 感受到開天劈地的雄渾之勢了， 能把它讀出 來嗎？生有感情朗讀。6 6 感受盤古形象一一勇猛，

4、有氣魄。（板書）師：讀書要學會透過文字去想象生動的畫面， 這樣才能真正地讀懂故事，讀 懂學習必備歡迎下載第2頁故事里的人物?，F在你們認識盤古了嗎 ？你們認為他是一個什么樣的神？三、頂天立地，感受鞠躬盡瘁。1 1 出示句子“輕而清的東西冉冉上升變成了地”師：讀讀這句話，發(fā)現了嗎，有什么特別之處 ？1找出相反詞語。2指導朗讀，評價。2 2 畫出類似句子，讀出。（設計意圖：通過找類似句子，培養(yǎng)學生學習方法，培養(yǎng)了學生的自主學習 能力并節(jié)省了課堂教學時間。）。4 4 齊讀，感受它們的對稱美。師：這樣的句式，相反相成，很對稱，讀來朗朗上口，一起齊讀這些句子。5 5 概括三至六自然段的內容。師：這些對偶句

5、，合在一塊兒說的是什么 ？6 6 體會“他知道天地再也不會合攏，就含著微笑倒下了。”意思。學生讀，談感受。3指導朗讀，評價。7 7 學生感受盤古形象一一鞠躬盡瘁（板書）師：現在，你們對盤古有了新的認識了嗎，你們認為他是一個怎樣的神？四、化作萬物，感受偉大。過渡：盤古雖然倒下了，但臨死時，身軀化成了萬物。都化作什么呢？1 1 同桌互相讀，邊讀邊想象畫面。2 2 生談讀后感受。（設計意圖：讓學生自讀感悟，理解本段的核心：盤古全身所有的一切都化 為了對人類有用的東西，自己什么也沒留下。引導學生理解盤古的勇敢、獻身精 神。）1感受語言優(yōu)美。a a 畫出有關句子。b b 指導朗讀。評價。2感受盤古形象一

6、一偉大，有奉獻。（板書）（設計意圖：讓學生自讀感悟，理解本段的核心：盤古全身所有的一切都化 為了對人類有用的東西，自己什么也沒留下。引導學生理解盤古的勇敢、獻身精 神。）3 3 齊讀第七自然段4 4 學生贊頌盤古。（設計意圖：讓學生回過頭來再次感悟，通過讓學生贊頌盤古，感悟盤古的 偉大之處，激活學生的思維，創(chuàng)造性地應用語言。）5 5 齊讀課文最后一段。師：讓我們懷著深深敬意，齊讀最后一段，記住大神盤古。五、課后延伸，拓展升華。師：其實，在祖國燦爛文化發(fā)展中還留下了許許多多美麗動人的神話故事，同學們有興趣，可課后去閱讀。（設計意圖：讓學習從課內向課外延伸，讓學習與學生生活相結合，讓課內學習與課外

7、搜集資料相結合，拓展學生的知識面，增強學生的學習樂趣。）3 3 齊讀&t;&t;& &It;It; 民族文化千字文& &gtgt;&>gt;。教學反思學習必備歡迎下載第3頁開天辟地是一個神話故事，也是一個人物故事。因為它是一個以人物（盤古）為核心的故事，所以我把對人物的認識作為本節(jié) 課的重點內容來處理。其處理方法是：由表及里，層層深入。第一個層次是想像 人物形象，這是“表”，但通向“里”。引導學生通過誦讀，穿透語言文字，在 腦海中浮現生動畫面，感知人物形象，這里在閱讀實踐中教給了學生一個重要的 讀書方法。第二個層次是感悟人物精神，分三步完成：從“開天辟地”感悟盤古 的勇武氣魄，從“頂天立地”感悟盤古的鞠躬盡瘁精神， 從“改天換地”感悟盤 古的偉大奉獻。如此漸進漸深， 一個外有偉岸形象， 內有偉大靈魂的大神盤古就 從文本的閱讀中呼之欲出了。同時，開天辟地也是一個神話故事。對于四年級學生來說，理解神話故 事的人文底蘊不適合上升到理性認識的高度。我根據學生的年齡特點，在課的開頭、結尾適度地安排了設疑、猜想兩